主编黄斯娟.docx
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主编黄斯娟
主编：
黄斯娟
远程学习的好处
视频里专家们用自己严谨的治学态度，丰富的教学经验、高尚的师德修养、先进的理论水平为培训教师提供了一堂堂精彩的报告，对教师的职业道德、理论水平、教学实践给予了很大的改进和提高，老师们普遍认为每一次的专家报告对每一位培训的教师都是思想的洗礼、灵魂的撞击、理论的引领、水平的提高，他们的教学艺术、实践经验对我们教师必将产生深远的影响；一线教师的现场讲课也给老师们很多的启迪，他们对事业的执着，对学生的热爱，对教育的满腔热忱，他们广博的知识，丰富的教育艺术，对教育教学细致地研究，给学员们留下了深刻的印象，树立了榜样。
通过教师们的互动、辩论及名师的指导，更实际的探讨了教育教学规律，丰富了教育内涵。
在远程网络研修这个平台上，教师们获得了更多的教育教学信息，不仅可以把自己在教学中的心得和疑问共同交流探讨，还使教师们的视野变得更加开阔。
——摘自学员邓流芳老师的研修日志《远程学习的好处》
邓红英：
通过学习学到不少东西。
首先教学理念有所更新。
对现代散文及小说的解读及教学策略有了更进一步的认识与深华。
对如何命题及命题的原则有了更明确的理解。
我要把所学融会贯通在实际工作中用理论指导实践。
其次，在学习中学到了同行们的不少经验，给自己的教学积累了一笔丰富的宝贵财富。
第三，同班同学互相学习探讨，各抒己见，学习氛围浓厚，不仅加强了思想交流，还缩短了心与心之间的距离。
远程教育给了我们一个很好的交流平台。
李喜梅：
听了中考命题讲座后，对农村中学学生的阅读能力的提高甚是担忧和困惑。
以下是我的几点困惑，请各位同仁帮忙解决：
一：
农村学生课外阅读几乎为零，对名人名作毫无所知，根本没有阅读经验，拿什么去考。
二：
农村学生积累的词语特别少，他们面对一些场面、一些事情、一些动作、神态、语言等都无法用语言来概括和描述。
三：
课外知识积累少，接触社会面小，对时事关心少，开放性问题几乎不会做。
张春香：
通过学习，我了解到很多实用性很强的知识，如阅读散文的方法，“知人论事”这一方法，用于学习《济南的冬天》，我觉得给了我很深的启发，以前的教材提示“通过记叙文中的叙述和描写，感受文中所表现的艺术形象”，学习本课程后，认识到了散文阅读和教学策略是“通过形象地比喻和生动的拟人手法描写自然景物以抒发感情”。
过去按“教材提示”和“教学目标”进行解读课文，只是感受到济南的冬天的美（自然的美），根本体味不出作者通过对济南的冬天的描写，抒发作者对自己生活的满足感这一感情，违背了散文的本质特征。
通过本课程《初中现代散文阅读和教学策略》的学习，在教学过程中很好地解决了这一问题。
陈少平：
网络研修好处多：
1、网络研修实现资源共享。
2、网络研修方便快捷。
3、网络研修节约了培训时间。
杨秉华：
现在觉得学习越来越有趣，学习的时间越来越快过了，真希望时间过得慢一点，再慢一点。
每天在办公室和同事一起讨论。
回了家，一有空就上网和大家交流。
学到知识的同时，还增进了友谊。
薛容兰：
参加这次远程培训让我受益匪浅：
既学到了很多新知识，又对散文的教学有了进一步的了解和加深，在今后的教学中给了我很大的帮助。
也很喜欢这种培训方式，能让老师静下心来看点东西，学点东西，思考点东西，抒发点东西……
如何提高农村学生的口语交际能力
发布者：
罗国雄发布时间：
2011-11-411:
16:
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农村学生在听、说、读、写能力中，最差的要数“说”的能力。
与城里的孩子相比，农村孩子见识较少，语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。
如何培养农村小学生口语交际能力呢？
（1）以课堂为主阵地，培养学生口语交际能力。
在教学中，教师要充分调动学生的学习积极性，而且要鼓励学生大胆地回答问题，并肯定学生的主观意见；同时，在教学中，多增加互相讨论的机会给学生，让他们在自己的表演舞台发挥自己的潜能；另处，课前三分钟的口语训练会给所有学生提供了一个锻炼的平台，从而在锻炼学生的胆量的同时，无形中就提高了他们的口语交际能力。
（2）以生活实践为基地,检验学生口语交际能力。
