青岛二年级数学第1213周备课.docx

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青岛二年级数学第1213周备课

第12周备课

第4课时总第43课时

一、创设情境，比赛导入

1、87页自主练习第4题，比一比看谁又对又快，前五名的同学得小五星。

235+165－120         178－78－50        530－130+20

235+（165－120）     178－（78+50）     530－（130－20）

学生独立完成，集体评议。

说一说，你有什么发现。

做得又快又对的同学介绍一下经验。

引导学生观察为什么每组中的两个算式有什么特点。

（数字一样，符号不同，得数却一样！

）将加法的运算定律进行初步渗透。

2、88页自主练习第6题

356+278          875－496         658+294

207+598          431－245         700－357

有的同学不服气，那么我们再来比一次！

加油！

 学生独立完成，集体订正。

 学生介绍验算的方法及道理。

这一板块以计算为主，通过计算，让学生进一步体会小括号的作用的同时，初步渗透加法的运算定律，以比赛的形式引入意在激发学生的兴趣。

二、走进生活，解决问题

1、87页自主练习第2题

学校要进行庆祝活动，买来了气球准备扎拱门。

看看负责的两名同学遇到了什么问题？

独立完成，指名讲解。

与生活实际相联系，加强对小括号的应用练习，体会生活中的数学。

2、87页自主练习第5题

（1）学生独立完成。

小组交流。

自主练习第5题

（2）在小组长的带领下组成小课堂，提出问题，组内交流，合作完成。

小组汇报、互评。

3、88页自主练习第7题

这道题通过解决“这些花够吗”这一问题，加深对加减混合运算顺序的理解，并能用语言描述解决问题的大致过程。

由于思维的角度不同，鼓励学生用不同方法解决，只要说得有道理就可以。

4、88页自主练习第8题

（1）、这道题呈现的是爸爸给儿子量身高的情境。

学生根据父子两人的对话和前年、去年的身高记录，分别填上今年林文和爸爸的身高，并求出林文比去年长高多少厘米。

然后观察父子俩的身高记录单，说说自己的发现（爸爸的身高是不变的，而林文的身高是不断变化的。

），了解人的成长规律。

（2）、模仿练习中的形式，拿出课前调查准备好的自己的身高或体重记录单，组内交流、比较，填写完整。

小组为单位汇报、小组互评。

三、开动脑筋，小试身手

1、88页自主练习第9※题

这道题是思考题，让学生学会根据题中给的条件，选填运算符号，使等式成立。

学生独立完成，交流各自的方法。

表扬并奖励自己解答出来的学生。

2、88页聪明小屋

这道题呈现的是一幅湖光山色的美丽情境，以诗歌的形式提供了必要的数学信息。

通过练习巩固信息窗所学的运算知识。

引导学生可以使用画图的方法解决，让学生弄清楚其中2个角都有树，两边树的棵数都是34，列出算式：

35+35+35－2=103。

表扬并奖励自己解答出来的学生。

让学生体会小括号的必要性和重要性，为不同水平学生的发展提供锻炼机会。

 3、信息窗3的解读

（1）有关信息窗的说明。

本信息窗是只有情景没有例题，更没有探索。

意图是前面所学知识的综合应用。

这里的应用包括两个方面：

一方面是根据数学信息提出问题，分析问题的巩固与应用；

另一方面是列出综合算式的计算顺序的应用。

（2）情景图的解读。

情景图所反映的是小红在小表弟的带领下，参观外公的花卉种植基地的情形。

画面上呈现的是一片片盛开的花卉，外公正在给花卉浇水，小红在看花卉销售纪录。

（3）情景图中的信息。

图中的信息相当丰富，概括起来有两类：

一类是花卉的种植情况，其中一串红和郁金香直接告知，山菊花和月季以比多少的形式告知。

另一类是花卉的销售纪录。

这些信息是为学生的提问题服务的。

（4）教学的策略

读懂图是本节课学习的关键。

教学时要指导学生读图，读懂图中的故事，读懂图中的数学。

引导学生提出有质量的数学问题。

即告知学生根据前面所学的知识提问题，避免提一些过于简单的问题。

在交流中巩固提升本单元所学内容。

这里既有解决问题策略与方法的拓展与提升，也有计算方法的交流与巩固。

教学内容：

  义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元信息窗3。

  教材简析：

  本节课的学习是建立在“求比一个数多（少）几的数是多少”的应用题以及初步掌握万以内数的加减混合运算的基础之上的。

教材呈现的是小女孩参观姥爷的花圃的情境。

