部编语文二年级上学期 第五单元教案.docx
《部编语文二年级上学期 第五单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编语文二年级上学期 第五单元教案.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![部编语文二年级上学期 第五单元教案.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-7/9/89cb389c-813f-4efb-82ca-18e93dbc09bb/89cb389c-813f-4efb-82ca-18e93dbc09bb1.gif)
部编语文二年级上学期第五单元教案
江滨学校小学部电子备课表——第五单元
备课时间:
2017年10月10日授课时间:
10.23
课题
12.《坐井观天》
课时
2
教材分析
《坐井观天》是一篇寓言故事,讲的是青蛙和小鸟争论天的大小,告诉我们像青蛙这样目光狭小,所见有限,还自以为是,是不对的。
本篇课文位于本单元四篇课文中的第一篇,因此,它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子,是从掌握知识逐步向能力转换的一架桥梁。
学情分析
低年级学生喜欢猜谜语,听故事,知识性与趣味性兼有的内容,教师利用插图激发读故事,评价故事中的人与事,使学生懂得道理。
通过让学生仔细观察文中插图、展开想象、分角色表演、续写故事等,帮助学生理解寓意同时对学生写话得到训练,使学生认识看图写话的重要性,产生看图写话的热情,树立看图写话的信心,增强他们的作文信心,学会观察,主动积累词句、感悟表达、学会写话。
设计理念
本课是一个寓言故事,其特点一是“有趣”,二是“寓理”。
学习本文,应让学生在“趣”读中悟“理”。
为了达成这一目标,本导学案主要采用了读一读、编一编、评一评的方式。
分角色朗读,感悟人物的有趣;续编对话,感受想象的乐趣,从中理解和懂得故事所包含的道理。
教学目标
1.在语境中结合生活实际认识“沿、答”等9个生字,会写“井、观”等8个字。
会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
2.正确、流利、有感情的朗读,分角色读好小鸟和青蛙的对话。
3.在朗读中理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
4.理解课文内容。
明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不致的原因,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
教学重难点及策略
重难点:
课文四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点
突破:
(1)图文结合,理解词意,学生模仿动作,理解词意;
(2)做实验,体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”,是因为高高的井壁挡住了它的视线,从而揭示寓意;
课前准备
视频资料
现代化
教学
课件
教学方法
组织引导法
学习
方法
启发引导
教学过程
第一课时
课时目标:
1.在语境中结合生活实际认识“沿、答”等9个生字。
2.通过观察及教师的指导会写“井、观”等8个字。
会写“坐井观天、井沿”等7个词语。
3.正确、流利、有感情的朗读,分角色读好小鸟和青蛙的对话。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、情境导入,提示课题(用时:
4分钟)
1.播放“坐井观天”的动画片。
引导学生说说这个故事可以用哪个成语来概括。
2.板书课文题目,理解“坐井观天”的意思。
1.认真观看视频,感知人物形象,了解故事大意,总结得出:
视频讲的是“坐井观天”的故事。
2.同桌交流,说出“坐井观天”的字面意思。
教师指导第1个环节:
根据实际情况,可以播放视频,也可以用课件出示情境图或者出示画好的简笔画。
二、自读课文,识记生字(用时:
16分钟)
1.引导学生同桌合作读课文,自学生字词。
2.检查学生自读课文情况。
相机用课件出示生词:
井沿、回答、口渴、喝水、大话、弄错、无边无际、抬头。
引导学生认读和理解。
识记生字“井、观、沿、答、渴、喝、话、弄、错、际、哪、抬”。
1.同桌合作读课文,自学生字词。
2.在老师的引导下朗读课文,识字解词。
(1)开火车读词语,交流自己所圈画的生字词,并读准字音。
(2)在老师的引导下识记字形,理解字义。
教师可以指导学生采用不同的方法识记生字,如“沿”可以结合插图和组词认识;“际”可以通过查字典理解;“渴”“喝”可以先分析其字形特点,然后进行对比识记。
三、讨论交流,感知内容(用时:
10分钟)
1.指导学生小组学习,讨论:
你通过读课文知道了什么?
2.引导学生交流自己从课文中知道的内容,并归纳整理,指导学生了解课文的主要人物,把握课文的主要内容,感悟课文的表达方式。
1.四人小组合作学习:
(1)自主默读课文,边读边想。
(2)小组内交流从课文中了解的内容,同桌间相互补充。
2.大胆交流自己的阅读收获。
1.学生可以在教师的引领下以问题为载体,汇报阅读收获。
2.感悟课文的表达方法时,教师可引导学生通过读青蛙和小鸟的对话来体会。
四、指导书写(用时:
10分钟)
1.课件依次出示“观”“渴”“喝”“际”这四个要求会写的生字,引导学生思考:
这四个字有什么共同特点?
