四下语文第三单元课时备课表.docx

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四下语文第三单元课时备课表

连城县实验小学课时教学设计

科目：

班级：

教学内容

第（三）单元第（）课

计

（2）课时

课题

9.自然之道

课型

讲读课文

教学目标

1.7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。

教学重点

了解课文的主要内容，从中受到启示。

教学难点

理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。

教学准备

或

预习要求

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一次教学设计

本期主备

个人批注

第一课时

课时目标：

1.学习7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。

2.了解课文的主要内容。

教学过程：

一、阅读“单元导读”，引入新课

1.读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

2.我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。

（板书课题）

二、自由朗读，自主预习

1.规或按要求自读自学：

把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。

2.小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：

“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。

3.荐学生逐段朗读全文，检查是否达到准确、流利朗读课文，重点指导难读的句子，并多读几遍。

4.汇报：

你读懂了什么？

还有什么疑问？

师生共同确定教学目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

三、以演促读，感悟“蠢事”

1.出示句子：

“我们干了一件愚不可及的蠢事。

”

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、

五自然段，等一会儿，我们来分角色表演这三个自然段叙述的情景。

如果你会表演了，也就读懂了。

2.演中促读，演中理解：

a）。

3.想象课文描写的场景，分小组再说一说。

4.回答：

我们干了一件什么样的“蠢事”？

5.比较句子：

下面两个句子有什么异同？

我们干了一件蠢事。

我们干了一件愚不可及的蠢事。

通过比较，并联系课文明确：

我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不可及”。

然

后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。

四、课堂小结，完成练习

自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。

第二课时

教学过程：

一、导读课文，感悟“启示”

1.观察课文插图，说说图意。

2.课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。

3.默读六、七自然段，展开想象：

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

的感受。

4.指名读自己写的片段，表达出自己的心情。

5.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

b）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

6.感悟启示：

同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。

那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！

在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读：

“如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

”

二、朗读全文，归纳大意

1.齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。

2.朗读全文，归纳课文主要内容。

先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法——把各部分意思连起来。

出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：

指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：

“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等

1.你读懂了什么？

还有什么疑问？

师生共同确定学习目标与重点：

了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。

这是一件什么“蠢事”呢？

我们读懂了三、四、五自然段就明白了。

请自由读第三、四、

食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？

请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己

1.比较句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。

a）向导一边走一边说：

“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。

”

b）向导一边走一边发出悲叹：

“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。

”

作

业

设

计

常规作业：

一、我能将下面的词语补充完整并解释它们的意思。

　　1.（）先（）后：

_____________________________________________

　　2.（）（）而出：

_____________________________________________

　　3.气喘（）（）：

_____________________________________________

　　4.（）不可（）：

_____________________________________________

创新作业：

二、我能当好小法官，判断对错。

（对的写“T”,错的写“F”）

　　1.“啄、蠢、祸”三个字都是三拼音节。

（）

　　2.“沙滩、无遮无拦、返回”中带点字的韵母相同。

（）

　　3.“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。

”从划横线的词看出，这是一个比喻句。

（）

　　4.这篇课文告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。

（）

板

书

设计

9自然之道问论悟行：

道

教

学

反

思

连城县实验小学课时教学设计

科目：

班级：

教学内容

第（三）单元第（10）课

计

（2）课时

课题

10*、黄河是怎样变化的

课型

略读

教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

3.搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

教学重点

了解黄河发生变化的原因。

教学难点

从中受到启示

教学准备

或

预习要求

教

学

过

程

教

学

过

程

一次教学设计

本期主备

个人批注

一、出示“资料”，引出课题

1.出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”。

2.听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？

最想问什么？

3.为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？

我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。

（板书课题，指名读题，突出“怎样变化”）

二、围绕提示，自读自学

1.请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

师生确定：

先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

2.学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

3.围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

三、围绕重点，全班研讨

引导学生围绕提示的思考问题，在全班进行交流发言。

1.了解黄河的变化，教师适时引导学生感悟重点语句，并有感情朗读重点语段，

2.黄河发生变化的原因要重点理解“社会原因”，即人的原因，通过图示、图片、或小黑板，感受“恶性循环”之理和“水土严重流失”之害。

3.畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。

先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况。

四、朗读全文，升华情感

教师小结：

通过自学与交流，我们读懂了课文。

同学们，黄河是我们的母亲河，是中华民族的摇篮，可如今却成了一条祸河，成了一把悬在我们每一个中国人头上的利剑。

让我们把我们对黄河母亲的关心，对环境保护的关注，对人类活动与环境保护之间的深刻认识，对“行动起来，拯救黄河”的强烈愿望，融入到课文的每一句话中，通过我们的深情朗读表现出来吧！