蓝天、小鸟、蜻蜓、树木、花草、老人和小朋友构成了一幅美丽的生活画卷。

通过图中提供的各种花卉的棵数和已卖出花卉的棵数，启发学生提出问题，引导学生综合应用万以内数的连加、连减和加减混合运算知识解决实际问题。

教学目标

1、引导学生在解决实际问题的过程中，进一步体会运算顺序的合理性，理清解题思路。

2、培养学生在具体情境中提出运用混合运算解决的问题，并能结合具体情境表述解决问题的过程，学会有条理地思考问题，提高解决问题的能力。

3、感受混合运算在解决生活中实际问题的作用，培养学习兴趣。

教学过程

第5课时总第44课时

一、创设情境 激趣引入

谈话：

同学们，这两天我们和小丽一起来到了姥姥家，给姥姥、姥爷带来了礼物，还参观了养鸭场。

今天，我们再和小丽一起去姥爷的花圃看一看，好吗？

（课件显示不出现数学信息的画面）

谈话：

姥姥家的花圃漂亮吗？

你都看到了什么？

[设计意图]通过谈话和情景图的引入，以学生非常熟悉的“去姥姥家”的系列活动（买礼物—参观养鸭场—参观花圃）为素材，构成“情景串”，既使学生感受到浓浓的亲情，又易于激发学生主动探索数学知识的兴趣和热爱生活的情感。

二、观察思考 合作交流

1、出示已卖出花卉的信息，提出问题。

一串红：

上午卖出80棵

       下午卖出110棵

山菊花：

上午卖出35棵

月 季：

下午卖出78棵

（画面上显示出已卖出花卉的信息                          ）

谈话：

很多人都来买姥爷种的花，姥爷细心地把每天的卖花情况做好记录，这是其中一天的记录。

仔细观察，你都发现了什么？

能提出什么问题？

学生可能提出：

（1）一串红一共卖出多少棵？

（2）这三种花一共卖出多少棵？

（上述问题可直接让学生口头列式解决）

谈话：

看到这些卖花的信息，你还想了解点什么？

学生可能回答：

（1）这些花原来各有多少棵？

（2）卖出后，各剩下多少棵？

（师随着回答板书：

各剩下多少棵？

）

（学生能谈出想法即可，如果谈不出教师也不必勉强。

）

谈话：

小丽也想了解还有哪些信息，我们和她一起去找找看好吗？

先出示关于卖花的信息，目的是让学生简单的做一分析之后，主动地想到“原有的-卖出的=剩下的”这一数量关系，自然而然地教给学生一种分析应用题的方法，对信息的选择也多了几分目的性和自主性。

2、出示其他信息，再分析提出问题。

郁金香

300棵

月季

比郁金香多60棵

一串红

450棵

山菊花

比一串红少180棵

（画面上补充显示其他信息                                                           ）

谈话：

现在你又发现了什么？

从中了解到什么？

引导学生分析整合信息，提出问题。

学生可能发现：

（1）一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵。

（2）根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以知道山菊花原来有多少棵。

算式：

450-180

（3）根据郁金香有300棵，月季比郁金香多60棵，可以求出月季原来有多少棵，算式：

300+60

谈话：

我们从图中了解到这么多的信息，你能提出有关两步计算的问题吗？

（学生也可能自主的提出以下问题）

（1）      一串红剩下多少棵？

（2）      山菊花剩下多少棵？

（3）      月季花剩下多少棵？

（4）      原来山菊花和一串红一共有多少棵？

（5）      郁金香和月季花原来一共有多少棵？

…………

教师随着学生的回答板书问题。

将信息分层次地出现，有助于学生对信息进行有条理地分析、整合、梳理。

这样既符合儿童的认知规律，又照顾到个体差异。

知识的呈现过程层次清楚，能组织学生积极地投入到获取知识的思维过程中来。

3、自主探究，解决问题

谈话：

大家提出这么多问题，真棒！

下面我们先来解决“一串红、山菊花、月季花各剩下多少棵？

”好吗？

（1）解决问题：

“一串红剩下多少棵？

”

谈话：

要求出“一串红剩下多少棵？

”都要了解哪些信息，你能自己想办法解决吗？

引导学生回到情境图中找到合适的信息，并列式解决问题。

全班交流：

①用一串红原有450棵减去上午卖出80棵，再减去下午卖出110棵，就可以求出剩下多少棵，算式：

450-80-110

②先求出一共卖出多少棵，再用原来的-卖出的=剩下的，算式：

450-（80+110）

交流时讲清思路，鼓励学生列综合算式解答，倡导算法多样化。

（2）解决“山菊花剩下多少棵？

”

