中考语文复习指导古诗词鉴赏打印.docx
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中考古诗词曲赏析指导
古诗词曲鉴赏是近几年来中考考查的重点项目。
所谓鉴赏是指读者阅读作品时的一种审美认识活动。
读者通过语言的媒介，获得对作品塑造的艺术形象或意境的具体感受和体验，引起思想感情上强烈反应，得到美的享受，从而领略作品所包含的思想内容及艺术特色。
古诗词鉴赏，对众多的初中学生而言都觉得有点难。
那么，要理解鉴赏古诗词曲的时候，到底要掌握哪些问题呢？
下面结合具体的作品来谈一谈相关知识。
一·关键概念
意象（意境）。
所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。
仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。
二·考点知识
⏹1·常识记忆（作者、类型、用典及所涉及的自然科学和社会科学知识）
⏹2·内容感知（文意、内容分类、层次等）
⏹3·情感把握（作者的情感、心理活动或志向）
⏹4·技巧分析（抒情方法、描写手法、修辞手法、表达方式等）
⏹5·情景描述（自然风光、生活场景+作者情思）
⏹6·语言品味（诗眼、句眼、名句、风格等）
三·内容分类及赏析要点
·怀古诗
怀古诗一般是怀念古代的人物和事迹。
咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。
如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇、理想、和现实的矛盾，年过半百，功业无成。
辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷的苟且偷生的不满，抨击社会现实。
也有的咏史怀古诗知识对历史做冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是话外之音而已。
如刘禹锡的《乌衣巷》，今昔对比，表达了诗人的历史沧桑之感。
咏史怀古诗的鉴赏首先要弄清史实、典故，其次要体会意图、感情，再次要求品味技巧手法。
形式标志：
标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人名后加“怀古”“咏怀”等。
内容特点：
（1）表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；
（2）抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批评，多借古讽今；
（3）忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
（4）悲叹年华消逝，壮志难酬。
（一）咏物诗
咏物诗的特点：
内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。
思想上往往是托物言志。
由物到人，由实到虚，写出精神品格。
常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法。
1.形式特点：
（1）以物象为题；
（2）咏（题、赠、赞）+物象。
2.内容特点：
咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。
3.分析角度：
物与人的相同点（物我合一的结合点），赏析时要重点把握写的什么物，有什么特征，寄托什么志。
（三）写景诗
南朝谢灵运开山水诗先河。
东晋陶渊明开田园诗先河。
发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。
山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。
这类诗抒情上常常是借景抒情、寄情于景，写法上常常是白描、衬托。
1.内容范围：
一般写景诗和山水田园诗。
2.写法特点：
借景抒情、融情入景。
3.分析重点：
景物特征。
4.山水田园诗的主题：
（1）归隐田园，钟情山水。
（2）描绘山川美景，热爱祖国河山。
（3）厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格
（四）、战争诗
从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争频繁，统治者重武轻文，士人邀功边廷以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是：
高适、曾参、王昌龄。
1.形式标志：
题目中常出现“塞”“征”“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》《少年行》《关山月》《从军行》等。
2.基本主题：
建立功业的渴望，保卫国家的决心，山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，报国无门的怨愤和无家可望的哀痛。
3.分析重点：
鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发哪一类型的情感，要注意富有边塞特征的景物和富有战争特征的事件、心理。
（五）、行旅诗和闺怨诗
古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，所以这类诗文就特别多，它们或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。
写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。
行旅诗：
主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念。
闺怨诗：
一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的离情别绪，忧愁伤感；三是表现女子对自由被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。
（六）、送别诗
古代由于交通不便，通讯极不发达，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，故古人特别看重离别。
离别之际，人们往往设酒饯别、折柳相送，有时还要吟诗话别，因此离情别绪就成为古代文人一个永恒的主题。
因各人情况不同，故送别诗所写的具体内容及思想倾向往往有别，有的直接书写离别之情，有的借以一吐胸中积愤或表面心志，有的重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。
1.形式标志：
标题中有“送”或“别”等字眼
2.基本主题：
依依不舍的留念；情深意长的勉励；坦陈心志的告白；别后情境的想象、担忧与对友人的思念。
3.感情色彩：
