部编语文二年级上学期 第五单元教案.docx

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部编语文二年级上学期第五单元教案

江滨学校小学部电子备课表——第五单元

备课时间：

2017年10月10日授课时间：

10.23

课题

12.《坐井观天》

课时

2

教材分析

《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

本篇课文位于本单元四篇课文中的第一篇，因此，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。

学情分析

低年级学生喜欢猜谜语，听故事，知识性与趣味性兼有的内容，教师利用插图激发读故事，评价故事中的人与事，使学生懂得道理。

通过让学生仔细观察文中插图、展开想象、分角色表演、续写故事等，帮助学生理解寓意同时对学生写话得到训练，使学生认识看图写话的重要性，产生看图写话的热情，树立看图写话的信心，增强他们的作文信心，学会观察，主动积累词句、感悟表达、学会写话。

设计理念

本课是一个寓言故事，其特点一是“有趣”，二是“寓理”。

学习本文，应让学生在“趣”读中悟“理”。

为了达成这一目标，本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。

分角色朗读，感悟人物的有趣；续编对话，感受想象的乐趣，从中理解和懂得故事所包含的道理。

教学目标

1.在语境中结合生活实际认识“沿、答”等9个生字，会写“井、观”等8个字。

会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

2.正确、流利、有感情的朗读，分角色读好小鸟和青蛙的对话。

3.在朗读中理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

4.理解课文内容。

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不致的原因，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

教学重难点及策略

重难点：

课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。

理解“坐井观天”的寓意是教学的难点

突破：

（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；

（2）做实验，体验“观天”。

学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；

课前准备

视频资料

现代化

教学

课件

教学方法

组织引导法

学习

方法

启发引导

教学过程

第一课时

课时目标：

1.在语境中结合生活实际认识“沿、答”等9个生字。

2.通过观察及教师的指导会写“井、观”等8个字。

会写“坐井观天、井沿”等7个词语。

3.正确、流利、有感情的朗读，分角色读好小鸟和青蛙的对话。

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、情境导入，提示课题（用时：

4分钟）

1.播放“坐井观天”的动画片。

引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。

2．板书课文题目，理解“坐井观天”的意思。

1.认真观看视频，感知人物形象，了解故事大意，总结得出：

视频讲的是“坐井观天”的故事。

2．同桌交流，说出“坐井观天”的字面意思。

教师指导第1个环节：

根据实际情况，可以播放视频，也可以用课件出示情境图或者出示画好的简笔画。

二、自读课文，识记生字（用时：

16分钟）

1.引导学生同桌合作读课文，自学生字词。

2．检查学生自读课文情况。

相机用课件出示生词：

井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。

引导学生认读和理解。

识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。

1.同桌合作读课文，自学生字词。

2．在老师的引导下朗读课文，识字解词。

（1）开火车读词语，交流自己所圈画的生字词，并读准字音。

（2）在老师的引导下识记字形，理解字义。

教师可以指导学生采用不同的方法识记生字，如“沿”可以结合插图和组词认识；“际”可以通过查字典理解；“渴”“喝”可以先分析其字形特点，然后进行对比识记。

三、讨论交流，感知内容（用时：

10分钟）

1.指导学生小组学习，讨论：

你通过读课文知道了什么？

2．引导学生交流自己从课文中知道的内容，并归纳整理，指导学生了解课文的主要人物，把握课文的主要内容，感悟课文的表达方式。

1.四人小组合作学习：

（1）自主默读课文，边读边想。

（2）小组内交流从课文中了解的内容，同桌间相互补充。

2．大胆交流自己的阅读收获。

1.学生可以在教师的引领下以问题为载体，汇报阅读收获。

2．感悟课文的表达方法时，教师可引导学生通过读青蛙和小鸟的对话来体会。

四、指导书写（用时：

10分钟）

1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字，引导学生思考：

这四个字有什么共同特点？

写时应注意什么？

指导学生写好这几个字。

2．指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。

重点提示“沿”的笔顺规则。

1.先观察、思考、交流，然后描红、临写这四个生字。

2．

（1）观察字的结构特点，独立描红、临写。

（2）相互交流书写的感受：

“沿”要注意第五笔是横折弯；“井”是独体字，第三笔是竖撇；“答”的撇捺要写得舒展。

（3）根据老师和学生的建议修改书写。

1.教师引导学生观察“观”“渴”“喝”“际”这四个字的特点，让学生说出怎么写这四个字，然后集体校正。

2．指导书写剩余的四个字：

先让学生观察字的结构特点和笔顺规则，重点指导“沿”的笔顺；让学生独立描红、临写；教师要提醒学生注意写字姿势；鼓励学生把字写规范、整洁、美观。

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情的朗读，分角色读好小鸟和青蛙的对话。

2.在朗读中理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

3.理解课文内容。

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不致的原因，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、图文结合，朗读感悟（用时：

