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教师职称考试

教师职称考试——有效教学复习提纲

一、填空：

1、讲课能深入浅出,这是能高效教学的老师。

2、讲课能深入深出,这是尚能进行有效教学的老师。

3、讲课浅入深出,这种老师的教学,就只能是无效的了。

4、研究表明,低效教学肯定与教师的教学技能有关,而与教师本人的学科知识关联度不大。

5、当违背教学本质施行所谓的“教学”时,我们把这种教学叫做“反教学”,从效率的角度,我们称之为负效教学。

6、高效教学肯定是节约投入量和增加学习收获量的教学。

7、广义的“有效教学”,已经包含了“高效教学”。

8、“有效教学”旨在提高教学效率,理想的结果就是“高效教学”。

9、在教育史上,第一个倡导教学论的是法国学者拉特克。

10、有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

11、结果变量就是指教学所达到的效果。

12、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括教师特征,学生特征,班级特征,学校特征等。

13、研究表明,过程变量是决定结果变量,进而反映教师教学有效性的重要变量。

14、有效教学着重研究过程变量和结果变量的相关性及相关程度。

15、我国学者吴文胜、盛群力等将“所花时间”细分为“所给时间”、“所用时间”和“所得时间”。

16、有效教学策略的原则有低耗节能原则、差异效益原则、全面素质原则和师生共进原则。

17、课堂的中心应该在于学生而不在于教师,教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者。

18、新课程强调：

指导的本质属性是教师不充当课堂学习活动的主角,不占学生的位子。

19、在实施自主学习的过程中,教师要做到明指向、巧点拨、善诱导、严要求、会调控。

20、有效讲授的原则是清晰明了、有吸引力、掌握节奏。

21、有效提问的标准是清晰、问题有价值、趣味性、大众性、广度和开放性以及教师反馈。

22、有效提问的着眼点：

在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问,抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。