依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；
安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。
四·意象大致分类及含义：
景观类：
月、流水、斜阳、风、烟、霜等等。
植物类：
杨柳、落花、松、菊、梅、竹、莲、梧桐等等。
动物类：
鸦、子规、猿、鸿雁、鲤鱼、青鸟、鸳鸯等。
行为类：
登楼、凭栏、吹笛、吹箫、吹芦管、吹笙、捣砧、饮酒等。
其意象具体含义：
景观类：
如月（明月，残月、新月）多表达离愁别苦，渲染悲寂氛围。
如：
杜甫的《月夜忆舍弟》中：
“露从今夜白，月是故乡明。
”如斜阳，多表现昏黄暮色中愁思万千，如：
夕阳西下，断肠人在天涯。
又如，“斜晖脉脉水悠悠，肠断白频洲。
”
植物类：
杨柳，芳草多含离别之情。
如，刘禹锡《竹枝词》中言：
“杨柳依依江水平，闻郎江上唱歌声。
”又如《送别》一句：
“春草年年绿，王孙归不归？
”
行为类：
凭栏，多为思恋他人、发泻心中忧闷之意。
如，宋。
蔡伸《归园乐》中言“独自倚朱阑，波面双双彩鸳戏。
”抒发其对人思恋之情。
吹奏笛、笙、箫等，多暗含离别之苦、想思之情和内心孤独之境。
如王之涣《凉州词》：
“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”李白《忆秦娥》：
“箫声咽，秦娥梦断秦楼月。
”
在了解意象及其大体含义（大体，但不是诗诗如此）后，学生形成一些认识，便能归纳出一些特征，把握意境，更加顺畅赏析诗词。
五·解题指导
（一）鉴赏字词
1、动词：
在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。
例：
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：
大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。
例：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：
在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：
（1）叠词：
叠词作用不外两种：
增强语言的韵律感或是起强调作用。
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。
（《其一》刘禹锡）
（2）表颜色的词：
颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。
欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
（3）虚词：
在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
（二）品鉴思想情感
古代诗词中常见的思想情感有：
忧国伤时：
如揭露统治者的昏庸腐朽；反映离乱的痛苦；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：
如建功立业的渴望；保家卫国的决心；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦；年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人：
羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
生活杂感：
寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
（三）赏析表达技巧
1、表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。
描写方式有动静结合、虚实结合等的不同；抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体地说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、结构形式：
诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：
比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等。
4、表现手法：
借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生（塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合）、比兴（间接抒情的诗歌），直抒胸臆（直接抒情的诗歌）等。
六·常见题型
1·分析意境型2·分析技巧型3·分析语言特色型
4·炼字（句、联）型5·一词（或一句）领全诗型6·观点不同型7·对比鉴赏型
七·鉴赏规律技巧指导
1·分析意境型
提问方式：
这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
解答分析：
所谓“意”，就是作者的主观情思；所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。
它包括景、情、境界三个方面。
答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①用生动的较有文采的语言去描绘诗句中展现的图景画面。
描述时注意一要忠实于原诗，二要运用自己的联想和想象加以再创造去理解描绘画面，语言表达要力求准确优美。
②要概括景物所营造的氛围特点。
一般尽量多用几个双音节词表述，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和与之相吻合的情调的特点的词语。
③分析作者的思想感情。
表述切忌空洞，问答要具体。
例如只答出“表达了作者感伤的情怀”是不行的，还应答出为什么（或怎么）而“感伤”和来修饰感伤的词语。
⏹答题示例：
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
问：
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
明确：
此诗描绘了一派美丽的初春景象：
春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。
（步骤①——用富有文采的语言生动描述画面景物）这是一幅明净绚丽和谐闲适的春景图。
（步骤②——画龙点睛概括景物画面特点）表现了诗人结束了颠沛流离，生活安定后愉悦闲适的心境。
（步骤③——指出在什么情况下的什么心境）
2·分析技巧型
提问方式：
这首诗运用了怎样的表现手法?
提问变体：
请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或修辞手法）。
诗人是怎样抒发自己的情感的?
有何效果?