3分钟）

1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。

2．课件出示插图二，引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。

3．指导学生朗读第1自然段。

1.回忆上一节课的内容并交流。

2．自主交流：

青蛙坐________，小鸟落在________。

（青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。

）

3．齐读第1自然段。

教师指导第2个环节：

此环节允许学生说全面，不只局限于第1自然段内容。

二、感悟对话，角色朗读（用时：

24分钟）

1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。

2．组织学生同桌合作学习，引导学生思考：

从三次对话中分别读懂了什么？

3．引导学生提出自己认为有价值的问题，相机归纳主要问题：

青蛙和小鸟为什么有不同的看法？

让学生思考并交流。

4．组织学生小组合作，分角色朗读课文。

5．指名小组分角色朗读，组织评议。

1.默读课文，用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。

2．同桌合作读对话，相互交流从对话中读懂的内容。

3．

（1）自读课文，提出自己的问题。

（2）联系课文内容思考问题，然后交流自己的想法。

4．分角色朗读，一人引读，两人对话，一人担任评委。

5．小组分角色朗读，师生共同评议后再读，深入体会人物的语气和内心世界。

1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。

可让学生用角色体验的方法进入故事，在入情入境的朗读中感悟人物，感悟对话，感受故事中的乐趣。

2．在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时，要引导学生站在不同的角度思考问题：

因为青蛙坐在井底，所以看到的天只有井口那么大；因为小鸟总在天上飞，所以看到的天是无边无际的。

三、展开想象，续编对话（用时：

8分钟）

1.组织小组合作续编第四次对话：

青蛙如果真的跳出井，他会看到什么，会说些什么？

2．组织交流续编对话，从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体，说生动，并引导学生读出对话中的语气。

1.四人小组合作学习，续编第四次对话，并分角色读一读。

2．在班上交流续编的对话，在老师的指导下说具体，说生动，并读出对话中的语气。

关于续编对话：

为了降低难度，教师可以为学生出示问题，让学生以填空的形式进行续编。

范例：

青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井，看到了__________，他__________地说：

“__________。

”小鸟________地说：

“__________。

”

四、总结课文，理解寓意（用时：

5分钟）

1.组织学生讨论：

读了课文，你认为谁错了？

错在哪里？

2．引导学生谈谈从这个故事中获得的启发，相机点拨，让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。

1.师生互动交流：

青蛙错了，错在坐在井里，目光狭小，只看到了井口那么大的天，却不知道井外的世界，还自以为是。

2．自由畅谈收获，相互启发，从中明白：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。

教师要启发学生联系续编的故事内容猜想青蛙的内心想法，引导学生在想象中感悟故事的寓意。

启发学生畅谈收获，使学生从中受到教育。

板书

设计

   12、坐井观天 

天无边无际 看得多 见得多 

天井口大 看得少 见得少

课后

反思

关于本文解析，我主要从重点词语入手。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。

通过这三个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：

什么是无边无际？

通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造一定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。

教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

实现对第一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。

顺带指出说大话是指：

说夸张，不切实际的话。

但是在具体教学时，我又在思考：

怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说谎话的区别。

这个问题一直在困惑着我。

最后我想：

如果举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢？

所以在教学中，我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。

这两个例子，一个是：

我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。

学生从老师的语气和自己的经历中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。

我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。

笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。

文中两个笑。

青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？

一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。

另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。

通过对“笑”的揣摩，学生知道了：

不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。

这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。

江滨学校小学部电子备课表——第四单元

备课时间：

2017年10月15日授课时间：

10.25

课题

13、《寒号鸟》

课时

2

教材分析

本文是一篇运用对比手法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。

学情分析

经过半个学期的二年级学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，有意学习的意识也基本形成，学生基本能保持长时间的注意及学习，可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中，更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣，让学生积极参与到教学的全过程。

设计理念

让学生自主、合作、随文识字，理解词义；突出“学文是为了识字”，体现“文意兼得”。

让学生在感悟中学会积累，在积累中学会运用，在运用中习得方法，在方法中培养习惯。

以实现“生本、高效”。

教学目标

1.运用已有的识字方法在交流中认识“堵、缝”等15个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8个生字。

会写“山脚、当作”等13个词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3．读懂课文内容，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。