农村开阔的田野，清新的空气，纯朴的民风等等，都给农村学生提供了天然的自然平台，我们可鼓励学生从课堂走向社会，从社会生活中体验自己独特的感受，并能发表自己的意见，能在群众当中发表自己的看法。
从而，真正运用自己的口语交际能力。
作文，新教材永远的痛
发布者：
谭堂仁发布时间：
2011-11-411:
23:
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在新教材中，最令人郁闷的可能就是作文了，学生不会写了，老师不会教了。
新教材对学生提出了更高的要求，比如要有一定的社会认识度，一定的阅历和视野，最好周游世界，博览群书，要不然就无话可讲了；老师也很无奈，每个单元的作文教学，书本上寥寥几字提了作文要求，大而空泛，个人认为编写教材的专家学者偷了点懒吧，毕竟山里的老师水平也不是那么的高，学习的机会也不多，不是什么文体都很拿手的，总感到上作文课非常空洞了。
作文，语文学习的重中之重，现在却被越来越多的学生所厌弃，谁的问题？
学生从中得到什么，有快乐么？
教书既要与时俱进，又要继承优良传统
发布者：
李泽华发布时间：
2011-11-316:
19:
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“吸取精华，剔除糟粕”。
这是“拿来主义”的做法，也适合我们的教育教学。
无论是现代的教育教学理念与策略，还是传统的教育教学方法，都有它生存的空间；不管是粉笔教学，还是电脑平台教学，都有各自的优势和不足。
许多老师一味的追求、效仿西方的教育理念与方法，却把老祖宗优良的教育方法抛到九霄云外，这是舍本逐末的做法。
中国现在的精英都是传统教育教学教出来的，我们不能全部颠覆传统教育教学。
其实，我们这次的学习就是要利用现代的教育教学理念与策略去弥补过去传统教学的不足，根据我国的国情，因地制宜，寻找一条合适我们的、有特色的教学路子。
顺其自然、潜移默化
发布者：
华晓晖发布时间：
2011-11-715:
24:
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近日，从报上看到一篇短文，题目是《叶圣陶不教孩子写作文》。
开始，我对文题搞到好奇不解，读后经过思考，才了解了叶老别具一格的教学方法，从中得到了不少启示和感悟。
著名教育家、作家叶圣陶先生的叫法别出心裁。
他对孩子们不刻意要求，而是顺其自然、潜移默化。
他的做法是：
仅要求其子女每天要多读些书，至于读什么，悉听尊便，但读了些什么书，读懂了什么，都要告诉他。
还要求子女每天都要写点东西，至于写什么也不加任何的限制，他们喜欢什么就写什么。
尽管叶老从来不给孩子们讲授作文的入门，写作方法之类的东西。
但这里却蕴含着一个作文教学的指导原则：
先读后写，以读导写，不受限制，鼓励创新。
其实，读是吸取，写是倾吐。
作文就是有感而发，而不是矫揉造作，无病呻吟。
叶老这做法值得作为语文老师的同行学习
也谈“举三反一”
发布者：
余树林发布时间：
2011-11-1211:
54:
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理科学习，大都有举一反三的规律。
学了一种性质、一种定理，借此去解释多种现象，解决多种问题。
而语文学习，重在积累。
从历年教学实践经验可知，任教班上的语文尖子，往往是阅读面较广、量较大，练笔也较多的。
阅读面广、量大，练笔较多，这是“举三”；去阅读一两篇文章，去写一篇作文，这是“反一”。
有深厚的“举三”之功，定能有比较高效的“反一”。
语文作为训练读写听说的文化基础课，是“术”科，要掌握好它，没捷径可走。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，“读书破万卷，下笔如有神”，大方向是这样的。
具体操作上，则要考虑学生实际，讲求科学、效率，让“举三”给学生增添快乐享受而不是负担。
现代散文教学三忌
—读《初中现代散文解读与教学策略》有感
乐昌实验学校 郭仲宇
这段时间，学习了毛洪其老师的《初中现代散文解读与教学策略》，体会颇深，感觉收获颇大，我也谈谈我的一些体会。
对于散文教学，多数人都有自己的见解，，从事语文教学10余年，个人认为，现代散文有三忌。
一忌在上现代散文课上东拉西扯，东扯葫芦西扯一，严重偏离散文教学主题。