解答分析：
表现手法是诗人用来抒发感情的手段或方法，要准确答题就必须熟悉常用的一些表现手法。
表达技巧主要有抒情手法（抒情表达方式）、/描写手法、/修辞方法（方式）三大类。
抒情手法有直抒胸臆（直接抒情）和间接抒情两大种。
间接抒情又分借景抒情、情寓于景（寓情于景），景中有情、情景交融和托物抒情等。
描写手法主要有：
衬托，分正衬（烘托、以物衬人）和反衬（或以静衬动或以动衬静，或以声衬静，或以乐景衬悲情）；/对比（对照）；/在联想和想象上，又叫虚实结合（相生）[先虚后实或先实后虚]；/在用笔线条上有：
白描（素描）与工笔；/在动静处理方面有：
先动后静、先静后动、动静结合、以静衬动或以动衬静；/在构思安排方面有：
欲扬先抑、铺垫、伏笔、照应、设悬念、承上启下、过渡；/在情感表达上有：
明褒实贬或明贬实褒；/在描写角度方面有：
听觉、视觉、嗅觉、触觉、幻觉；在色彩上有：
浓、淡、明、暗；/在描写人物角度上有：
语言、行动、心理、外貌、细节；/在描写顺序上有：
空间上（远与近、高与低、大与小）、时间上（先后）等。
修辞手法（方式）常出现的有：
比兴（即先言它物以引起所咏之物）、比喻、拟人、拟物、夸张、双关、用典（包括借用神话传说），还有通感（移觉）、叠词、设问、反问、反语、互文等
答题注意：
“提问方式”1作答时切忌只回答运用了什么手法就草率结束了，它应像“提问变体”问题中要求的一样来“分析”运用了怎样的表现手法（或技巧或手段）或把“怎样抒发”了什么“情感”以及“有何表达效果”等几点一并作答。
答题步骤：
①准确指出用了何种手法。
②结合诗句阐释从什么方面体现用了这手法③此手法有效传达出诗人怎样的感情（分析诗人何时何景下的什么情感）。
答题示例：
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。
⏹问：
此诗主要采用了什么表现手法?
有何效果?
⏹明确：
主要采用了反衬手法。
（步骤①——准确指出用了何手法）星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静。
（步骤②——阐释从什么方面体现了这手法）两处反衬都突出了诗人出行之早，心中流露出由飘泊引起的孤独寂寞之感。
（步骤③——分析诗人何时何景下的什么情感）
3·分析语言特色型
提问方式：
这首诗在语言上有何特色?
提问变体：
请分析这首诗的语言风格。
或谈谈此诗的语言艺术。
解答分析：
请注意题干中的“这首诗”，即明确这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要求品味整首诗表现出来的语言风格。
能用来答题的术语一般有：
清新飘逸、秀美明丽、/自然朴实、恬淡、/华美绚丽、/明白晓畅、/含蓄委婉、刚健、雄奇、雄浑豪放、旷达/苍凉、沉郁、悲壮、沉抑浑雄、/凄美、婉约缠绵、简练生动（凝炼简洁）、明快、幽默诙谐、富有节奏的韵律美……
答题步骤：
①先用一两个词语准确点明诗歌的语言特色。
②然后结合诗中有关语句具体分析怎样体现这种特色。
③最后指出表达了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
金昌绪
打起黄莺儿，莫教枝上啼。
啼时惊妾梦，不得到辽西。
⏹问：
请分析此诗的语言特色。
⏹明确：
此诗的语言特色是清新自然、朴质无华，口语化。
（步骤①——画龙点睛指出何语言特色）“黄莺儿”是儿化音（口语化语言），显出女子的纯真娇憨。
“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。
（步骤②——结合语句具体分析如何体现这语言特色的）自然贴切地表达了女子对丈夫的思念之情。
（步骤③——指出表达了诗人怎样的情感）
4·炼字（句、联）型
提问方式：
这一句（句、联）中最生动传神的是哪个字?
为什么?
提问变体：
某字（句、联）历来为人称道，你认为它好在哪里?
