初中语文紫藤萝瀑布导学案3 人教版.docx
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初中语文紫藤萝瀑布导学案3人教版
第四单元
16.紫藤萝瀑布
第一课时
一、知识清单梳理
知识点
知识点梳理
作者、作品简介
宗璞,当代女作家,原名冯钟璞,北京人,祖籍河南唐河。
主要作品有:
短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》、中篇小说《三生石》长篇小说《野葫芦引》。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。
积累词语
掌握“迸溅、挑逗、伫立、迸溅、伶仃、忍俊不禁、盘虬卧龙、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语的读音、字形、词义。
整体感知概括主题
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到生命的永恒,赞美了生命的顽强和美好。
修辞手法
综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。
二、基础知识达标
自读课文,完成下列各题。
1.给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
迸溅()伶仃()()忍俊不禁()
qiónɡ()浆盘qiu()卧龙酒niànɡ()
⒉词语积累
⑴迸溅:
。
⑵沉淀:
。
⑶:
忍不住笑。
忍俊:
含笑。
⑷:
形容鲜美的酒。
:
孤独,没有依靠。
:
回旋地绕像卧着的龙。
3.选出恰当的词语,填在横线上。
推挤接挨生长流动欢笑
①花朵儿一串____着一串,一朵____着一朵,彼此____着____着,好不活泼热闹!
②只是深深浅浅的紫,仿佛在_____,在_____,在不停地_____。
4.文章分为三部分,请在下面空格部分填上其中的二部分。
花瀑
一、看花花穗写 景
花朵
二、______感悟
三、______
生命的美好和永恒
紫藤萝瀑布
三、课堂探究
重点难点探究
(一)典型例题
探究点一:
理解文章写作顺序
例题1:
作者是按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
解析:
本题考查对文章思路的把握。
通读文章,分清层次,明确段落内容,理解语段之间的内在联系,然后再来理清文章的思路。
答案:
先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的
点拨:
仔细阅读课文,找准对紫藤萝描写的角度,概括回答。
探究点二:
理解段落的作用
例题2:
文章第1自然段独句成段的作用是什么?
解析:
本题是在考查文章开头的作用,开头的作用从结构上来说:
点题、引出下文、总领全文、为下文作铺垫、埋伏笔、设置悬念。
从内容上:
点明文章主旨、奠定文章感情基调、交代写作意图、介绍人物。
本文第一段的作用显然是为下文埋下伏笔,设置了悬念。
答案:
“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。
“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。
那么他为何而沉思,又被什么所吸引了?
这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文埋了悬念伏笔。
点拨:
从结构上分析文章开头的作用。
(二)探究问题
问题一:
整体感知,理清思路。
1.全文分为几部分?
试概括每部分的内容。
2.作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?
3.作者是怎样描写紫藤萝花的?
问题二:
研读课文,回答问题。
4.看了这流动的花瀑,欢笑的花穗,生长的花朵,作者被深深地感染了。
她的心情发生了怎样的变化呢?
5.本文第8自然段插入十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用?
6.“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。
阅读全文,分别说说作者“停住”和“加快”脚步的原因。
四、当堂达标训练
(一)基础达标
1.下面加点字注音全部正确的一项是( )
A.迸溅(bènɡ)宗璞(pú)互相挑逗(tiāo)
B.沉淀(dìnɡ)伶仃(dīng)仙露琼浆(qiónɡ)
C.绽开(zhàn)条幅(fú)忍俊不禁(jīn)
D.酒酿(niànɡ)沉浸(qín)盘虬卧龙(qiú)
2.选出依次填入文中括号内最恰当的一组量词是( )
⑴只见一()辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
⑵有的就是这一()闪光的、盛开的藤萝。
⑶每一()花都是上面的盛开、下面的待放。
⑷每一()盛开的花像是一个张满了的小小的帆。
A.片 条 朵 穗B.树 条 束 朵
C.片 树 穗 朵D.树 棵 串 束
3.下列句子没有运用拟人修辞手法的一句是( )
A.只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
B.每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆。
C.它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都稀落,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在试探什么。
D.“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
(二)精段阅读
阅读课文1~4段,回答下面问题。
4.“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布”句子运用了何种修辞手法?