例如，有老师在上鲁迅先生的自传时，有的老师开始简介鲁迅先生的一些生平事迹，由见此开始大谈特讲，由鲁迅先生的家境讲到他与许广平的婚恋史，再而讲到他与其弟的恩怨情仇……讲到郦道元的《三峡》，某些老师又开始大讲特讲三峡工程……一节课下来，以上内容足以吹一节课的内容了，一节课下来，语文课变成了历史课，地理课，学生们倒是听的津津有味，可问题是，讲得太多这些内容，对这篇散文的学习有帮助吗？
二忌有些老师讲解现代散文课时教学上过于追求讲解基础知识，忘却散文教学的精髓所在。
例如某些老师在讲解一些经典散文时，会非常注意一些字词的解释以及拼音注释，其实这也没什么错，可问题是，我们面对的是由开始有较高阅读理解能力的中学生而不是以学习字词为主的小学生，如果在这些问题上纠缠一节课的时间，有意义吗？
三忌在讲解现代散文过于强调散文主题而忘记或者缩小散文本身多方面的美。
例如某些老师在讲解《小巷深处》时，一味的强调盲母对养女如何的爱，一节课都反反复复讲解这个主题，其实文章是这个也没错，可这些老师却也忘记了这篇文章在语言、文章结构的优秀之处，结果，学生学到的，是一节宣讲孝道的思想品德课，而不是体会思想、语言、、课文结构的语文课。
当然，能将好的现代散文讲解好，因素是多方面的，绝非三四点就能讲好，在此，还需认真的向前辈同行们学习，才会有更大的提高，我也相信，通过不断的努力学习，我们也一定会有更大的提高。
以《背影》为例谈谈解读现代散文的方法及有效教学策略的选择
廊田中学邓红英
记叙性散文的阅读与写作是语文版八年级下册第一单元的教学内容，其设计意图在于引导学生进一步了解掌握记叙性散文的特点，提高阅读与欣赏这类文章的能力，并学会写这类文章。
鉴于学生对现代散文有所了解的基础上，这四篇记叙性散文不管是写人的还是叙事的，其教学重点和难点首先是了解文章的线索，掌握线索是解读这几篇散文的关键。
下面就以朱自清的《背影》为例说说解读散文文本的方法及有效教学策略的选择。
一、从构思看，写景状物的散文如果以写作对象为标题，这个写作对象常常就成为了文章的线索，并能够设定全文的结构思路。
课文《背影》不仅点出文章写作的对象，而且标题同样具有文章线索的作用，在结构思路上也有着重要作用。
这样的散文从题目入手，是寻找解读文本的最佳切入点。
教学时可以引导学生了解本文共几次提到“背影”？
作者为什么写“背影”？
是如何写的？
重点是写哪一次？
这样写好在哪里？
在教学策略上。
我们可以通过朗读与阅读让学生初步感受文章的内容，了解文章的结构思路。
二、从作品的感情上入手解读文本。
引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”是散文教学的进一步深化。
朱自清先生对父爱的理解是一个由不理解到理解，然后深爱的过程。
年少轻狂的他，在车站的时候，看着父亲和脚夫讨价的时候，“总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”。
面对父亲的细细叮嘱，我“心里暗笑他的迂”……然而，八年以后，面对老父亲的家书中的哀叹。
这个时候，才忆起，才自责自己原来的年幼无知。
“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
”一个“唉”，流露出多少的懊悔与自责。
文章的结尾写到“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。
”垂暮的老人，一切都看的开了，所有的隔阂都可以抛在脑后。
想着自己的儿子，想着自己的孙子。
面对老父一生为了自己“鞠躬尽瘁死而后已”。
所以在父亲“大去之期不远”的时候。
潜伏在朱自清先生心中的对父亲的爱才磅礴而出。
泪光中不仅仅是对当年车站父亲背影的重现，还包含父亲老年时候的背影，饱含了对父亲多么深的思念啊！
这一感情的变化，我们在教学策略上可以通过对文中的细节描写，对文中朴实无华的准确的语言分析来让学生理解与体会。
三、从作品的背景中去解读散文的主题。
《背影》一文写的是1917年作者在北大读书时经历的事。
这一时期中国社会的状况是：
军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。
作者的家庭，因为社会的黑暗而日趋窘迫，“祖母去逝”更是“祸不单行”“家中光景很是惨淡，一日不如一日”。
作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”。
可以说这个时候父亲的遭遇是非常艰难的，作为一位中年父亲，是一个男人一生中最辛苦的时候。