写时应注意什么?
指导学生写好这几个字。
2.指导学生书写剩余的四个生字“井”“答”“沿”“话”。
重点提示“沿”的笔顺规则。
1.先观察、思考、交流,然后描红、临写这四个生字。
2.
(1)观察字的结构特点,独立描红、临写。
(2)相互交流书写的感受:
“沿”要注意第五笔是横折弯;“井”是独体字,第三笔是竖撇;“答”的撇捺要写得舒展。
(3)根据老师和学生的建议修改书写。
1.教师引导学生观察“观”“渴”“喝”“际”这四个字的特点,让学生说出怎么写这四个字,然后集体校正。
2.指导书写剩余的四个字:
先让学生观察字的结构特点和笔顺规则,重点指导“沿”的笔顺;让学生独立描红、临写;教师要提醒学生注意写字姿势;鼓励学生把字写规范、整洁、美观。
第二课时
课时目标:
1.正确、流利、有感情的朗读,分角色读好小鸟和青蛙的对话。
2.在朗读中理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
3.理解课文内容。
明确小鸟和青蛙争论的问题,知道它们的说法不致的原因,懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、图文结合,朗读感悟(用时:
3分钟)
1.引导学生交流上节课所了解到的课文内容。
2.课件出示插图二,引导学生说说青蛙和小鸟所处的不同位置。
3.指导学生朗读第1自然段。
1.回忆上一节课的内容并交流。
2.自主交流:
青蛙坐________,小鸟落在________。
(青蛙坐在井里,小鸟落在井沿上。
)
3.齐读第1自然段。
教师指导第2个环节:
此环节允许学生说全面,不只局限于第1自然段内容。
二、感悟对话,角色朗读(用时:
24分钟)
1.引导学生找出文中青蛙和小鸟的三次对话。
2.组织学生同桌合作学习,引导学生思考:
从三次对话中分别读懂了什么?
3.引导学生提出自己认为有价值的问题,相机归纳主要问题:
青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
让学生思考并交流。
4.组织学生小组合作,分角色朗读课文。
5.指名小组分角色朗读,组织评议。
1.默读课文,用不同的符号画出青蛙和小鸟的三次对话。
2.同桌合作读对话,相互交流从对话中读懂的内容。
3.
(1)自读课文,提出自己的问题。
(2)联系课文内容思考问题,然后交流自己的想法。
4.分角色朗读,一人引读,两人对话,一人担任评委。
5.小组分角色朗读,师生共同评议后再读,深入体会人物的语气和内心世界。
1.青蛙和小鸟的对话生动有趣。
可让学生用角色体验的方法进入故事,在入情入境的朗读中感悟人物,感悟对话,感受故事中的乐趣。
2.在回答“青蛙和小鸟为什么有不同看法”这个问题时,要引导学生站在不同的角度思考问题:
因为青蛙坐在井底,所以看到的天只有井口那么大;因为小鸟总在天上飞,所以看到的天是无边无际的。
三、展开想象,续编对话(用时:
8分钟)
1.组织小组合作续编第四次对话:
青蛙如果真的跳出井,他会看到什么,会说些什么?
2.组织交流续编对话,从提示语和人物语言两个方面指导学生说具体,说生动,并引导学生读出对话中的语气。
1.四人小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。
2.在班上交流续编的对话,在老师的指导下说具体,说生动,并读出对话中的语气。
关于续编对话:
为了降低难度,教师可以为学生出示问题,让学生以填空的形式进行续编。
范例:
青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井,看到了__________,他__________地说:
“__________。
”小鸟________地说:
“__________。
”
四、总结课文,理解寓意(用时:
5分钟)
1.组织学生讨论:
读了课文,你认为谁错了?
错在哪里?
2.引导学生谈谈从这个故事中获得的启发,相机点拨,让学生体会“坐井观天”中蕴含的道理。
1.师生互动交流:
青蛙错了,错在坐在井里,目光狭小,只看到了井口那么大的天,却不知道井外的世界,还自以为是。
2.自由畅谈收获,相互启发,从中明白:
看问题、认识事物,站得要高,看得要全面。
教师要启发学生联系续编的故事内容猜想青蛙的内心想法,引导学生在想象中感悟故事的寓意。
启发学生畅谈收获,使学生从中受到教育。
板书
设计
12、坐井观天
天无边无际 看得多 见得多
天井口大 看得少 见得少
课后
反思
关于本文解析,我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文,穿针引线。
首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:
什么是无边无际?