突出了紫藤箩什么样的特点?
_______________________________________________________________________________
5.“仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗”一句从修辞的角度看是。
其中“挑逗”一词和前文的哪一个词相呼应?
__________________________________________________________________________
6.“春红已谢”的“春红”指的是什么?
___________________________________________________
7.“这时春红已谢,没有赏花的人群,也没有蜂围蝶阵,有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。
”从写作的角度看,运用了什么手法,其作用是怎样的?
_________________________________________________________________________
8.文段通过对紫藤箩花的描述,表达了一种怎样的感情?
三、课后能力通
(一)能力拓展提升
江南柳
①柳是江南水边的精灵,袅娜的枝叶粗拙的皮,深藏一颗不灭的灵魂。
②水美江南,池塘边、清河岸、小溪旁、大湖畔,一株株柳,长成一首首妖娆的诗。
水滋养柳,柳妆点水,水柳一家亲。
柳叶青青,浓绿处,深藏一片独属于自己的海。
皲裂的树干,是一副粗糙的皮囊,在清水的倒影中,映衬出生命的不易与壮丽。
树皮的裂口,静静地记录着一段段无关风月的旅程,厚厚的,累成生命的沉积层。
⑧柳音是江南水边最美妙的旋律。
树无言,风有语。
柳枝之繁,灿若满天星辰,密如佳丽青丝,春日清风徐来,沙沙如恋人喁语,夏天朗风飘过,呼呼似累牛喘息,设若暴风袭来,哗哗然像孩童喧闹。
清人李渔说:
“柳贵于垂,不垂则可无柳。
柳条贵长,不长则无袅娜之致,徒垂无益也。
此树为纳蝉之所,诸乌亦集。
长夏不寂寞,得时闻鼓吹者,是树皆有功,而高柳为最。
”年年柳荫浓,岁岁蝉声俏。
村前村后,柳树成荫,枝头呜蝉此起彼伏,嚷嚷着,一刻也不消停。
④江南人记得柳好,亦不忘柳之妙。
农人折枝,是实用主义美学,编个枝帽,扎只柳筐,抑或插枝以期长出更多柳来,随手取用。
文人折柳,折的不是枝,是情思。
依依,是江南春柳派生出来的眷恋之态。
缠绕,是江南春柳衍生出的思恋之情。
“灞岸晴来送别频,相偎相倚不胜春。
”“攀条折春色,远寄龙庭前。
”古时送别,凄清水边,舟岸两处,不胜挽留的酸楚,离别的悲伤,一任柳枝恣意无声地抒发。
⑤“梨花淡白柳深青,柳絮飞时花满城。
”一城春色一城絮。
狂颠的柳絮,点点白嫩的轻柔,让人无处逃避。
白绒的絮是柳的种子,离树飞散去,将生命洒落在远近各处。
转生,尽是如此浪漫而快乐的旅行。
⑥柳树天生一个百变之身,枝丫插地即生,无心无意,即成荫成林。
蚯蚓那百变金刚之身,断一截,不是生命终结,反而新生一命。
柳是植物界的蚯蚓,是江南的树精,灵魂里潜藏着新生因子,便常插常新,生命在断裂与入土的疼痛中一次次复苏。
⑦江南柳,不只是“无心插柳柳成荫”的淡然,更有“截”后重生之灿然。
那年冬天,从扶河边过,但见枝繁的密柳,齐刷刷被锯伐掉繁密的枝丫,光秃秃一截主干,让人心生疼惜。
孰料,来年春天,一无所有的“枯干”,竞抽枝发芽,又生猛地垂成娇娆的绿姑娘了。
⑧抒发再生的奇迹,吟咏不灭的魂灵,这不正是江南柳吗?