因为这时候，是压力最大的时候，担着最重的担子，赡养父辈，还要抚养下一代。
而此时的父亲，面对着母亲去世，失业，负债，儿子的学业等等一系列的问题。
却还要坚持送一个已有二十多岁的成年的儿子坐车，翻过月台给“我”买橘子。
那肥胖的身子，那蹒跚的“背影”，一方面写出了生活的心酸无奈，另一方面也很好的表现了父亲对儿子的爱。
把这份爱放入时代背景中去理解，才更能体会到父爱深重，大爱无疆。
四、从作品中悟出新的体会。
亲情对于学生不应该是陌生的，读了朱自清先生的《背影》有什么感受或得到什么有益启示？
教学时可以让学生尽情的想象尽情的抒怀。
让学生觉得在我们一生中，有多少美好被我们在漫长而短暂，匆忙而平淡中遗失。
比如亲人之间这朴实无华的爱。
同学的帮助，老师的关怀……让我们从读《背影》中，去学会珍惜，在我们生活中去学会感动，去学会珍惜我们现在还拥有的，去爱我们身边爱着我们的人。
《西花厅的海棠花又开了》的解读及教学策略
乐昌市九峰镇中学罗国雄
一、散文教学中存在的问题。
我们老师早被传统语文教学模式的阴影所笼罩，我们都好像被这固定模式所禁锢。
现代散文的理解与教学有时代的烙印，而我们老师似乎总在应试教学中留下深深的烙印。
所以，在教学现代散文时，总“聚”在几个重点问题上左磨右练，根本不能体现散文的“散”。
没有“散”开学生的思维，也没有“散”发出学生的活力，而老一套的驱之不“散”。
教师还是按照介绍写作背景——介绍作者和文学常识——指导学生分析作品的层次结构——概括主题思想——分析写作特点这样的环节来教学；重讲解、重分析的“讲读教学法”依然占据语文教学法的主导地位，没有把学生从客体转变成主体，没有把学习空间完全交给学生，课堂上没有琅琅的读书声，学生缺少甚至是没有自己的感悟，他们对作品的理解是老师硬塞进去的。
二、散文《西花厅的海棠花又开了》的解读。
1988年4月，84岁的邓颖超同志观赏西花厅的海棠花后口述本文，后由身边工作人员整理而成。
这篇散文由西花厅开放的海棠花引出了对周恩来的深切怀念，通过回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，表达了对周恩来的崇敬与赞美，表达了无产阶级革命家、政治家的情怀，也展示了革命者的精神与品质。
《西花厅的海棠花又开了》语言流畅，文笔质朴，是一篇脍炙人口的散文佳作。
学生在听读过程中都能自己掌握。
而且能运用到平时的写作当中去。
三、山区学生情况与因材施教原则的运用。
山区学生的见识面较窄，素质较差，学生的学习积极性不高，学生的思维不够广阔，学生的写作素材严重不足。
而山区的风景优美，常年都开着各种各样的水果花和野花，人们纯朴勤劳。
所以，我就要把这节散文赏析课真正运用到写作当中去，让学生到家乡的柰李花描绘出来，并抒发对父母的赞美之情。
从而积累相当适用的写作素材。
四、散文《西花厅的海棠花又开了》的教学策略
（一）听
1、听老师简单介绍写作背景。
2、听录音。
3、听学生自行纠正字音和词义。
（二）读
1、让学生读出自己认为较优美或较重要的句子。
2、让学生齐读或指名读关键段，然后最好让他们自行解读关键段落。
3、再读课后练习题，从而让学生基本读懂课文的主题。
（三）说
1、让学生说说理解到课文的一些知识。
包括字词句的理解、主题思想的理解、人物个性的理解、写作特点的理解等等。
2、让学生说说不同的看法，说出自己的观点，并能流利地表达出来，从而又训练了他们的口才。
3、让学生说说自己不懂的知识，让他们互相指正、互相学习、共同进步。
也要让他们形成不懂就问的好习惯。
4、让学生说说家乡的柰李花的特点，然后说说自己在柰李花下辛勤劳作的父母的情形，再说说自己现在的表现和自己内心的真情实感。
（四）写
1、摘抄好词好句，积累第一素材。
2、写出自己心中的体会，思维要广阔些，写得内容要丰富。
3、仿写《西花厅的海棠花又开了》。
写一篇散文《山上的柰李花又开了》，要求学生写出柰李花的洁白美丽的特点，运用象征手法与出父母纯洁高尚的情怀。
让学生一定要写出真情实感，写出一篇真正能抒发自己内心真情的散文。
总之，只要学生愿意学，能学到有用的语文知识，“不管是白猫还是黑猫”，都要肯定他的成绩，从而既鼓励了学生的学习兴趣，又能高效地阅读了散文，还能及时有效地训练了学生的写作水平。
“教无定法”，我认为教学现代散文，还是要“散发”出学生和老师的活力。
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