23、有效提问有十戒。

其中包括：

一戒提问专叫优生,省时省力省心；二戒提问专找差生,哪壶不开提哪壶；三戒以问代罚,为难学生；四戒不给时间,突然发问。

等等。

24、叶澜教授曾提出：

“人类的教育活动起源于交往,教育是人类一种特殊的交往活动。

25、互动的计划性和预见性是有效互动的前提。

26、动态的生成是课堂互动的核心与灵魂,是课堂充满生命活力的体现。

27、思维的活跃是有效互动的价值追求。

28、师生关系的和谐是有效互动的关键。

29、教师与学生、学生与学生之间的亲和力的标志,就是互相之间的欣赏。

30、课堂互动是课堂的本质特性,课堂交流是课堂互动的前提。

31、课前的充分准备是有效互动的前提。

32、有效管理应该包括三个层面的管理：

课堂管理、教学时间管理、课内作业的管理。

33、偏离了教学目标的教学,无论课堂多么精彩,都应该说是无效的。

34、在分配学生座位时要遵循组内异质,组间同质的要求,使得每个学习小组好、中、差搭配,不同小组大致平衡。

35、教学目标指向情感、态度、价值观则适于选用情景教学策略、合作学习教学策略等。

36、着眼于培养学生的自学能力,可采用自学——指导教学模式。

37、对于语文教学而言,采用情景——陶冶教学模式就比较恰当。

38、物理、数学等结构比较严谨、逻辑性强的学科,可采用结构——发现教学模式。

39、问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂。

40、情景教学策略的核心在于激发学生的情感。

41、简言之,探究教学策略就是学生以类似科学研究的方式来进行学习。

42、有效教学评价标准有过程性评价标准和结果性评价标准两种。

43、教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种。

44、学生的变化不能只看知识的发展,还要看能力和个性的发展。

45、完整的有效教学评价应该包括教学设计、教学实施、教学反思三个阶段。

46、计划、组织、领导和控制是西方现代管理理论的四大基本职能。

47、按国外先进管理科学理论的说法,真正的管理有四个阶段。

即人物管理阶段；人际管理阶段；人才管理阶段和人格管理阶段。

48、制度是把双刃剑,一个好的制度能使魔鬼变成天使,而一个坏的制度能使天使变成魔鬼。

49、目前较为普遍的两种教师管理方式是：

惩奖性教师管理和发展性教师管理。

50、惩奖性教师管理的目的是绩效管理；发展性教师管理的目的是专业发展。

51、惩奖性教师管理的功能是甄别选拔；发展性教师管理的功能是共同进步。

52、惩奖性教师管理的方向是面向过去；发展性教师管理的方向是面向未来。

53、惩奖性教师管理的类型是注重结果；发展性教师管理的类型是注重过程。

54、惩奖性教师管理的主体是一元主体；发展性教师管理的主体是多元主体。

55、惩奖性教师管理的结果是强迫接受；发展性教师管理的结果是共同认可。

56、除知识管理外,六维管理还包括文化管理、信息管理、艺术管理、权变管理和执行管理。

57、文化管理是要保证做正确的事。

58、信息管理的核心是了解事物的确定性程度,力求做真实可靠的事。

59、知识管理强调如何用正确的方法做事,它以计划为起点,以战略为核心。

60、艺术管理是要能因人而异,用人性、自然、简单、和谐的方法有效激励下属工作。

61、权变管理是要能随环境的变化而变通地做事。

62、执行管理是通过对文化、信息、知识、艺术和权变五种执行力的协调管理,以达到整体执行力的最大化。

63、只有一所学校的管理是有效的,教师才便于开展有效的教学。

64、美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：

成长＝经验＋反思。

65、我国心理学家林崇德提出优秀教师成长的公式：

教学过程＋反思。

66、教师有道德感和责任感是决定反思能否进行和是否有效进行的前提条件。

67、有效的教学反思应该缘自教师的内心世界。

68、教师的职业道德水准决定着教学效率反思的持久性。

69、教师的认知水平和结构决定着教学效率反思的深刻性。

70、教师的教育智慧和学术素养决定着教学效率反思的丰富性。

71、说课活动有解说和评说两部分组成。

72、听课记录包括两个主要方面。

一是课堂实录；二是课堂评点。

73、教学课例除了教学设计和教学实录外,还有一个更重要的因素：

教学反思。

二、《有效教学》多选题全部：

1、惩奖性教师管理的弊端是（ABCDE）。

A、忽视教师自我诊断B、忽视教师自我提高C、忽视教师自我发展

D、反感抵制E、有效性低

2、备课可采取灵活多样的形式，包括（ABCDE）。

A、备修改案B、把教科书“备厚”C、剪贴式