通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。
教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指:
说夸张,不切实际的话。
但是在具体教学时,我又在思考:
怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想:
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?
所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
这两个例子,一个是:
我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。
学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。
我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩,学生知道了:
不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
江滨学校小学部电子备课表——第四单元
备课时间:
2017年10月15日授课时间:
10.25
课题
13、《寒号鸟》
课时
2
教材分析
本文是一篇运用对比手法写的童话。
叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果,说明了好逸恶劳。
得过且过是没有好结果的。
学情分析
经过半个学期的二年级学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,有意学习的意识也基本形成,学生基本能保持长时间的注意及学习,可以不设计把学习过程融入激励、激趣活动中,更侧重通过各种教学方式方法和手段等激趣、维趣,让学生积极参与到教学的全过程。
设计理念
让学生自主、合作、随文识字,理解词义;突出“学文是为了识字”,体现“文意兼得”。
让学生在感悟中学会积累,在积累中学会运用,在运用中习得方法,在方法中培养习惯。
以实现“生本、高效”。
教学目标
1.运用已有的识字方法在交流中认识“堵、缝”等15个生字,读准多音字“号、当”,会写“面、阵”等8个生字。
会写“山脚、当作”等13个词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。
3.读懂课文内容,知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死了。
4.联系生活实际,加深对故事寓意的理解,知道懒惰,得过且过是没有好结果的,美好的生活只有。
通过辛勤的劳动才能得到。
教学重难点及策略
教学重点:
理清事情发展顺序,分角色朗读课文。
教学难点:
准确领会寓意。
突破策略:
借助关键词,通过反复朗读,体会人物的心理突破。
突破策略:
图文结合和结合生活实际,了解词句意思,了解课文内容,能根据有关语句说说喜鹊能住在温暖的窝里,寒号鸟却冻死的原因;能根据有关语句说说对寒号鸟的感想体会(或劝说寒号鸟)感悟故事的寓意。
课前准备
生活中有关的事例
现代化
教学
课件
教学方法
组织引导法
学习
方法
自主互助学习
教学过程
第一课时
课时目标
1.运用已有的识字方法在交流中认识“堵、缝”等15个生字。
准多音字“号、当”。
2.通过观察结合教师的指导会写“面、阵”等8个生字。
会写“山脚、当作”等13个词语。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、激情导入,引出课文(用时:
3分钟)
1.同学们,你们喜欢鸟吗?
你都认识哪些鸟?
今天,让我们再来认识一种鸟,它的名字叫“寒号鸟”。
2.教师板书课题,指导学生读好多音字“号、当”,并指导学生组词。
3.引导学生交流课前搜集的有关寒号鸟的资料。
4.教师引出课文:
故事里的寒号鸟懒到什么程度了?
我们学习课文就知道了。
1.回答教师提出的问题。
2.齐读课题。
在教师的指导下,读准多音字“号、当”的字音,再分别组词。
3.交流自己搜集的有关寒号鸟的资料。
4.听老师介绍。
课外资料介绍的寒号鸟是一种哺乳动物,和故事里的寒号鸟完全不同。
在这里只是对课外知识丰富的小朋友的一种鼓励,不要纠缠。
二、初步感知,学习生字(用时:
25分钟)
1.教师范读课文,引导学生一边倾听,一边思考:
课文有几个自然段?
里面有几个角色?
你看到了一个怎样的寒号鸟?
2.教师指导学生自由朗读课文,圈出生字,借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作,互相检查。
(1)小组成员相互当老师,针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。
(3)交流识字的好方法。
4.检查自读情况,要求:
读准确,读通顺。
(1)出示课文生字词。
(2)出示课文中短语。
(3)出示课文中喜鹊和寒号鸟说的话。
5.教师指导学生自由读文,读准字音,读通句子。
6.指导学生完成填空。
故事里有寒号鸟和喜鹊,它们是( )。
冬天到了,喜鹊( ),而寒号鸟最后( )。
1.学生听读,思考并交流:
课文一共有9个自然段,里面除了寒号鸟还有喜鹊。
寒号鸟是一只非常懒惰的鸟。
2.学生借助拼音自由读文,圈画本课的生字,反复认读。
3.学生小组合作。
(1)学生在小组内读生字,其他同学认真倾听。
(2)相互纠正错误读音,认读生字及多音字“号”和“当”。
(3)交流识记生字的好方法。
4.
