冀教版小学三年级上册单元数学教案.docx
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冀教版小学三年级上册单元数学教案
电子备课教案首页
学科
数学
年级
三
备课教师
课题
一位数乘整十数的乘法
教
学
目
标
知识
与技能
会口算一位数乘整十数的乘法。
过程
与方法
结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数的口算方法的过程。
情感态度
与价值观
能积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。
重
难
使学生理解一位数乘两位数的口算方法，并会进行口算。
教具准备
小黑板
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教师活动、学生活动、师生互动过程
一、铺垫引入
1、口算：
2×3 7×4 6×5 5×9
2、口答
20是（ ）个十。
60是（ ）个十。
8个十是（ ）。
16个十是（ ）。
二、探究新知。
1、出示情境图，创设问题情境，引导学生提出用乘法计算的问题。
⑴、出示情境图1。
每包书有20本，4包书有多少本？
师：
有谁想解决这个问题？
你是怎样解决的？
①、学生独立思考。
②、交流汇报。
让学生说出自己的算法，在交流的基础上重点解决20×4=80是怎样用乘法算出来的，使学生明白：
20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。
③、教师肯定，鼓励说得好的学生，然后板书。
20+20+20+20=80
20×4﹦80（元）
答：
4包书有80本。
⑵、出示情境图2。
工人阿姨说比较薄的书每包30本，这样德包有多少本？
①师：
这个问题，蓝灵鼠问同学们会做吗？
你是怎样想的？
同桌互相讨论并计算。
②学生交流汇报，上台板演，使学生理解：
30是3个十，3个十乘4等于12个十，就是120。
（3）根据书包问题，请学生提出其他问题并计算。
（4）小结：
在口算几十乘几时，我们可以把几十看作几个十，与几相乘后得到的是几个十就是几十，拧揭示、板书课题。
（5）练习：
40×2 60×3 70×4 50×3
三、巩固练习。
1、完成教科书p37“练一练1”先让学生独立计算，并引导学生先把每组中的两个题进行比较，交流时，比较一下每组题中的两个得数。
2、完成练习2，先理解题意，然后学生独立完成，集体交流。
3、身边的数学，先帮助学生理解题意再进行计算交流。
四、课堂小结。
1、这节课我们学到了什么？
2、这节课你有什么感受和体会？
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
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学科
数学
年级
三
备课教师
课题
两位数乘一位数
教
学
目
标
知识
与技能
会正确地笔算一位数乘两位数的乘法。
过程
与方法
结合买书问题，经历探索一位数乘两位数的计算方法的过程。
情感态度
与价值观
能积极参加数学学习活动，激发探索新知识的兴趣。
重
难
能正确地笔算一位数乘两位数的乘法
教具准备
课件、情境录音带、习题板、录音机。
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教师活动、学生活动、师生互动过程
一、检复铺垫：
1、口算：
3×2 2×7 10×6 20×4 8×3
2、把下列算式改写成乘法算式：
8+8+8+8＝ × 10+10+10＝ ×
13+13＝ × 26+26＝ ×
二、情境交流：
1、出示情境问题“买书问题”
（放录音）同学们好，我是你们的学习伙伴“亮亮”，告诉大家个好消息，我校图书馆的老师们又买进新书啦！
书名是《十万个为什么》，相信你们也一定喜欢。
）
相机出示相关信息和问题“买来3套，每套是12本。
”
“一共买来多少本《十万个为什么》？
”
2、指名完整读题后，学生在练习本上试列出算式。
3、交流算式：
让小组内交流算法；
班内交流不同的算法，要求学生说出自己的思路。
教师相机板书：
*12＋12+12＝36（本）
*12×3＝ （本）
*10×3＝30（本）
2×3＝6（本）
30＋6＝36（本）
三、交流算法：
1、列成乘法算式12×3＝ （本），该怎么笔算呢？
【教师作为参与者，提出问题】
2、学生交流：
（教师适时板书） 12×3＝ （本）
1 2 1 2 1 2 1 2
× 3→× 3→× 3 × 3
6 3 6 3 6
3、引导小结“乘的顺序”和“积的书写位置”：
今天学的是一位数乘两位数的乘法，笔算时要注意“先乘个位上的数，积要写在乘数个位的下面；再乘十位上的数，积写在乘数十位的下边。
”（相机板书课题“一位数乘两位数的乘法”）
4、“试一试”：
7套《十万个为什么》一共有多少本？
教师出示问题后，指名完整地口述信息和问题；
学生独立思考，在练习本上列式；
指名列式，说说为什么这样列式？
（为什么列乘法算式）
学生在练习本上独立试算，指名板演。
12×7＝ （本）
集体订正时，学生口述计算过程；教师重点追问板演生：
这个“8”是怎样算出来的？
1 2
× 1 7
这个“8”是怎样算出来的？
→8 4
5、教师引导小结“笔算进位乘法要注意什么”；