/或某句（诗）中的“字眼”（“题眼”“诗眼”是什么，为什么？
答题注意：
最生动传神的字词（或“诗眼”“字眼”“题眼”），一般是动词、形容词，有时是数词或副词；/写得最为精妙的一句（或联）一般可从结构上、内容意旨上、写作表现角度或手法上、修辞上去评析。
解答分析：
答题时不能把该字孤立起来谈，须放在句中，并结合全诗的意境来分析。
答题步骤：
①首先解释该字在句中的含义，即字解。
②然后展开联想，把该字放入原句中去用生动的较有文采的语言去描述该字所在句子的景象。
③最后点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情或有何表达效果。
答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
⏹问：
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。
你同意这种说法吗?
为什么?
⏹明确：
同意。
“看”在诗中指回望。
（步骤①——字义解释）/离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。
此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼矇眬，想看又不敢看的形象。
（步骤②-生动描述句意）/只一“看”字，就淋漓尽致地表现出了离别的酸楚。
[步骤③——指出这一字的表达效果（对写人写景）或作用]
5·一词（或一句）领全诗型
提问方式：
某词是全诗的关键（或“字眼”或“诗眼”），为什么?
提问变体：
哪字词（句）是理解全诗的关键（或“字眼”或“诗眼”）？
答题注意：
“提问变体”问题作答，千万不要只回答出哪字就草率收兵了，应该象“提问方式”中要求回答“为什么”才可。
解答分析：
古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索或全诗的感情基调，抓住这个词命题往往可以以小见大，考查出考生对全诗的把握程度。
解答分析注意：
切入分析一般抓两点：
①如是从内容或结构上去问哪句是领全诗词时，分析时一般抓在内容上能起总领的句子或结构上能起承上启下的句子，如下答题示例第②步骤；②当问哪个字时，一般宜抓住能体现或表现诗人情感的动词或形容词去理解分析，如“喜”“惜”“悲”“痛”“怒”“哀”“愤”“怨”“叹”“笑”“喜”“愁”“乐”“冷”“凉”“闲”等，或体现冷、热色调的词（如“暗”“灰”“黑”“明”“亮”“红”等）去把握分析。
答题步骤：
①该词对突出主旨所起的作用。
②从该词在全诗的结构上所起的作用考虑。
答题示例（例一）：
春夜洛城闻笛李白
谁家玉笛暗飞声？
散入珠帘满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
⏹问：
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”的寓意是什么?
你是否同意“关键’之说，为什么?
⏹明确：
同意。
/“柳”，“留”也（谐音）。
古“折柳”的寓意含有“惜别怀远”之意思，而诗歌的主旨正是抒发思乡之情的。
（步骤①——指出该词对突出主旨所起的作用）这种思乡之情是由“折柳”曲的笛声引起的。
（步骤②——指出该词在全诗结构内容上所起的作用）可见“折柳”二字是全诗的关键。
（回应问题归结肯定你的观点，这点也很有必要）
6·观点不同型
提问方式：
有人这样认为，有人那样认为，你觉得呢？
提问变体：
有人认为某字用得好，有人认为某字用得不好，你认为呢？
解答分析：
依据原诗词作答，一定要从原诗词中找到原因、理由。
答题步骤：
找到原诗词句中的关键几点，分条作答，用翻译的形式就可以。
答题示例：
与夏十二登岳阳楼李白
楼观岳阳尽，川迥洞庭开。
雁引愁心去，山衔好月来。
云间连下榻，天上接行杯。
醉后凉风起，吹人舞袖回。
⏹问
（1）：
诗中的“雁引愁心去”一句，有的版本写作“雁别秋江去”。
你认为哪一句更妙，为什么？
⏹答：
“雁引愁心去”运用了拟人手法，/写大雁有意为诗人带走愁心（相当于步骤中说的译句方法），/下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬，/从而有力地写出了李白流放遇赦后的高兴心情。
/“引愁心”比“别秋江”更新颖且富有感情色彩和吻合此时特定情境。
7·对比鉴赏型
提问方式：
两首诗词出现进行内容、主题、方法等方面的对比；也有与学过课文诗句的对比。
提问变体：
说出相同点或不同点。
有的指氛围、感情，有的指风格、方法。
解答分析：
依据原诗词作答，要从原诗词中找理由。
答题步骤：
相同点作答，应从诗词中找出有共同点的相关原句或关键字眼（有时也可对句子或词语作一解释）来说出他们共同的地方；/不同点作答，关键是抓住其能体现或说明不同点的相关语句或字眼，让原句中的词语去说话，体现或说明不同之处。
⏹答题示例：
问：
词中“自许封侯在万里，有谁知？
鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感情有何异同？
不同点：
本词句中“有谁知”抒发不被理解的感叹，“鬓虽残，心未死”突出了烈士暮年壮心不己的心境；陆游的诗中“空自许，镜中衰鬓已先斑”则表达出壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。
（不同点作答时关键是应抓住原诗句中的能显示不同点的关键字词，让其来说话证明，进行比较分析其不同之处。
）
相同点：
“自许封侯在万里”“塞上长城”“自许”（答题分析和答题步骤中的抓关键语句或词语），共同地表达他们抗金报国、建功立业的爱国之志和壮志未酬、理想落空的伤感之情。
（通过关键语句评析共同的思想情感）
七·诗歌鉴赏举偶
⏹1·.阅读下面诗歌，回答后面的问题。
登高杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
⏹问题
（1）这首诗充分体现了作者怎样的诗歌风格?