(1)学生读词语:
当作、喜鹊、面对面、邻居、崖缝、枯草、劝告、将来、哀号、得过且过、天气晴朗、寒冬腊月、大雪纷飞。
(2)学生读短语。
像狮子一样狂吼 冷得像冰窖
冻得直打哆嗦 呼呼地刮着
不停地叫着
(3)学生读寒号鸟和喜鹊说的话。
5.学生朗读课文,努力做到读准字音,不断句。
6.完成填空。
1.对于寒号鸟,在这个环节里只需要学生有大概的印象就可以了,不需要讲出理由来。
2.重点正音:
“哀号”的“号”是二声,“当”本课读dàng。
“衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音,“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音。
3.教师要引导学生充分观察字形,针对字形思考识记方法。
本课生字中有很多左右结构的字,大部分是左窄右宽,如“纷、阵”等;“朗”的左右大致一样宽。
提醒学生注意。
4.在读短语的时候,可以引导学生感受这样写的好处。
三、出示生字,指导书写(用时:
10分钟)
1.课件出示本课生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
3.教师范写生字,重点讲解左右结构的“阵、朗”的书写要领。
4.学生描红、临写。
5.教师利用投影仪展示同学的书写成果,组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词,比一比谁组得多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写,一边观察一边做书空练习。
4.学生描红、临写。
5.同桌之间交流,全班交流,指出彼此书写的生字的优点和不足,并改正。
1.教师要引导学生充分观察生字的结构,重点指导左右结构的“阵、朗”,引导学生发现生字结构的异同,抓住汉字的书写规律。
2.教师要注意学生的书写姿势,注重书写评价。
四、课堂小结,布置作业(用时:
2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结,鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业:
将课文正确、流利地读给家人听。
1.学生从老师的总结中知道要多动脑想方法学习生字。
2.学生完成作业,并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,导入新课(用时:
4分钟)
1.教师出示词语卡片,组织学生开火车读。
2.教师引导学生朗读全文,复习填空:
故事里的寒号鸟,住在( ),故事里的喜鹊,住在( )。
冬天到了,喜鹊( ),而寒号鸟最后( )。
1.学生朗读词语。
要求读准确。
当作 前面 晴朗 枯草 将来 寒冬腊月 狂吼 重复 哀号 夜里 大雪纷飞
2.学生朗读课文,交流:
故事里有寒号鸟和喜鹊。
冬天到了,喜鹊躺在温暖的窝里睡觉,而寒号鸟冻死了。
通过填空大致回顾一下课文主要内容,不需要拓展开来。
二、读中感悟,对话文本(用时:
26分钟)
1.引导学生轻声朗读课文第1自然段,思考并交流读懂了什么。
(1)图文结合理解“石崖”。
(2)理解“邻居”。
2.指导学生自由朗读课文,思考:
寒号鸟和喜鹊你喜欢谁?
为什么?
画出相关的句子。
3.抓住喜鹊和寒号鸟的行为、语言来指导学生体会人物的特点。
(1)寒号鸟的懒惰。
A.寒号鸟却整天出去玩,累了就回来睡觉。
B.寒号鸟不听劝告,躺在崖缝里对喜鹊说:
“……”
C.寒号鸟还是不听劝告,伸伸懒腰,答道:
“……”
①寒号鸟不听谁的劝告?
指导学生读好“得过且过”,指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
②喜鹊是怎样劝告的?
指导学生朗读。
③指导学生加上动作、表情有感情朗读。
(2)喜鹊勤劳。
喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝。
寒号鸟不听劝告,结果怎样?
4.指导学生分角色朗读。
1.学生读文并明确:
第1自然段主要写寒号鸟和喜鹊住的地方。
(1)借助图片理解“石崖”。
(2)结合生活实际说说什么是“邻居”。
2.学生自由朗读课文,画出描写喜鹊和寒号鸟怎么做、怎么说的句子,并说说自己喜欢喜鹊或寒号鸟的原因。
3.在老师的指导下,交流体会寒号鸟的懒惰、喜鹊的勤劳。
(1)寒号鸟的懒惰。
①抓住“整天”“伸伸懒腰”等动作感受寒号鸟的懒惰。
②有感情地读描写寒号鸟的语句,读出“得过且过、不耐烦”的语气。
(2)体会喜鹊勤劳。
①抓住“喜鹊一早飞出去,东寻西找,衔回来一些枯草,就忙着做窝”等动作。
②有感情地读描写喜鹊劝告寒号鸟的话,读出对寒号鸟的语重心长。
(3)寒号鸟不听劝告,结果怎样?
