鸟的天堂教案3篇.docx

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鸟的天堂教案3篇

鸟的天堂教案3篇

　　《鸟的天堂》是作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

下面是为大家收集的鸟的天堂教案，希望你们能喜欢。

　　鸟的天堂教案一

　　教学目标

　　1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国应接不暇”。

　　2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

　　3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

　　教学重点

　　1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

　　2.学习描写事物静态和动态的方法。

　　课时安排

　　三课时。

　　学生活动设计

　　1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

　　2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

　　3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

　　4.质疑问难。

　　教学步骤

　　第一课时

（一）明确目标

　　1.检查预习情况，质疑问难。

　　2.初读课文，整体感知*主要内容。

　　3.理清层次，给课文分段，概括段意。

（二）整体感知

　　作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?

　　（三）过程

　　1.检查预习、质疑问难。

（1）指读课文、正音、解词。

　　①读准字音：

　　“颤”chn“应接不暇”中“应”读yng“一簇”中“簇”读c“隙”读x

　　②理解词语：

　　留恋：

不忍舍弃或离开。

　　不禁：

不由自主地。

　　展示：

明显地表现出来。

　　南国：

指我国的南部。

　　颤动：

本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

　　应接不暇：

本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

　　（3）自由读课文，质疑问难。

　　2.揭题，学生自悟：

（1）板书课题。

　　“天堂”指什么?

在文中怎样理解?

　　文中“鸟的天堂”指的是什么?

（2）默读全文思考：

　　作者几次去“鸟的天堂”?

每次看到的有什么不同?

　　（作者两次去“鸟的天堂”。

第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。

）

　　3.小组讨论：

　　我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?

各段的大意是什么?

　　第一段（1～4自然段）：

傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

　　第二段（5～9自然段）：

写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

　　第三段（10～13自然）：

写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“

　　鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

　　第四段（14自然段）：

写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

　　第二课时

（一）明确目标

　　1.分析课文，理解课文内容。

　　2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

　　3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

（二）目标完成过程

　　1.学习第一段。

　　读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?

（1）（作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。

从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。

从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。

）

（2）练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

　　2.学习第二段：

（1）出示投影片（文中插图）。

　　看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

　　（独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……）

（2）默读思考：

　　作者是按什么顺序描写榕树的?

　　主要写了榕树的什么特点?

用____________线划出来。

　　（3）小组讨论、互相交流：

　　（这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。

”②“那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。

”③“当我说许多株榕树的时候……”④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树，枝干的数目不可计数”。

描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶……真绿得可爱”。

②“有许多根垂到地上……卧在水面上。

”③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。

”）

　　（4）图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

　　出示投影片1：

　　（这两句话写出了这株大榕树的真面目。

树木的特点是“枝上又生根”。

枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

　　（5）指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

　　（6）小结：

　　这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

　　3.学习第三段：

（1）指名读第三段

　　思考：

这一段主要写了什么?

　　（这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。

）

（2）再读讨论，教师适时点拨：

　　再读思考：

　　作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?

标出有关语句，体会作者当时的心情。

　　①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。

用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

　　②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。

”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。

）

　　（3）感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

　　（4）小结：

　　这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。

是对事物变化活动的描述，这是动态描写。

　　4.学习第四段：

（1）自由读第四段。

　　说说你从哪些语句中读懂了什么。

　　（由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!

”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。

）

　　（3）感情朗读、深化理解

　　（要读出留恋、赞美之情。

）

　　（三）课后作业

　　1.有感情地朗读课文

　　2.背诵课文

　　（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。

）

　　第三课时

（一）明确目标

　　围绕重点，学习表达

（二）目标完成过程

　　1.过渡：

　　通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。

两天的记游，重点不同，方法也有别。

那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。

　　2.投影出示自学提纲：

默读思考

　　集中交流、整理

（1）时间不同：

第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。

第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

（2）因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

　　3.再读课文，讨论交流。

（1）文中哪些地方是静态描写?

哪些地方是动态描写?

这样写的好处是什么?

　　①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写。

如“枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”

　　②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。

如：

“到处是鸟声，到处是鸟影。

大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

”

　　③写*时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强*的感染力。

　　4.朗读课文，深化理解。

　　（三）总结扩展：

　　1.总结全文，归纳中心。

　　（*记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。

表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。

）

　　2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?