4．联系生活实际，加深对故事寓意的理解，知道懒惰，得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。

通过辛勤的劳动才能得到。

教学重难点及策略

教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

教学难点：

准确领会寓意。

突破策略：

借助关键词，通过反复朗读，体会人物的心理突破。

突破策略：

图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会（或劝说寒号鸟）感悟故事的寓意。

课前准备

生活中有关的事例

现代化

教学

课件

教学方法

组织引导法

学习

方法

自主互助学习

教学过程

第一课时

课时目标

1.运用已有的识字方法在交流中认识“堵、缝”等15个生字。

准多音字“号、当”。

2.通过观察结合教师的指导会写“面、阵”等8个生字。

会写“山脚、当作”等13个词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、激情导入，引出课文（用时：

3分钟）

1.同学们，你们喜欢鸟吗？

你都认识哪些鸟？

今天，让我们再来认识一种鸟，它的名字叫“寒号鸟”。

2．教师板书课题，指导学生读好多音字“号、当”，并指导学生组词。

3．引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。

4．教师引出课文：

故事里的寒号鸟懒到什么程度了？

我们学习课文就知道了。

1.回答教师提出的问题。

2．齐读课题。

在教师的指导下，读准多音字“号、当”的字音，再分别组词。

3．交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。

4．听老师介绍。

课外资料介绍的寒号鸟是一种哺乳动物，和故事里的寒号鸟完全不同。

在这里只是对课外知识丰富的小朋友的一种鼓励，不要纠缠。

二、初步感知，学习生字（用时：

25分钟）

1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：

课文有几个自然段？

里面有几个角色？

你看到了一个怎样的寒号鸟？

2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。

（1）小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。

（2）互相评议朗读情况。

（3）交流识字的好方法。

4．检查自读情况，要求：

读准确，读通顺。

（1）出示课文生字词。

（2）出示课文中短语。

（3）出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。

5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。

6．指导学生完成填空。

故事里有寒号鸟和喜鹊，它们是（　　　　）。

冬天到了，喜鹊（　　　　），而寒号鸟最后（　　　　）。

1.学生听读，思考并交流：

课文一共有9个自然段，里面除了寒号鸟还有喜鹊。

寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。

2．学生借助拼音自由读文，圈画本课的生字，反复认读。

3．学生小组合作。

（1）学生在小组内读生字，其他同学认真倾听。

（2）相互纠正错误读音，认读生字及多音字“号”和“当”。

（3）交流识记生字的好方法。

4．

（1）学生读词语：

当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。

（2）学生读短语。

像狮子一样狂吼　　冷得像冰窖

冻得直打哆嗦　　呼呼地刮着

不停地叫着

（3）学生读寒号鸟和喜鹊说的话。

5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

6．完成填空。

1.对于寒号鸟，在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了，不需要讲出理由来。

2．重点正音：

“哀号”的“号”是二声，“当”本课读dàng。

“衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音，“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音。

3．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。

本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，如“纷、阵”等；“朗”的左右大致一样宽。

提醒学生注意。

4．在读短语的时候，可以引导学生感受这样写的好处。

三、出示生字，指导书写（用时：

10分钟）

1.课件出示本课生字，再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3．教师范写生字，重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。

4．学生描红、临写。

5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。

1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

4．学生描红、临写。

5．同桌之间交流，全班交流，指出彼此书写的生字的优点和不足，并改正。

1.教师要引导学生充分观察生字的结构，重点指导左右结构的“阵、朗”，引导学生发现生字结构的异同，抓住汉字的书写规律。

2．教师要注意学生的书写姿势，注重书写评价。

四、课堂小结，布置作业（用时：

2分钟）

1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：

将课文正确、流利地读给家人听。

1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。

教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习回顾，导入新课（用时：

4分钟）

1.教师出示词语卡片，组织学生开火车读。

2．教师引导学生朗读全文，复习填空：

故事里的寒号鸟，住在（　　　　），故事里的喜鹊，住在（　　　　）。

冬天到了，喜鹊（　　　　），而寒号鸟最后（　　　　）。

1.学生朗读词语。

要求读准确。

当作　前面　晴朗　枯草　将来　寒冬腊月　狂吼　重复　哀号　夜里　大雪纷飞

2．学生朗读课文，交流：

故事里有寒号鸟和喜鹊。

冬天到了，喜鹊躺在温暖的窝里睡觉，而寒号鸟冻死了。

通过填空大致回顾一下课文主要内容，不需要拓展开来。

二、读中感悟，对话文本（用时：

26分钟）

1.引导学生轻声朗读课文第1自然段，思考并交流读懂了什么。

（1）图文结合理解“石崖”。

（2）理解“邻居”。

2．指导学生自由朗读课文，思考：

寒号鸟和喜鹊你喜欢谁？

为什么？

画出相关的句子。

3．抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。

（1）寒号鸟的懒惰。

A．寒号鸟却整天出去玩，累了就回来睡觉。

B．寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“……”

