数学评课稿.docx

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数学评课稿

（1）尊敬的各位评委各们老师：

大家下午好！

非常地感谢赖老师为我们上一节《体育中的数学》，为我们提供了学习的机会，这一节课是利用“体操队列”的变换队形这一活动，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系，增强应用数学的意识，突出表现为用列表的方法解决实际问题；听了这一节课我觉得赖老师这一节课的亮点有如下几点：

1、教学基本功扎实。

这节课老师能很好地组织学生进行教学，语言生动，善于引导学生进行教学很好地调动了学生学习和积极性；如：

如教师良好的教态，亲切的语言，课前与学生的交流，教学中教师让学生先认真听好活动的要求，注意培养学生认真聆听的学习习惯。

2、尊重学生，让学生做课堂的主人。

教学活动教师能让学生积极参加到活动中来，如：

选几个学生上前排队，后根据老师的要求重新组队，让学生自己探索发现规律，使每个学生都参加到活动中，让学生在活动中合作，让学生做课堂的主人，体现了新课标的要求。

3、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透

在这节课里，体现了教师在教学的同时，注意进行数学思想的渗透，从学生12人的排队到从中得出规律再到36人怎么样来排，这是从活动中实际生活体验中得出数学的模型规律，再利用这规律来解决问题体会学习数学的乐趣和用处。

这一节课无疑难让学生在潜移默化中受到数学思想的熏陶。

以上是我认为这一节课比较值得我学习的方面，对于这节课我本人也有自己的一点点建议，有以下几点：

1、教师在教学过程中的语言不仅要生动更应该准确精炼。

这节课教师在学生通过12人的排队总结出每行人数、行数和总人数之间的关系后提出了这样的一个问题：

“用什么规律方法排又不容易犯错误？

”。

接着让学生讨论说出自己的想法。

在这个问题上学生感到很模糊，不知怎么回答，在此也花费了一定的时间，关键是教师的语言不够精炼，在我们在平时的教学过程中也要非常地注意这个问题，以免学生走进一个误区。

2、教学过程应该层层递进，不应该重复倒置。

教师在学生总结出每行人数、行数和总人数之间的关系后又问学生用什么规律方法排又不容易犯错误？

这使学生又回到了刚才的问题。

我觉得如果老师在学生总结出每行人数、行数和总人数之间的关系后立即追问：

按照刚才的结论你能很快说出48人应该怎么样排吗？

这样既让学生利用了刚才的规律来解决问题又调动了学生解决问题的积极性，引发了学生的求知欲。

3、教学重难点没有很好的突破。

整节课学生先是活动，后通过讨论得出每行人数、行数和总人数之间的关系，但老师没有很好地利用这个结论来解决以下的问题，在以下的解决48人应该怎么样排队时不是让学生利用已得出的结论解决问题而是更多地让学生计算探索，因此也浪费了一定的时间，使到后面的教学处于比较被动的位置，学生的也未能形成本节课所要求的知识体系。

以上是我个人对本节课的一点理解，希望大家批评指正，谢谢大家！

（2）数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。

而体验学习正是开启这扇大门的金钥匙。

有些学生在生活中、书本中接触过吨，但是1吨到底是多少，学生并不清楚。

对于小学生来说，“吨”是熟悉又陌生的概念，为了让学生对1吨有一个感性认识，王老师特意创设了四个活动，让学生分别体验1千克、10千克、100千克的重量，然后通过想象、推理、计算，学生在25个他们这样的小朋友的体重，20个老师的体重，2头500千克的奶牛、5桶200千克的油、20袋水泥的重量都是1吨，学生在那么多生活信息中实现了吨的概念的建构。

王老师巧妙分层，为学生提供了充分的时间和空间来体验，整个教学活动都让学生在做中想，想中学，亲身经历知识习得的过程，发展了思维能力，培养了学生的创新意识。

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（3）一、课前引入比较有新意

     数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，所以艾老师在本节课开始时，先让学生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也体现了学科间的联系。

另外，让学生先来估计一下有几个字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以根据具体情况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

  二、注重学生对于1000的概念理解

      发展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。

数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。

为了让学生建立具体的数感，教师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。

在整个过程中，针对学生的认知特点及时进行强化，相信学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。

随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你打算怎么数？

”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。

通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与认识。

这一系列的教学设计，都充分体现了教师对于教材、对于学生的充分钻研。

  三、运用计数器让学生明确数的组成

     对于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。

蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特殊情况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。

   四、让学生进一步感受数是数出来的。

     本节课还有一个特点就是充分重视数数。

教师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。

如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最后让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。