（答案不是的，可让学生畅所欲言。

可以理解*内容，学习*的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。

如：

学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。

）

　　（四）布置作业

　　1.摘抄佳句。

　　2.用“---------------------”线画出短文中静态描写的句子，用“──”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。

我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅起点点水花。

　　参考资料

　　1.榕树：

常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。

多年生的榕树，树枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。

榕树叶、根、树皮可入药。

　　2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的榕树，盘根错节，枝繁叶茂。

其覆盖面积之广，世罕其匹;远远望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。

当地人称它为“鸟的天堂”。

　　3.画眉鸟：

身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

　　鸟的天堂教案二

　　1.理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　2.培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

　　3.通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　4.学会本课的生字新词。

5.有感情地朗读课文。

背诵课文的部分段落。

　　1.通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

　　2.课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢?

　　3.体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

　　1.大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　：

自制课件。

　　2课时

　　设计意图：

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

　　1.什么是天堂?

（指名回答）2.板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

　　1.把课文读正确、流利。

2.想想自己读了课文后感觉是什么?

在旁边写上批注。

3.把不理解的地方打上问号。

　　1.指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。

2.谈自己读的感受。

3.提出自己不理解的地方。

互相交流。

　　*是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。

“鸟的天堂”实际是写什么呢?

“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

　　1.作者是怎么去“鸟的天堂”的?

去了几次?

每次去的时间有什么不同?

第几次才真正见到“鸟的天堂”?

2.那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。

并说说表达了什么感情。

　　1.指名读词读字。

2.指导书写难写的字。

3.抄写生字词语。

　　板书：

18.鸟的天堂

　　第一次大榕树

　　第二次鸟的天堂

　　从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

　　过程：

课前板书课题。

　　一、引入：

同学们，你们紧张不紧张?

看到这么多老师坐在这里肯定紧张。

老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：

群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还紧张吗?

这节课我们就从鸟的角度来感受”鸟的天堂”。

　　通过上节课的学习我们知道：

巴金先生去了几次鸟的天堂?

第一次看到了什么?

第二次看到了什么?

第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）

　　二、首先我们进入到真正的鸟的天堂，也就是你们的天堂去看一下：

　　1.出示课件（12-13自然段的内容）

　　2.自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点?

（活泼可爱、鸟多）你是从哪些地方感悟到的?

（自由发言）

　　3.当学生读到“应接不暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢?

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

　　4.这一段主要应读出它的什么特点来呢?

（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱;引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。

）

　　5.学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢?

（可能在说，我在这里真快活。

）假如你就是这只小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢?

让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

　　三、出示课件，学习第一部分：

（课文7-8自然段的内容）

　　1.自由读这部分，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。

（在7-8自然段有关句子旁边写上批注）。

在不理解的地方做上记号。

　　2.小组讨论交流，小鸟为什么会喜欢这个地方。

从哪些地方可以看出来。

　　3.班级交流。

（树大、美）

　　A、当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。

　　B、当学生讲到“不可计数”和“卧”字时，出示课件帮助学生理解。

　　C、你还有哪些不能理解的地方吗?

说出来讨论讨论。

　　D、假如你没有，那老师想提出一个问题，出示课件：

“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

”我不明白“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这种感受呢呢?

　　1.学生讨论;（联系上下文理解。

原因可能是：

①树叶多，小鸟扑翅膀时动;②“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部、生命力展示给我们看。

”③有风吹过。

）

　　2.出示课件理解。

　　E、这么美，这么大的树，我们怎么才能读出来呢?

　　指名读7-8自然段。

评价：

读得怎么样?

想不想听老师读。

　　教师读，读得怎样?

读第12-13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美，这两个自然段应该怎样读呢?

（读出它的静态美）

　　齐读。

　　四、同学们读得很好，假如你是一只小鸟，看到这么美的一棵大榕树，你有什么感受呢?

你想不想把这种感受告诉给你的同伴呢?

　　现在，老师想让你以小鸟的身份，给大榕树写一句或几句广告词，让你的同伴知道这里很美。

　　学生写广告词。

　　互相交流。

　　七、同学们写的广告词真美，让老师有一种成功的幸福感。

但是，你们看，老师这节课黑板上忘记写什么了?

　　如果你们不想让老师有一种缺陷的话，出示《桂林山水》一课的板书，根据这个请大家为老师设计板书。

　　鸟的天堂教案三

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

　　2.学习作者描写事物静态与动态的方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美，培养学生热爱自然、关爱动物的情感。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1.导入：

请同学们先听一首歌曲，听后说一说你有什么感受?

（播放腾格尔的《天堂》第一段。

环境优美舒适。

想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?

）

　　2.这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看，去感受一下那里美好的景象。

3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?

分别在什么时候?

看到的景象一样吗?

为什么不一样?