⏹答前说明：
问题
（1）是“分析语言风格型”的指出，就题要求而言，只要指出何风格即可了；
⏹答案：
沉郁顿挫的风格
⏹问题
（2）：
颔联“萧萧”、“滚滚”两个叠词用得好，试结合诗歌内容作简要分析。
⏹答前说明：
此是“炼字型”的分析。
⏹答案：
“萧萧”是“纷纷”、“多”的意思，（字义解）形象地写出了秋天落叶纷纷、茫无边际的情态，（句意解）/“滚滚”写出了长江汹涌奔腾的气势，使人读来如见其形，如闻其声，如临其境，使诗歌意境更显得沉郁雄浑、壮阔博大，（从形、声、气势和造成的“神”去评析）/也为后面写“悲秋”蓄足势（从结构上谈作用）
2·.阅读下面诗歌，回答后面的问题。
⏹春山夜月于良史
春山多胜事，赏玩夜忘归。
掬水月在手，弄花香满衣。
兴来无远近，欲去惜芳菲。
南望呜钟处，楼台深翠微。
⏹问题
（1）：
诗中哪个句子起到提纲挈领、统率全篇作用?
⏹答题前说明：
问题
（1）属“一词（句）领全诗型”题，它问的是能“哪个句子起到了提纲挈领、统率全篇作用”的，则可从内容或意旨上去找寻。
⏹答案：
“春山多胜事，赏玩夜忘归。
”
⏹问题
（2）：
你认为诗中哪一联写得最为精妙?
谈谈你的理解。
⏹答题前说明：
问题
（2）是属于“炼字句型”，可尽量从多角度多层面上去评析。
⏹答案：
如颔联的妙处：
①从结构上看，“掬水”句承第二句点“夜”，“弄花”句承首句点“春”，前呼后应，上递下承；②从内容、情感上看，此联写山中胜事，物我交融，人情物态，两面俱到。
既见出水清夜静与月白花香，又从“掬水”、“弄花”的动作中显出诗人的童心不灭与逸兴悠长，情趣盎然。
③从写景和写法上看，“掬水”句写泉水清澈明净照见月影，将明月与泉水合而为一；“弄花”句写山花馥郁之气溢满衣衫，将花香与衣香浑为一体。
虚实结合，意境鲜明，妙趣横生。
④从精于练字上看，“掬”、“弄”两字，既写景又写人，既摹其形态，又传其神采，意蕴丰厚，让人回味无穷。
3·.阅读下面诗歌，回答后面的问题。
⏹蜀相杜甫
丞相祠堂何处寻?
锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
⏹问：
试结合诗句分析这首诗歌表达技巧（重点分析一个方面即可）。
⏹答前说明：
此题属于“分析技巧型”，可从抒情手法（抒情表达方式）、描写（表现）手法、修辞方法（方式）上去琢磨评析；/另外，作答时要结合语句去有的放矢地评析，/还要说出运用此法的表达作用。
⏹答案：
这首诗主要运用了寓情于景、用典、衬托的手法。
其中三四两句既是寓情于景，“自”、“空”二字写出了祠堂景色虽美，却无人欣赏，同时是衬托，以乐景衬哀情。
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”
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