随后，又能过三辆火车，由浅入深，体现了练习的层次性与开放性。

最后又通过生活中的数，让学生体验到了：

数学来源于生活并服务于生活，密切了数学与实际生活的联系。

（4）一、评教者备课的教学目标定得怎么样。

二、评教者本课的教学任务完成得怎么样。

三、评教者本课教学重点突出了没有。

四、评教者是怎样突破本课教学难点的。

五、评教者怎样以学生为中心去完成教学的。

六、评教者是怎样处理教与学、教与练的。

有没有精讲多练。

另外还可以评教者的调动学生自主学习、处理突发事件、课堂气氛、驾驭课堂能力、板书等等。

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一、看目标是不是突出。

二、看是不是自主教学。

三、看是不是预设与生成把握的好。

四、看教师组织教学能力好不好。

（5）小学数学一年级下册《统计》评课稿

培养学生的统计意识是新课程标准的一个重要内容和要求。

周老师通过创设有效的教学情境，引导学生发现、探究、解决问题。

通过对已有数据的整理、描述和分析，发展学生的统计意识。

一、在现实问题情境中，激发学生的数学兴趣。

本课开始就提出帮助小猴过生日，接下来的各环节都围绕这一点展开，可以说一节课就是一个整体情境。

二、注意学生的已有经验，关注学生的学习体验。

这节课给学生提供了丰富的材料，同时也提供了足够的动手机会。

虽然是小学阶段统计的第一节课，但前面的教学也已经有了统计知识的渗透，所以特别是涂格子这一操作环节，给了学生足够的独立思考和自主探索的时间和空间，使学生对数据处理有深刻的体验。

三、注重知识的连贯性和延续性。

由象形统计图到统计表，再到统计图，可以说是由具体到抽象，由生活实际到数学体验，让学生感受到数学与生活实际的密切联系。

在整个统计的过程中，不论是对数据的收集与整理，还是对数据的描述和分析，学生始终都处于主动地位，体现了课程标准中的“学生是数学学生的主人”。

（6）11月5日上午第二节，我们裴主任上了一堂《圆的认识》，让听课老师和六年级同学一起认识了圆，认识了什么是有效教学。

在小学数学大纲里，关于圆的教学相关要求有以下一些：

（一）使学生理解、掌握数量关系和几何图形的最基础的知识。

（二）使学生具有进行整数、小数、分数四则计算的能力，培养初步的逻辑思维能力和空间观念，能够运用所学的知识解决简单的实际问题。

（三）使学生受到思想品德教育。

教学要求：

使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识；常见的一些数量关系和解答应用题的方法；用字母表示数和简易方程、量与计量、简单几何图形、珠算、统计的一些初步知识。

使学生逐步形成简单几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。

培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。

根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

三、教学内容的确定和安排

根据九年义务教育的性质和任务，适应现代科学技术发展的趋势和社会需要，为了大面积提高教学质量，小学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。

通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征，学会计算它们的周长、面积和体积，对于培养学生初步的空间观念和进一步学习几何都是有益的。

在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练，求积计算的数据不应过繁。

组合图形作为选学内容，只限于两个图形的组合。

几何形体要从低年级起逐步认识，合理安排。

认识圆，会画圆。

本堂课的教学任务归纳起来主要集中在以下几点：

1、让学生对几何图形——“圆”建立最基础的认识（当然是在一年级的圆的认识的基础上）；

 2、认识事物间——圆的特征、直径和半径的数量关系和基本特征；

3、学会用字母表示圆的有关知识，主要是指：

2r=d;

4、会画圆；

 5、培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识；

 6、增强民族自豪感：

祖冲之和圆周率。

关于教学任务，老师们一般都很容易把握，更重要的是，大纲提出的教学方式为我们的“有效教学”的提供了思考：

1、学数学要选择日常生活和进一步学习所必需的、学生能够接受的、最基础的数学知识作为教学内容。

2、在安排内容时，要注意加强测量、拼摆、画图等实际操作方面的训练。

 3、通过直观学习一些几何初步知识，认识常见的简单几何形体的特征。

日常生活、实际操作、直观学习虽然简简单单的12个字，却值得我们数学老师时时为之警惕，因为在我听过的数学课中，很多老师如能做到其中一点都已经是很不错的了！

今天的课堂中，老师的三大理念使《圆的认识》更加有效：

1、数学生活化使教学更加有效；

 课堂教学中，时时注意启用生活中的素材开展数学教学，如导入：

早几天的秋游中，大家都把座位让给了小弟弟小妹妹，今天老师让大家座一次车！

又如：

生活中你看到过哪些