C．寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：

“……”

①寒号鸟不听谁的劝告？

指导学生读好“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

②喜鹊是怎样劝告的？

指导学生朗读。

③指导学生加上动作、表情有感情朗读。

（2）喜鹊勤劳。

喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝。

寒号鸟不听劝告，结果怎样？

4．指导学生分角色朗读。

1.学生读文并明确：

第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。

（1）借助图片理解“石崖”。

（2）结合生活实际说说什么是“邻居”。

2．学生自由朗读课文，画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子，并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。

3．在老师的指导下，交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。

（1）寒号鸟的懒惰。

①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。

②有感情地读描写寒号鸟的语句，读出“得过且过、不耐烦”的语气。

（2）体会喜鹊勤劳。

①抓住“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝”等动作。

②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话，读出对寒号鸟的语重心长。

（3）寒号鸟不听劝告，结果怎样？

小组交流后汇报。

寒号鸟冻得直打哆嗦，不停地叫着：

……

寒号鸟哀号着：

……

寒号鸟已经在夜里冻死了。

4．在老师的指导下分角色朗读。

1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在充分地朗读中有所感悟。

以读促思，以读促悟，不要过多地讲解。

2．在指导学生分角色朗读的时候，还可以指导学生评议，通过评议再次巩固对课文中的人物形象的理解，对课文内容的感悟。

3．学生分角色朗读时，可以加上一些动作、表情等。

三、总结深化（用时：

8分钟）

1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。

2．引导学生思考并交流：

为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死了？

3．你想对寒号鸟说什么？

1.学生可结合课文内容，说说喜鹊傻不傻。

2．小组合作交流：

说出冬天到了，喜鹊能在温暖的窝里睡觉，寒号鸟却冻死的原因。

3．小组合作交流想对寒号鸟说的话。

可围绕“现在懒惰，将来难过”这句话，结合生活中的例子来说说。

引导学生感悟到，正是因为喜鹊提前为过冬做好了准备，所以才能在冬天到来的时候，在温暖的窝里睡觉。

而寒号鸟一直懒惰，得过且过，最后被冻死了。

从而感受到人不能得过且过，不然不会有好下场。

这样的道理不需要清楚地讲出来，点到即可。

四、布置作业，拓展延伸（用时：

2分钟）

布置作业：

把这个故事演一演。

和同学合作，分角色演一演。

板书

设计

 13.寒号鸟

懒惰勤劳

玩睡——————垒巢

直打哆嗦————住暖窝

最后哀号————熟睡

不幸——————幸福

课后

反思

教学过程我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了文章大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清文章的脉络。

并且注意到了这篇文章的对比特点。

不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。

显得简洁点。

学生初读课文第一段后，对文本只有了一个大致的了解。

我抓住了“尤其那些怪石，有趣极了”。

进行下面的教学，通过黄山奇石是黄山最突出的景观。

分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。

于是，进入第二，三，四，五自然段的学习，在进入第二阅读时，我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢？

这个问题，可谓牵一发而动全身。

是一个板块式的问题，然后，学生就带着问题去研读课文。

从学生反馈的情况来看，大多数同学都能积极思考，踊跃发言，而且能较准确的抓住文章的关键字。

为了在教学中体现语文学科的工具性，做到读写结合，在学习最后一自然段时，我增加了“看图联想，写奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。

学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样子，把课堂推向了高潮。

但在教学中还存在不少的问题如下：

1、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通顺，但读不出感情。

所以，教师在课堂中的示范是非常必要的。

2、加强语言训练环节，有的同学能仿照课文写好，但一部分学生由于缺乏词汇，写的不够具体生动，今后要加强指导和积累。

江滨学校小学部电子备课表——第五单元

备课时间：

2017年10月15日授课时间：

10.30

课题

14.《我要的是葫芦》

课时

2

教材分析

本文旨在让学生从小事中明白一些道理：

如要有开阔的眼界，要善于听取他人的意见等。

《我要的是葫芦》是一篇寓言，文章语言优美，富含哲理，讲述了一个人种了一棵葫芦，可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议，最后