鼓励学生联系板书的几道例题，完整地说说笔算“一位数乘两位数的乘法”要注意哪几点。
四、实践应用：
“练一练”
投影出示习题，重点指导学生读懂题意，然后学生独立解答。
交流第3题时，要重点让学生说说是怎样发现规律的。
五、扩展练习：
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
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学科
数学
年级
三
备课教师
课题
简单的数量关系
教
学
目
标
知识
与技能
会计算两位数乘一位数的乘法,结合生活实际，了解单价、数量、总价的意义，会解决生活中与这些量有关的问题。
过程
与方法
能从熟悉的情境中发现并提出简单的数学问题，会用乘除法解决简单的实际问题，发展应用意识。
情感态度
与价值观
能积极参与数学活动，有与同伴合作解决问题的体验，树立学好数学的信心。
重
难
教学重点：
会计算两位数乘一位数的乘法
教学难点：
看懂购物发票，探索出单价、数量、金额之间的数量关系。
教具准备
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教师活动、学生活动、师生互动过程
一、谈话交流，发票问题
1、 看到过发票吗？
你对发票有哪些了解？
说一说发票在人们生活中的作用。
2、 出示发票，读下面的发票，说说根据自己的生活经验从发票中了解到哪些数学信息
3、 发票中的单位、数量、金额各表示什么，通常把发票中的“金额”也叫做“总价”。
二、讨论交流，尝试计算
1、出示兔博士的问题，进行讨论“84”是怎样算出来的？
2、 试着写出28×3=84的算式，并和小组同学交流自己的想法。
3、 尝试自己写出236＝72的乘法算式。
4、 归纳数量关系，仔细观察自己写出的算式，尝试总结交流。
单价×数量＝总价
三、解决问题，总结计算方法
1、观察情景图，读题“妈妈去商店买5米花布，一共要花多少元钱？
”
2、说一说，从中了解到哪些数学信息
3、要求计算之前，“先估一下，妈妈带200元钱，够不够？
”
4、根据数量关系怎样列式
5、用竖式计算27×5＝ （元）
27
× 5
5
交流连续进位的计算方法。
四、巩固练习
1、填表。
商品名称
数量
单价（元）
总价（元）
电动汽车
5
33
书包
3
29
台灯
4
47
2、先判断积是几位数，再计算。
25×4 76×6 32×8
68×5 43×7 99×9
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
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学科
数学
年级
三
备课教师
课题
除法
教
学
目
标
知识
与技能
能正确笔算两位数除以一位数的除法。
过程
与方法
结合插花问题，经历自主探索两位数除以一位数的计算方法的过程。
情感态度
与价值观
积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣
重
难
积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣
教具准备
小棒 小黑板积极参加数学活动，感受自主学习的乐趣
课
堂
教
学
设
计
及
课
时
安
排
教师活动、学生活动、师生互动过程
一、 情景导入 探究新知
师生谈话引出情景：
妈妈买来48枝玫瑰，想把它们平均插在2个花瓶中，每个花瓶插多少枝？
（学习有困难的学生可以用小棒动手分一分，并把分的结果用算式表示出来。
）
生进行独立列式计算.
二、 交流探讨学生中出现的算法
1、 用口算的方法,先分整捆的再分单枝的。
40÷2=20（枝）
8÷2=4（枝）
20+4=24（枝）
2、 先分单枝的再分整捆的。
8÷2=4（枝）
40÷2=20（枝）
20+4=24（枝）
3、 竖式计算。
（如果还有其他方法给予肯定。
）
三、 重点讨论竖式计算
这是学生初次学习用竖式计算除法。
教学时首先要教给学生除式的书写格式，（先写除号，把被除数写到除号的里面，除数写到除号的外面。
计算时从最高位除起）然后要充分利用学生面前的操作，理解商中的2要写在十位上，表示2个十。
4要写在个位上，表示4个1的算理。
让学生明白“一商、二乘、三减”的计算顺序。
四、 试一试
把48枝玫瑰平均插在3个花瓶中，每个花瓶插多少枝？
对于一部分掌握起来有困难的学生，可以先让他们操作，再用竖式计算。
交流时，重点指导学生掌握十位上4除以3，商1余1后，怎样继续除。
（十位上4除以3，商1余1，让学生明白余数1表示10。
之后用18除以3，个位商6）
结合插花问题，还可以鼓励学生提出其他的插花方案。
比如：
平均插在4个花瓶中？
五、 练一练
1、 竖式计算
28÷2= 75÷5= 87÷3= 56÷4= 51÷3= 91÷7= （计算时，要让学生说一说计算法则，按照“一商、二乘、三减”的计算顺序进行计算。
）
2、学校买来84本数学课外读物，平均分给3个班，每个班分多少本？
（用竖式计算）
作
业
布
置
板
书
设
计
课
后
反
思
我觉得除法竖式为了减缓梯度，还是应该在表内除法部分对孩子们进行简单渗透，否则一下子接受商是两位数的除法，孩子们的难度很大。
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