D、修改式E、将集体备课的成果进行共享

3、能吸引学生的讲授者一般具有如下特征（ABCDE）。

A、关于科目的知识非常渊博，旁征博引，信手拈来

B、了解学生的注意力特点，意识到学生的差异性

C、能够作为学生学习的合作者，营造友好、和谐的学习氛围

D、幽默风趣，让学生保持轻松活泼的心情

E、精神饱满，富于激情。

4、有效教学的意义有（ABCDE）。

A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力

B、有效教学有利于提高学生的非智力因素

C、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平

D、有效教学有利于落实素质教育

E、有效教学有利于新课程改革的顺利实施

5、完整的有效教学评价应该包括（ABCD）等阶段。

A、教学设计B、教学实施C、教学反思D、教学效果

6、课后反思不在多，贵在精，可以记录这些内容（ABCDE）。

A、记课堂生成B、记下规律C、记下精彩

D、记下败笔E、记下灵感

7、（ABC）这些变量影响课堂教学的有效性。

A、场景变量B、过程变量

C、结果变量D、评估变量

8、自主学习的特点是（ABC）。

A、能动性B、独立性C、异步性D、有效性

9、华中师范大学郭元祥教授认为：

作为教师，一生必读的书有（ABCDE）。

A、孔子：

《论语》B、卢梭：

《爱弥尔》

C、杜威：

《民本主义与教育》D、苏霍姆林斯基：

《给教师的建议》

E、联合国教科文组织：

《学会生存》

10、“有效”的教学策略必须满足的基本条件是（BC）。

A、利于师生的有效互动B、能引起学生学习的意向

C、学生明确学习所要达到的目标和所学内容

D、有易于学生理解的教学方式

11、课堂提问需要体现这样几个特点（ABCD）。

A、激发学生的兴趣，让学生有一种好奇心，产生求知欲望

B、启发学生的思维，让学生在老师的引导下积极主动地学会想问题

C、培养学生的勇气，让学生敢想、敢说

D、要让学生能够产生新的问题，生成是课堂提问产生的最好效果

12、常用的定量评价工具有（ABC）。

A、教师自制的各科测验B、各类标准测验

C、量表评价D、实验报告

13、发展性教师管理的原则是（ABCDE）。

A、发展性原则B、诊断性原则C、反馈性原则D、民主性原则E、公平原则

14、发展性教师管理的弊端是（ABCDE）。

A、削弱危机B、削弱竞争C、削弱责任D、削弱风险意识E、奖惩不明

15、课前的充分准备是有效互动的前提。

课前教师需要准备（ABCDE）。

A、对教学内容、重点、难点、课程标准的准确把握

B、对学生学情的充分了解C、对教学环节的清晰而周密的思考

D、对辅助教学手段和教学用具的精心选择E、对课堂突发事件的预见

16、常用的定性评价工具有（ABCDE）。

A、行为观察记录B、问卷法C、交谈法D、创作，作品分析E、个案分析

17、从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学，这类观点用（BCD）来描述“有效教学”。

A、有效能B、有效果C、有效率D、有效益

18、教学日记的原则有（ABCDE）。

A、每一则日记要有一个主题B、每一则日记要有一个标题

C、重复的事情不再记D、一段时间应有一个记录中心

E、要经常整理自己的教育日记

19、当前，我国中小学课堂教学存在着几大难题。

包括（ABC）。

A、教师在课堂上讲得太多，不利于培养学生的自学能力

B、学生的课外作业太多，加重了学生的负担

C、每个学校都有大量的后进生，许多认课教师和班主任都束手无策

D、教材内容太难

20、发展性教师管理的好处是（CD）。

A、奖优罚劣B、优胜劣汰C、促进发展D、和谐多赢

21、“开放——活动型”练习设计的特征是（ABCDDE）。

A、鼓励学生参加实践，让学生动手、动脑，回到生活中去

B、提倡功能转换，即从书本回到生活，从课堂回到现实

C、强调促进个性发展，作业内容的开放使学生能够各取所需

D、重视学生兴趣需要E、重视挖掘学生潜能

22、惩奖性教师管理的好处是（AB）。

A、奖优罚劣B、优胜劣汰C、促进发展D、和谐多赢

23、有效管理应该包括这几个层面的管理：

（BCD）

A、学生管理B、课堂管理C、教学时间管理D、课内作业的管理

24、教师的教学智慧来自教师（ABCDE）。

A、对教育的热爱B、对受教育者的热爱

C、对先进的教育思想和新的教育观的拥有D、对专业知识与专业能力结构的不断更新

E、自己的教学实践经验积累和实践反思

25、有效提问有十戒，其中包括（ABCDE）。

A、以问代罚，为难学生B、不给时间，突然发问