学生自由地有感情朗读全文。

在学生充分朗读基础上，教师检查：

指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说一说课文主要讲什么？

畅谈启示可结合最后一段及“资料袋”内容。

先放开让学生谈出自己受到的启示，再引导读科学家“数管齐下”的治黄方案和社会各界的共同心声，教师适当补充党和国家治理黄河的情况

1.师：

同学们，我们明白了“行动起来，拯救黄河”的道理，你准备怎样去响应“保护母亲河行动”呢？

对想捐款的同学，可引导他们节约零花钱捐献给有关部门；对想向社会、亲友宣传的同学，可即兴模拟宣讲，如教师扮演家长或社会人士，学生向“家长”或“社会人士”宣讲；对想调查家乡河流污染情况或想植树造林的同学，可与班会结合起来，精心组织好实践活动。

作

业

设

计

常规作业：

suíxīnsuǒyùyáolánníshāqīnshí

（）（）（）（）

创新作业：

二、比一比，组成词语

蓝（　　）（　　　）　　　近（　　　）（　　　）　　苦（　　　）（　　　）

篮（　　）（　　　）　　　进（　　　）（　　　）　　若（　　　）（　　　）

板

书

设计

　原因：

气温转寒暴雨集中

板书：

10黄河是怎样变化的人口增多大量砍伐

治理：

牧林为主规划田地

教

学

反

思

连城县实验小学课时教学设计

科目：

班级：

教学内容

第（三）单元第（10）课

计

（2）课时

课题

11蝙蝠和雷达

课型

精读课文

教学目标

1.认识7个生字，正确写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

3、搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学重点

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学难点

在阅读中抓住要点，准确地把握文章的主要内容。

教学准备

或

预习要求

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

教

学

过

程

一次教学设计

本期主备

个人批注

第一课时

课时目标：

1.认识7个生字，正确写12个生字。

2.朗读课文，把握课文主要内容和要点，

教学过程：

一、以图为媒，引入新课

（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？

请说一说你对它们的了解。

蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？

今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。

（板书课题）

二、朗读课文，读通读顺

1.自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。

2.两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

3.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

三、默读课文，归纳大意

1.课文主要讲什么？

请大家默读全文，用自己的话说一说。

2.指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：

有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。

四、填表助学，自主阅读

1.指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？

请读出疑问的语气。

2.默读四、五、六自然段，填写下表。

（表中加黑部分为需要填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）

教学设计：

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。

铃铛一个也没响，绳子一根也没碰着。

蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

第三次

把蝙蝠的嘴巴封住。

蝙蝠到处乱撞，铃铛响个不停。

1.交流：

先在小组，再在班上交流填写表格的情况。

2.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。

再指名上台介绍。

3.小结：

a）出示句子“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”，说说从

句子中体会到什么？

（感悟“反复、终于”）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？

雷达与蝙蝠有什么联系？

下节课我们再来研究这

些问题。

五、范写生字，练写字词

教师示范难写的生字，如：

“避、揭”等。

第二课时

课时目标：

1.理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。

2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课

1.听写本课生词。

自我批改，错的订正一遍。

2.指名说一说课文大意后引入新课：

这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。

二、合作阅读，突破重难点

1.自由读七、八自然段，想一想上述问题。

2.以演促读，理解蝙蝠探路的办法。

指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。

3.以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。

a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。

（下列图示供参考）

三、小结全文，延伸拓展

1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？

适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。

”

2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

3.布置学生课外搜集关于仿生学的资料。

1.两人一组轮流读课文，互相认读生字词。

2.出示写有生字词的小黑板，指名开火车认读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。

1.指名朗读第三自然段，找一找：

含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？

请读出疑问的语气。

2.读读课文，同桌互相看图表，科学家是怎样揭开蝙蝠探路之迷的。

再指名上台介绍。

布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手实验

1.默读全文，说说你从本文中受到什么启示？

适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。

”