由此就不难理解历代文人雅士,如谢道韫、陶渊明、柳宗元、苏轼、欧阳修、左宗棠、蒲松龄、李渔和丰子恺等,为何会那般钟情于它了。
柳之于他们,有不可企及的人生寄托,无以言传的深层意蕴,是升华灵魂的生命道具。
⑨灵魂不灭,生生不息,江南柳啊,你是灵魂的诗篇,生命的乐章。
9.文章主要从三个方面来写江南柳,依次是:
柳的形态和声音、柳的妙处、。
10.文段④划线句子说“江南人记得柳好,亦不忘柳之妙。
”“柳之妙”体现在
和两个方面。
11.根据要求,完成下面题目。
(1)说说加点词的表达效果:
狂颠的柳絮,点点白嫩的轻柔,让人无处逃避。
(2)品析下面句子:
一株株柳,长成一首首妖娆的诗。
12.阅读下面材料,联系文章内容,说说材料中的“柳”包含着怎样的情思。
材料:
昔我往矣,杨柳依依。
今我来思,雨雪霏霏。
(选自《诗经·采薇》。
往:
离开故乡。
思:
语气助词。
)
13.通读全文,说说你对文段①中“一颗不灭的灵魂”含义的理解。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(二)挑战自我潜能
14.模仿课文中对紫藤萝花的描写,描写一种花,或者一种草,要学会运用各种方法对它进行描绘,如比喻、拟人等,要形象、生动。
15.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
第二课时
一、知识清单梳理
知识点
知识点梳理
理解内容
领悟作者的思想感情,感悟生命的永恒。
写作方法
象征、借景抒情、托物言志的方法,对比的方法,运用比喻、拟人、通感的修辞描写景物的手法。
赏析语言
揣摩文中富有哲理的语句,赏析精妙语句。
二、基础知识达标
自读课文,完成下列各题。
1.给下列多音多义字注音。
鸟笼
()盛开()禁受()挑逗()
笼 盛禁挑
笼罩() 盛饭()禁止() 挑练()
2.下列加点字解释不正确的一项是( )
A.忍俊不禁(忍住)B.花红已谢(凋零)
C.察言观色(颜色,色彩)D.盘虬卧龙(传说中有角的小龙)
3.《紫藤萝瀑布》的作者是_______,原名冯钟璞,_______女作家。
4.文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静,感悟到_____________,赞美了_________________。
三、课堂探究
重点难点探究
(一)典型例题
探究点一:
分析段落的深刻含义。
例题1:
本文的倒数第2自然段运用什么修辞手法,这样写有什么深刻含义?
解析:
此题考查修辞手法的辨别及句子的深刻含义,应联系文章主旨并结合所运用的修辞手法及其作用来分析理解。
答案:
运用比喻、比拟、对比等修辞手法,这些花也正如人,人类社会也正如花一样由每一个一朵组成,虽然某些花或某个人会遇到各种各样的不幸,但人类社会照样向前发展,生命的长河是无止境的。
点拨:
从修辞方法和内容上分析。
探究点二:
品析词语的表达效果
例题2:
体会下面句子中加点词语的表达效果。
“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”
解析:
此题考查加点词的表达效果。
解答时要从加点词义及句子的修辞手法、句式特点入手,结合具体内容作答。
答案:
“忍俊不禁”是忍不住笑的意思。
用拟人的修辞方法得生动形象的表现了花的美好可爱,抒发了作者喜悦的心情。
点拨:
应从词的本意及拟人的修辞方法入手分析。
(二)探究问题
问题一:
研读课文,回答问题。
1.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
2.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
3.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
4.联系课文的背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
问题二:
再读课文,理解关键语句。
5.“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱,那里满装生命的酒酿,它张满了帆,在这闪光的花的河流上航行。
它是万花中一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”这两句话用了什么写作方法?