C、摸棱两可，节外生枝D、越俎代庖，自问自答E、不置可否，不作评价

26、教师在选择具体的教学策略时，要着重考虑以下因素（ABCD）。

A、教学目标B、学科性质C、学生年龄D、教师个性

27、有效倾听的方法包括（ABCD）。

A、要尊重对方，让对方感到安全、信任B、要真诚，目视对方，集中精力

C、倾听的过程中要有回应D、要有耐心，宽容和理解对方的情感和表达方式

E、多站在学生的立场上去感受学生的语言和心理

28、影响讲授有效度的重要因素有（BCD）。

A、讲授内容B、讲授的时机C、讲授时间长短D、讲授的辅助行为

29、课堂实录包括（ABCDE）。

A、听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时

B、教学过程C、各个教学环节的时间安排D、学生活动情况E、教学效果

30、叶澜教授提出应该从（ABC）等项目来评价我们教学反思的水平。

A、自我评价B、问题反思C、教学重建D、实践经验

31、有效教师的特征包括（ABC）。

A、激励性人格B、以成功为导向C、专业品行D、教学能力

32、课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是（ABC）

A、组织者B、指导者C、促进者D、学习者

33、课堂练习设计应遵循的原则有（ABCDE）。

A、课堂作业必须紧扣和服务于教学目的，必须与教学内容相关

B、课堂作业必须难易适度

C、课堂作业必须对学生有意义、有价值，并且有趣

D、课堂作业必须具有变化性、多样性E、课堂作业量必须适当，学生能够完成

34、有效教学评价的对象有（ABCDE）。

A、课堂教学中的要素B、教师的教学行为

C、学生的学习行为D、师生的互动行为E、课堂教学的过程

35、有效教学策略的原则有（ABCD）。

A、低耗节能原则B、差异效益原则C、全面素质原则D、师生共进原则

36、教学智慧的特性是（ABC）。

A、独创性B、内隐性C、随机性D、合作性

37、有效管理的特征是（ABCDE）。

A、教学目标的达成性B、课堂活动的有序性

C、学生学习的主动性D、师生关系的和谐性

E、时间分配的科学性

38、有效教学要求作业管理体现出以下基本特性（ABCD）。

A、趣味性与科学性B、层次性与激励性

C、实效性与主动性D、实践性与探索性

39、场景变量是指对课堂教学有影响的场景特征。

主要包括（ABCD）等。

A、教师特征B、学生特征C、班级特征D、学校特征

40、无效互动的表现形式有（ABCD）。

A、少数人动，多数人不动B、学生动，老师不动

C、形式上动，本质上不动D、毫无秩序的互动

41、学生的变化不能只看知识的发展，还要看（ABCD）的发展。

A、学习能力B、实践能力C、批判精神D、创新精神

42、有效提问的标准是（ABCDE）。

A、清晰B、问题有价值C、趣味性D、大众性E、广度和开放性

43、从有效指导的任务来看，意味着：

（ABCD）

A、激发动机，培养兴趣B、引导方法，建立规范

C、跟踪过程，把握价值D、帮助进程，倾听体悟

44、有效备课的基本要求有（ABCDE）。

A、教学目标的明晰B、学生学情的把握

C、教材的有效利用D、资源的有效准备E、预设方法的审视

45、姚利民博士采用问卷调查法，分别要（ABC）对教师的教学行为作出评估

A、教师本人B、其他教师C、学生D、家长

46、有效教学的基本特征是（BC）。

A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力

B、有效教学的基本绩效特征C、有效教学活动中参与要素的一般特征

D、有效教学有利于提高学生的非智力因素

47、美国联邦教育部所属的“教育多元化与卓越化研究中心”指定了有效教学标准的基本框架。

其内容有（ABCDE）。

A、学习共同体：

教师和学生共同参与创造性活动

B、语言发展：

通过课程发展学生语言，提高学生的文化素养

C、情景性学习：

教学联系学生真正的生活经验

D、挑战性教学：

教学应具有挑战性，发展学生的认知思维

E、教育性对话：

教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话

48、问题教学策略往往以一个大的主题性问题统帅整个课堂，在设定这一主题性问题时，要遵循的规律是（ABCDE）。

A、主题较大，带有一定的综合性

B、主题要落脚在教学的重点上，能有效指向教学目标

C、主题应有足够的研究价值，能有效激发研究兴趣

D、主题难度和综合程度应视教材难易、学生能力强弱而定

E、应注意主题内部小问题之间的内在逻辑关系，能有效的“循循善诱”