谈话：

要知道“山菊花剩下多少棵”，需要了解哪些信息？

①    一串红450棵，山菊花比一串红少180棵。

②    山菊花上午卖出35棵。

谈话：

你想怎样解决，在小组内交流一下。

学生小组内交流解题思路，并列式计算。

全班交流，学生可能出现二种分析思路：

①从问题入手。

要求剩下多少棵山菊花，先求出原来有多少棵山菊花，再减去卖掉的，算式：

450-180-35

②从条件入手。

根据一串红有450棵，山菊花比一串红少180棵，可以求出山菊花有多少棵，再减去卖掉的，就可以求出剩下的，算式：

450-180-35

（学生能用自己的语言讲清解题思路即可，教师随着学生的回答板书：

450-180-35，提问先算什么，求出什么？

后算什么，又求出什么？

）

（3）解决“月季剩下多少棵？

”

谈话：

大家能自己完整地找出信息，独立解决这个问题吗？

学生独立分析思路，并列式计算。

教师巡视，指名板演，全班交流时由板演的同学当小老师，讲述解题思路以及计算方法。

（4）让学生口头解决剩下的其他几个问题。

（重点让学生说清解题思路）

[设计意图]本信息窗呈现了丰富的信息，学生通过分析整合可能提出大大小小许多不同的问题。

考虑到本节课的教学重点，决定从分析“卖花”信息入手，着重解决“三种花各剩下多少棵？

”这一问题。

其中“一串红剩下多少棵？

”对于学生来说较容易接受，直接放手让学生自己解决；而“山菊花剩下多少棵？

”相比较而言较难理解一些，因此解决时教师引导学生找信息，小组合作分析解题思路；至于“月季还剩下多少棵？

”由前面的学习做基础，解决这一问题也是“水到渠成”的事了。

因此这一环节充分体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这种以人为本的教育理念。

三、巩固深化 应用拓展。

1、自主练习第1题。

以“开小火车”的形式让学生进行口算，增强团队意识。

2、自主练习第2题（如果时间充分，可再补充一些混合运算式题）

以“争夺小红旗”的形式组织学生独立计算，小组订正。

比一比哪个小组得到的小红旗多。

[设计意图]根据低年级学生活泼好动、乐于比赛的特点，将枯燥无味的式题以比赛的形式出现，既调动了学生计算的兴趣，又能提高计算的正确率和速度，同时倡导小组合作交流、创设和谐愉悦的课堂氛围。