表达了怎样的深刻含义?
6.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
问题三:
精读课文,品味语言
7.品味下面语句。
⑴“从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”运用了什么修辞?
有什么作用?
⑵“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
”有什么含义?
⑶“每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”运用了什么修辞?
有什么表达效果?
8.体会下面句子中加点词的作用。
⑴“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”句中的“流动”、“欢笑”、“生长”有什么表达效果?
⑵“仔细看时,才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分,在和阳光相互挑逗。
”句中的“挑逗”有什么表达效果?
⑶“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹。
”句中的“推着挤着”有什么表达效果?
⑷“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是淡紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”句中用“淡紫色”写花的芳香,有什么用意?
四、当堂达标训练
(一)基础达标
1.下面各组词语书写正确的一项是()
A.瀑布沉淀琼浆抚摸
B.梦幻茏罩发瑞迸溅
C.稀零伶仃遣憾焦虑
D.酒酿疑望伫立繁密
2.在对紫藤萝花进行细致的描写时,作者先写________,次写________,再写________,最后写________。
3.本文采用________的表现手法,表达了作者________、________的思想感情。
(二)精段阅读
阅读课文第8~10自然段,回答问题。
4.文章第8段第②句详写过去的紫藤萝的衰颓零落作用何在?
5.“我不觉加快了脚步”与本文开头第一段互相照应的句子是:
_______________________。
6.“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
”这句话的“言外之意”是什么?
表达了作者怎样的心情?
7.本文的最后一段有什么深刻含意?
三、课后能力通
(一)能力拓展提升
像蒲公英一样生存
李智红
在我的印象中,蒲公英永远属于那种十分普通的小草。
许多地方的田野山坡、路边墙角,都能见到它们的踪迹。
蒲公英
的花朵和果实,富有浪漫的诗意。
它的花朵呈现出一种纯粹的金黄,花形与菊花一般大小,风韵也不在菊花之下。
等到果实完全成熟之后,它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿,伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。
微风一吹,它们便像一朵朵降落伞似的,飘飘悠悠随风而去。
我曾对生长在不同环境中的蒲公英作过仔细观察。
我发现那些长在丰腴土地上的蒲公英,虽得以放任地滋长,自由地繁衍,快意地沐浴着酣畅的春风和雨露,但竟然全长得一副没精打采的模样。
它们要么猥琐而呆板,要么苍老而枯黄,不能给人以更多值得咀嚼和品味的东西。
也曾见识过被园艺师栽培驯化的蒲公英,开紫色的花,枝叶和花朵都远比野生的肥硕壮实,但又觉得在那绚丽雍容的表象背后,总透着一股掩饰不住的俗气和肤浅,空有华表而缺乏内在的质感。
我先前工作的单位小院,也是随处可见蒲公英的生长,而且越是路边墙角,越是石阶缝隙,生长得就越加旺盛。
即使是那些已经浇灌了厚厚的混凝土面的院坝和走道之间,只要有哪怕是一丝丝龟裂的缝隙,它们都能扎根繁衍。
单位曾组织我们将院里的蒲公英一次次地当作杂草垃圾铲除,但只要雨水一浇,过不了几天,它们又会滋长出鲜活的嫩芽。
纵然
把它们连根拔了,到第二年的春天,和风一吹,雨露一润,它们又重新萌发出新枝嫩叶,而且比上一年长得更茁壮,更旺盛。
那些生长在路道和台阶之间的蒲公英,为了避开行人的践踏和伤害,全都卧石而生,伏地而长。
为了生存,它们刚一破土,就懂得向大地匍匐,懂得以一种隐忍和有度的伸曲来保护自己。
这些生存在极其艰辛困苦甚至几近绝境的不毛之地的蒲公英,首要的课题就是想方设法地存活下来,然后长叶开花,繁衍后代。
在万物芸芸的自然界,蒲公英永远处于一种可有可无的配角地位。
它没有牡丹“若教解语应倾国,任是无情亦动人”的美艳,没有桃花“紫陌红尘拂面来,无人不道看花回”的喧闹,也没有海棠“朝醉暮吟看不足,羡他蝴蝶宿深枝”的得宠。
但它总是默默而又尽情地开出黄色的小花,结出褐色的瘦果,为自己、为后代绵延生命的血脉。
每当看到这些卑微的蒲公英,我都为它们的生命内涵而产生一种莫名的感动。
同时,我又惊异于同一类型的生命,处在不同的生存境遇中,它们所呈现的生命状态竞有如此的区别和差异。
草木无性亦有性,世人有知亦无知。
蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光,在灰白的生命里添上亮色,而人却制造出桎梏,把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。
面对充满诱惑而又浮躁的社会现实,倘若我们在羡慕那花天酒地、一掷千金的富贵生活,沉湎于碌碌无为、得过且过的平庸日子,哀叹社会不公、自己又怀才不遇时,想想那蒲公英,它会是一帖清热降火的良药,使我们领悟到生命的本质,将心态变得平和一些,心灵变得洁净一点。
8.“卑微的蒲公英”具有哪些“生命内涵”?
请分点简要分析。
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__________________________________________________________________________
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9.下列句子富有表现力.请加以赏析。
①等到果实完全成熟之后,它便会绽开成一柄柄洁白如雪、轻盈如羽的小伞儿,伞托上坠一颗圆锥形的、饱满而丰润的籽粒。
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②蒲公英在自己阴翳的心坎上引进阳光,在灰白的生命里添上亮色,而人却制造
出桎梏,把自己牢牢地禁锢在狭小的世界里。
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10.第3段写“
长在丰腴土地上的蒲公英”和“被园艺师栽培驯化的蒲公英”,其作用是什么?
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11.请简要指出本文所表达的思想意义。
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(二)挑战自我潜能
12.作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解。
__________________________________________________________________________
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13.在今天,由这一树的紫藤萝使你联想到哪些人物或精神品质?
答案
第四单元
16.紫藤萝瀑布
第一课时
二、基础知识达标
1.bènɡlínɡ dīnɡjīn琼虬酿2.⑴向外溅出或喷射。
⑵文中指颜色的积聚。
⑶忍俊不禁⑷仙露琼浆
伶仃
盘虬卧龙3.①挨接推挤②流动欢笑生长4.忆花思花
三、课堂探究
1.第一部分:
(1~6)写作者偶见一树茂盛的紫藤萝。
(看花)
第二部分:
(7~9)写作者睹物释怀,心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦。
(忆花)第三部分:
(10~11)写作者由此感悟到生命的永恒。
(思花)
2.从三个方面写。
①色:
一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像进溅的②形:
像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵。
③态:
仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
在和阳光互相挑逗。
彼此推着挤着。
3.先写每一穗花,再写每一朵花。
先写花趣的色彩,“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。
颜色便上浅下深。
”'然后写花的形状,“像张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。
”最后写花的香味,“淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
4.焦虑悲痛——喜悦宁静
5.运用了插叙。
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比,突出了现在花的生气盎然。
用十多年前花的不幸遭遇,与人的不幸遭遇形成类比,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
6.开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌,触动了内心的情思,驻足观赏。
结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值,鼓舞着作者振奋精神,赶快生活。
四、当堂达标训练
1.C【解析】A项中的“挑”应读“tiǎo”;B项中的“淀”应读“diàn”;D项中的“浸”应读“jìn”。
2.C3.B.(B项是比喻。
其他各项是拟人。
)
4.比喻繁密茂盛,生机盎然。
5.拟人欢笑6.春花7.烘托;突出紫藤箩的乐观向上。
8.赞美生命的活力、蓬勃向上