49、美国教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有（）。

A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、具体教学目标

50、美国“教育多元化与卓越化研究中心”提出的“有效教学”的标准包括（ABCDE）。

A、学习共同体B、语言发展C、情景性学习D、挑战性学习E、教育性对话

51、在实施自主学习的过程中，教师要做到（ABCDE）。

A、明指向B、巧点拨C、善诱导D、严要求E、会调控

52、家庭作业设计应遵循的原则有（ABCDE）。

A、目的明确B、数量适当C、与课内教学相关D、有趣E、难度适中

53、有效教学的意义有（ABCDE）。

A、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力

B、有效教学有利于提高学生的非智力因素

C、有效教学有利于提高教师的教学技能和专业化水平

D、有效教学有利于落实素质教育

E、有效教学有利于新课程改革的顺利实施

54、实施有效教学评价主要达到以下目的（BCD）。

A、创设情景B、促进反思C、教学重建D、结果平定

55、有效讲授的原则有（ABC）。

A、清晰明了B、有吸引力C、掌握节奏D、尊重学生

56、课堂时间管理的基本策略包括（BCD）。

A、激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣

B、在备课中明确教学进程中的时间分配

C、采用多种方法和手段调动不同感官，提高单位时间效率

D、把握学生学习的心理活动规律，科学运筹时间

57、实施有效管理的课堂管理策略包括（ABCDE）。

A、有秩序的课堂环境是实施有效管理的前提

B、学生学习内驱力是有效管理的生命力体现

C、和谐融洽的课堂人际关系是有效管理的生产力

D、树立教师在教学活动中的威信是有效管理的必要条件

E、课堂纪律是实现有效管理的重要保证

58、有效提问的注意事项包括（ABCDE）。

A、发问B、对象C、等待D、启发E、追问

59、教学日记的内容包括（ABCDE）。

A、记名言警句B、记成功做法C、记失败之处

D、记学生见解E、记学习心得

60、有效教学评价标准有（AB）。

A、过程性评价标准B、结果性评价标准

C、行为性评价标准D、目标性评价标准

61、教学模式的选择与运用包括（ABCDE）。

A、根据教学目标选择或运用教学模式

B、根据教学内容的性质选择或运用教学模式

C、根据学生的年龄特征和知识、智力水平选择或运用教学模式

D、根据教师自身特点来选择教学模式

E、根据教学的物质条件选择或运用教学模式

62、面对课堂上的突发事件，我们处理的技巧有（ABCD）。

A、冷化处理B、随机应变，因势利导C、灵活暗示D、合理调控

63、教学评价的功能有（ABCDE）。

A、反馈指导功能B、管理功能

C、强化学习功能D、导向功能E、科学研究功能

64、美国著名教育家李·舒曼确认了几种知识类型，它们一起构成了教师的主要知识基础。

其中包括（ABCD）。

A、教师是否有基本的学历要求B、教师是否掌握了基本的教学方法

C、教师是否具有了解学生特点的知识准备

D、教师是否有自己独特的对教学内容和教学方法的理解

65、有效互动需要把握的几个问题包括（ABCDE）。

A、课前的充分准备是有效互动的前提B、教师角色意识的转变是有效互动的保证

C、平等、对话与交流是实施有效互动的基础

D、和谐的师生关系是课堂有效互动的重要条件

E、关注与倾听是实现课堂有效互动的必要的修养

66、面对课堂上的突发事件，我们处理的技巧有（ABCD）。

A、冷化处理B、随机应变，因势利导C、灵活暗示D、合理调控

67、（ABCD）是西方现代管理理论的几大基本职能。

A、计划B、组织C、领导D、控制

68、有效教学的基本绩效特征包括（CB）。

A、有效教学有利于提高学生的非智力因素

B、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力

C、效率趋高——师生双方实现目的的效率显著

D、策略优良——实现教学高效的途径合理、先进

69、有效指导的特征有（ABCDE）。

A、适时B、适度C、适当D、适合E、适应

70、教学评价的组织形式一般可分为“他评”和“自评”两种。

“他评”又可分为（BCD）等几种。

A、领导评B、教师评C、学生评D、家长评

71、有效提问的着眼点：

在教学内容的关键处、矛盾处、对比处提问，抓住（BCD）提问。

A、关键点B、疑难点C、兴趣点D、模糊点

72、学生必须具备（CD）等前提条件才能促成有效教学的产生。

A、具备一定的学习意志B、具备一定的学习兴趣

C、具备现行学习所需要的知识储备和经验积累

D、学生有对所学内容主动加工的心理倾向和加工能力

73、按国外先进管理科学理论的说法，真正的管理有（ABCD）等阶段。

A、人物管理阶段B、人际管理阶段C、人才管理阶段D、人格管理阶段

74、国内外学者是（BCD）等视觉来界定有效教学的。

A、从社会对学校的评价B、从老师教学行为的角度看质量的高低

C、从学生所得的角度看效果的有效性

D、从教学投入与教学产出的关系来界定有效教学

75、从学生学习角度出发来界定有效教学，具有代表性的主要有（CD）。

A、有效教学就是学生爱学，且学习效果好B、有效教学即教学有较明显的效果

C、有效教学即促进学生有效学习，教学的目标就是使学生学好

D、有效教学是指成功实现了明确目的——学生愿意学习和在教学后能够从事教学前所不能从事的学习的教学。

76、有效提问的着眼点：

在教学内容的（ABC）提问，抓住疑难点、兴趣点、模糊点提问。

A、关键处B、矛盾处C、对比处D、兴趣处

77、美国教育心理学家布鲁姆等提出的教育教学目标有（ABC）。

A、认知领域B、情感领域C、动作技能领域D、具体教学目标

E、课堂纪律是实现有效管理的重要保证

78、在备课与制定课程计划的时候反思自己的（BCD）。

A、世界观B、教学观C、学生观D、课程观

79、我国学者吴文胜、盛群力等将“所花时间”细分为（ABC）。

A、所给时间B、所用时间C、所得时间D、所需时间

80、有效教学的评价标准包括（ABCDE）。

A、充分的准备B、正确的目标C、科学的组织D、结构清晰E、关注学生

81、有效互动的特征是（ABCDE）.

A、互动的计划性和预见性B、动态的生成性与不可控制性

C、提问的艺术性与思维的活跃性D、活动的多向性与交互性

E、互动的整体性与师生关系的和谐性

三、名词解释

1、有效教学：

就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

2、无效教学：

指在教学过程中教师的教与学生的学脱钩，从而导致效率极低甚至