小组交流后汇报。
寒号鸟冻得直打哆嗦,不停地叫着:
……
寒号鸟哀号着:
……
寒号鸟已经在夜里冻死了。
4.在老师的指导下分角色朗读。
1.在这部分的教学中,教师要把时间给学生,让学生在充分地朗读中有所感悟。
以读促思,以读促悟,不要过多地讲解。
2.在指导学生分角色朗读的时候,还可以指导学生评议,通过评议再次巩固对课文中的人物形象的理解,对课文内容的感悟。
3.学生分角色朗读时,可以加上一些动作、表情等。
三、总结深化(用时:
8分钟)
1.引导学生分辨“喜鹊到底傻不傻”。
2.引导学生思考并交流:
为什么冬天到了喜鹊能在温暖的窝里睡觉,寒号鸟却冻死了?
3.你想对寒号鸟说什么?
1.学生可结合课文内容,说说喜鹊傻不傻。
2.小组合作交流:
说出冬天到了,喜鹊能在温暖的窝里睡觉,寒号鸟却冻死的原因。
3.小组合作交流想对寒号鸟说的话。
可围绕“现在懒惰,将来难过”这句话,结合生活中的例子来说说。
引导学生感悟到,正是因为喜鹊提前为过冬做好了准备,所以才能在冬天到来的时候,在温暖的窝里睡觉。
而寒号鸟一直懒惰,得过且过,最后被冻死了。
从而感受到人不能得过且过,不然不会有好下场。
这样的道理不需要清楚地讲出来,点到即可。
四、布置作业,拓展延伸(用时:
2分钟)
布置作业:
把这个故事演一演。
和同学合作,分角色演一演。
板书
设计
13.寒号鸟
懒惰勤劳
玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
课后
反思
教学过程我是以描述带入情境的,因为面对着是二年级的学生,我就以一个生动的引入课文,会引起他们的兴趣,在引入了这篇课文的时候,我利用了课题,很好地让学生注意了“号”这个多音词。
接着我是要学生去自学课文,初步了解课文的,我当时要求学生进行两次阅读课文,第一次是解决生字词,在这里我顺便联想了新旧词语,让小学生注意字的写法。
还有实现了我的目的,整体感知,同学基本了解了文章大意,都谈了自己的感受,他们都说出了不同的感受的,得出了不同的道理,不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生,有点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子,目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序,然后很自然地让学生分段,理清文章的脉络。
并且注意到了这篇文章的对比特点。
不过,这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了,这样第一次阅读,就达到了整日感知,清扫字词,理清脉络。
显得简洁点。
学生初读课文第一段后,对文本只有了一个大致的了解。
我抓住了“尤其那些怪石,有趣极了”。
进行下面的教学,通过黄山奇石是黄山最突出的景观。
分别介绍了“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这些奇石。
于是,进入第二,三,四,五自然段的学习,在进入第二阅读时,我提出了“黄山的这些奇石”都奇在哪儿呢?
这个问题,可谓牵一发而动全身。
是一个板块式的问题,然后,学生就带着问题去研读课文。
从学生反馈的情况来看,大多数同学都能积极思考,踊跃发言,而且能较准确的抓住文章的关键字。
为了在教学中体现语文学科的工具性,做到读写结合,在学习最后一自然段时,我增加了“看图联想,写奇石”这一环节,引导学生在先前的朗读语言积累后,学习作者的方法,写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。
学生能结合自己的想象,写出自己喜欢的石头的有趣样子,把课堂推向了高潮。
但在教学中还存在不少的问题如下:
1、学生个体的朗读效果得不到保证,相当多的学生能读通顺,但读不出感情。
所以,教师在课堂中的示范是非常必要的。
2、加强语言训练环节,有的同学能仿照课文写好,但一部分学生由于缺乏词汇,写的不够具体生动,今后要加强指导和积累。
江滨学校小学部电子备课表——第五单元
备课时间:
2017年10月15日授课时间:
10.30
课题
14.《我要的是葫芦》
课时
2
教材分析
本文旨在让学生从小事中明白一些道理:
如要有开阔的眼界,要善于听取他人的意见等。
《我要的是葫芦》是一篇寓言,文章语言优美,富含哲理,讲述了一个人种了一棵葫芦,可在葫芦长蚜虫后不听取邻居的建议,最后