2.阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。

作

业

设

计

常规作业：

suíxīnsuǒyùyáolánníshāqīnshí

（）（）（）（）

创新作业：

二、比一比，组成词语

蓝（　　）（　　　）　　　近（　　　）（　　　）　　苦（　　　）（　　　）

篮（　　）（　　　）　　　进（　　　）（　　　）　　若（　　　）（　　　）

板

书

设计

嘴巴超声波天线无线电波

障障

碍碍

反射物反射物

耳朵荧光屏

（蝙蝠）（雷达）

教

学

反

思

连城县实验小学课时教学设计

科目：

班级：

教学内容

第（三）单元第（12）课

计

（1）课时

课题

12*、大自然的启示

课型

略读课文

教学目标

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

3.激发阅历仿生学科普读物和探究大自然奥秘的兴趣。

教学重点

了解每篇短文的主要内容

教学难点

了解每篇短文的主要内容，并从中受到启发。

教学准备

或

预习要求

教

学

过

程

教

学

过

程

一次教学设计

本期主备

个人批注

第一课时

课时目标：

1.认识8个生字。

2.朗读课文，把握每篇短文的主要内容，认识大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。

教学过程：

一、复习引入，指点学法

1.联系引入，板书课题。

请回忆前三篇课文，说说主要讲什么？

你从三篇课文中明白了什么？

2.说一说你准备怎样学习这篇课文？

如：

围绕“阅读提示”先自学后讨论交流；把课文讲述给别人听；结合搜集的资料学习，等等。

二、熟读课文，自主学习

1.读读拼拼：

自由朗读，同桌对读，达到正确、流利地朗读课文，生字多拼读几遍，能熟练认读。

教师出示生字卡片与难读句子，进行适当检查指导。

2.读读说说：

默读课文，说说每篇短文的主要内容。

3.自主学习：

按照前面提出的学习方法和步骤自学10分钟左右，在书上圈点批注。

教师巡回指导，特别是要耐心点拨学习较吃力的学生，及时表扬善于学习和效率高的同学。

三、精读研讨，交流收获

交流的重点是以下两个方面，要注意，交流与读书要结合起来，要珍视学生的独特体验；要把文本学习与课外资料交流结合起来，但要以文本为主，不脱离于文本之外。

重点之一：

交流感受深的语句，交谈受到的启示。

如：

“原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。

这样，才能保持大自然的生态平衡。

”可采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

学生初读课文，读出感情，说出大意，加强对文本的理解的力度，为下一步打好基础。

教师不讲，学生自己去读，在听读中感知文本的内容,完成自主学习文本，自主诵读，自主吸纳文中的营养。

学生说内容这个环节的设计，一方面促使学生提高吸纳的效率，另一方面，训练了学生的口头表达能力。

体现了学生的的学习的主体地位。

）

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？

请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？

探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

作

业

设

计

常规作业：

读《“打扫”森林》一课的最后两段，回答为题：

　　1.照样子在（）里填上合适的词语。

　　（捕食）害虫（）问题（）肥力

　　（）启示（）精力（）森林

　　2.用“﹋”画出具体描写“害虫逞凶”的句子。

　　3.下列不属于“枯枝败叶”在森林中所起作用的一项是（）

　　A.腐烂后，增强土壤的肥力。

　　B.是一些小动物的事物和隐蔽场所。

　　C.能捕食森林里的害虫。

创新作业：

板

书

设计

大自然的启示

　无知违背↘↗惩罚

认识利用→自然规律→受益

教

学

反

思

连城县实验小学课时教学设计

科目：

班级：

教学内容

第（三）单元第（5）课

计

（2）课时

课题

语文园地三

课型

口语交际与习作、回顾拓展

教学目标

1.运用口头语言和书面语言，交流综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等语言能力。

2.比较句子，体会词语在表达语意轻重方面的作用

3.积累农业气象谚语。

教学重点

学习观察自然并写下来的作文方法

教学难点

展示综合性学习的成果，培养学生的成就感，激发探究大自然的兴趣

教学准备

或

预习要求

一次教学设计

本期主备

个人批注

第一课时口语交际

一、展示事例，激发兴趣

小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。

2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：

自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

二、自主选择，分组交流

自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：

自己对大自然的发现；搜集到的相关资料；自己的发明设想；自己尝试实验或设计发明的情况。

自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。

自主推荐在全班汇报的代表三、全班汇报，互动交流

1.各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。

2.评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：

全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。

四、同桌互说，强化提高

请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。

教师巡回指导。

第二课时习作

一、自主汇报，确定习作内容

1.用五分钟左右的时间，让学生汇报本次习作想写什么。

2.小结：

本次习作，是写自己在综合性学习中的发现，或者活动经过，或者心得体会。

你哪方面感受最深，最有话可说就写哪些方面，注意不要大量地抄录资料。

二、自主习作，教师巡回指导

三、相互修改，完善习作初

第三课时习作评讲

一、个性展示台

1.教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2.学生自主上台展示本次习作中的“亮点”——自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。

词语：

上台在黑板上写。

句子、段落、篇章：

上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。

对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。

二、教师做小结

1.教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。

2.提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。

三、个人再修改

各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，错别字词订正写在习作“眉批”空处，每个写三遍。

对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。

分组展示，一人主讲，其他补充。

2、台下提问，生生互动。

投影第一组句子。

2、比较不同，认识“终于”一词的作用。

3、自学余下的两组句子。

4、反馈。

5、小结。

回顾昨天的汇报会

1、各小组总结自己的成果。

2、各小组复述自己的收获（启示、发明）。

小结写作的难点

1、流动的过程是重点：

（1）先写写大家的活动，可以采用“有的……有的……有的……”。

（2）重点写自己的活动。

2、得到的启示感悟是重点。

教

学

反

思