四、课堂总结

谈话：

这节课大家学得高兴吗？

你有哪些收获？

（板书课题：

混合运算）

课后反思：

引导学生学会有条理地思考，提高分析解决问题的能力。

为了让学生经历问题的形成过程，自主探究问题的解决过程。

因此教学时留给学生充足的时间看图，读信息，理解数量关系，只有在充分理透信息的基础上，学生才能确定要选择哪些有用的信息，并利用这些信息使问题得到解决。

从而教会学生如何有条理地思考问题，如何用数学的思维方法来分析生活中的现象，提高解决实际问题的能力。

第6课时总第45课时

一、基本练习（比一比谁算得又对又快）

出示式题：

690-327-209    480-197+350       212+156+108

535-384+279    422+（333-195）   630-（267+356）

学生独立计算，全班交流，交流时说清运算顺序。

通过本练习，检查学生对运算顺序的掌握情况，提高学生的计算速度和正确率，提高计算能力。

二、联系生活 拓展应用。

1、自主练习第3题。

课件出示路线图

（1）看图读信息，提出问题。

谈话：

从图中你发现了什么？

（生交流：

发现城市之间的路程有多远）能提出什么问题？

怎样解决？

（2）动笔算一算，解决问题。

学生可能出现以下回答：

①从青岛到济南有多远？

算式：

183+210

②从青岛到泰安有多远？

算式：

183+210+71

③从青岛到曲阜有多远？

算式：

183+210+71+180

④从潍坊到曲阜有多远？

算式：

210+71+180

⑤从曲阜到济南比从济南到潍坊远多少千米？

算式：

180+71-210

对于学生提出一步计算的问题，让学生口头列式解决。

提出的其他问题教师简单板书，并让学生选择自己喜欢的旅游路线求出路程。

2、自主练习第4题

课件出示情景图

谈话：

大家看，小明和爸爸、妈妈一起来到商场买家用电器，正赶上商场在搞优惠活动。

怎样买东西更划算，小明可犯了愁。

我们来帮帮他好吗？

谈话：

仔细观察，从图中你都发现了哪些信息？

（1）引导学生有序地观察，弄清图中提供的数据与数据间的联系。

谈话：

怎样买合适？

大家在小组内交流一下好吗？

（2）小组讨论，先估一估，再确定购物方案，并列式解答。

（3）全班交流。

学生可能出现以下回答：

①学生可能估一估：

76+268+156≈500（元）所以只能买两样

②也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元）

③可能有学生问为什么不先买饮水机和电饭锅？

（因为这两种商品合起来超过400元了）

④还可能有学生问先买电风扇和电饭锅行不行？

（不行，因为76+156=222（元），不足300元，得不到优惠）

教师引导学生对各种方案分析比较，最后得到合适的买法是：

先买电风扇和饮水机，花344元，剩下56元，再用获赠的购物券100元与所剩的56元合起来，正好买回电饭锅。

三、巩固深入，综合应用

自主练习第5题。

出示情景图

（1）看图讲数学故事。

谈话：

仔细观察情境图，哪位同学能讲一个连贯的数学故事？

谈话：

听了刚才的故事，你能提出什么问题？

能自己解决吗？

动笔算一算，并把你的想法和做法在小组内交流一下？

（2）学生提出问题，独立解决，小组内交流。

可能提出以下问题：

a二年级一共订书报多少份？

b学习报比故事大王和小哥白尼多多少份？

c三班图书角有多少本书？

d三个同学每周大约一共写读书笔记多少字？

…………

（3）全班交流：

只要学生提出的问题合理，教师应予以肯定，同时要求学生注意倾听别人的发言。

（4）小结：

听了故事以后，你想说点什么？

（多读书可以增长知识……）

四、课堂总结

谈话：

这节课你有什么收获？

大家觉得自己的表现怎么样？

还想说点什么？

第7课时总第46课时

[教学内容]：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第七单元我学会了吗

[教材简析]：

“我学会了吗？

”设计了两道题，数据都是以统计表的形式呈现的。

分别是二年级同学最喜欢吃的蔬菜调查表和胜利商场手机销售情况统计表。

这部分是对本单元所学的混合运算进行复习拓展，意在拉近数学与生活的距离。

[教学目标]：

1继续探索连加、连减和加减混合运算的计算方法，能正确的进行计算。

能结合具体情况进行估算。

2在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。

3经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用所学计算方法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。

[教学过程]

1、出示新星小学二年级同学喜欢吃的蔬菜调查表。

说一说你都知道了哪些数学信息？

你有什么发现？

学生可能出现：

喜欢吃黄瓜的人最多。

喜欢吃胡萝卜的人数最少等。

出示问题：

喜欢吃卷心菜和西红柿的比喜欢吃黄瓜的多多少人？

请同学们选择统计表中有用的数学信息来列式计算。

34+83-98

你还能提出什么问题？

尽量引导学生提出需要两步计算的混合运算问题。

在小组中交流，对交流中提出的有价值的问题和有创意的解法在全班交流，给予表扬和鼓励。

2、出示胜利商场手机销售情况统计表。

提出问题：

3月比1月、2月的销售总数少多少部？

学生自己选择有用的信息解答，交流订正。

286+316-267

第一、二季度分别销售手机多少部？

估计一下第三、四季度销售手机的情况。

（学生会对季度这个概念感到陌生，可做简要的介绍。

有学生知道就尽量让他来解答。

）

你还能提出什么问题？

补充练习

1、补充小括号的来历。

2、学校举行为困难地区小朋友捐款的活动。

我们二年级一共捐款345元，三年级比二年级多捐了78元。

两个年级一共捐款多少元？

学生可能有三种列式345+78+345  345+（345+78）  345+345+78

学生说明自己的解题思路。

可以比较一下哪样列式计算更简便。

[设计意图：

交换数的位置从而让计算更加简便，在这里是初步渗透简便算法。

]

3、帮妈妈买衣服

毛衣178元，裤子76元，裙子122元，鞋225元。

优惠活动：

买100元送30元。

妈妈只带了300元，怎样买合适呢？

（这里要充分放手让学生去做,鼓励学生不同的解法,并充分展示学生的思考过程）