（两次，第一次在黄昏鸟栖息了，因此看到的是大榕树的奇特美丽，第二次是在早晨是鸟最活跃的时候，因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。

）

　　二、深入阅读、重点感悟。

体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

（一）请同学们选择你喜欢的部分，抓住重点词句深入体会，体会后放出声音有感情地朗读出来。

用朗读的形式加以汇报。

（二）汇报交流。

　　大榕树：

　　1.大

　　学生甲：

有机会看清它的真面目，真是一株树，枝干的数目不可计数。

（1）汇报读，其他同学听读：

哪儿读得好?

为什么?

你听出了什么?

从哪儿听出来的?

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。

）

（2）重点体会“真”字。

　　两个“真”有什么不同呢?

听老师读，体会一下。

　　出示投影：

　　学生体会出：

第一个“真”意思是本来的，实际的。

第二个“真”指的是确确实实。

应读出惊叹的语气。

　　学生乙：

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

　　（3）重点体会“又”字。

指树根很多。

　　出示图片：

谁来指一指哪些是气根?

（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。

）

　　学生丙：

一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

　　（4）体会“卧”字。

（树占地面积大。

）

　　（5）这株大榕树占地面积有多大呢?

（一万多平方米。

）

　　（6）我们教室的面积约30多平方米，大家计算一下：

合几个教室?

（结合具体情况请学生作答。

）

　　（7）经过换算，你有什么感受?

（简直太大了。

）

　　2.茂盛。

指名读句，谈体会。

　　学生甲：

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明什么?

树叶多。

）

（1）重点体会“推”。

请同学们演示，说明叶多而密。

　　学生乙：

好像把它的-------那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

　　（树叶绿得发亮，给人的感受——翠色欲滴，从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力，生长旺盛，充满作者的喜爱之情。

）

（2）重点体会“颤动”。

（颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。

　　（3）同学演示，体现微微地动态

　　（从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。

）

　　学生丙：

从对大榕树特点的描述中，我们看出作者不禁在内心深处发出感叹：

这美丽的南国的树。

　　（4）看录像：

榕树的大与茂盛。

多媒体播放

　　（5）同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的?

（远——近，静态描写）

　　（6）请学生反复朗读这部分内容，突出重点词句，体会榕树的特点，在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

　　过渡：

这株美丽的大榕树，枝繁叶茂，有着旺盛的生命力及蓬勃的生机，作者听朋友讲这里是鸟的天堂，仔细看，却不见一只鸟，于是作者想到：

鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?

同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢?

　　鸟

　　1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。

鸟儿多。

　　2、师：

从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多?

　　学生甲：

我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

　　两个“到处”说明鸟很多。

　　学生乙：

我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。

　　我们体会了“应接不暇”。

应接不暇的意思就是说人或事情很多，接待，应付不起来。

在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。

　　学生丙：

大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

　　有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很多。

　　除了鸟多你还能体会出什么?

（鸟欢乐的景象）

　　学生丁：

一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。

　　我们从中体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。

　　3.播放课件录相：

“群鸟纷飞”的场面。

使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

　　4.教师借机指导，激发学生的想象力。

　　那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢?

（学生发散想象。

）

　　5.看到这么一棵奇特的榕树，领略到树上鸟儿欢腾的场面，作者又发出了怎样的感叹呢?

　　学生齐读（投影出示）

　　昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

　　6、再读课文这一部分，体会热闹欢快的场面。

　　三、重点探究，升华主题

　　1、再读全文思考：

“天堂”是什么意思?

“鸟的天堂”是什么意思?

文中一共出现了几次鸟的天堂?

为什么有的加了引号，有的没有加引号?

　　（天堂——人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境：

鸟的天堂——那株大榕树是鸟儿生活的乐园。

文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话，指天马河上的那颗大榕树，而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。

鸟儿在这里生活得自由、幸福。

）

　　2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢?

　　（榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分：

当地的居民爱鸟、护鸟，追求自然和谐美好，让小鸟无忧无虑的生活。

）

　　四、总结全文，深化主题。

　　出示思考题：

　　1、课文记叙了一件什么事?

表达了作者什么样的情感?

　　（*记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象，描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。

表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

）

　　2、学了这篇课文，你有什么感受?

　　（可有多种答案，畅所欲言。

如：

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。

作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。

）

　　五、布置作业：

　　1.*语言优美，找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。

　　2、写一段导游词来介绍这里的景象。

　　附：

板书设计

　　鸟的天堂{第一次：

（黄昏）树：

大茂盛奇特美丽留恋

　　第二次：

（早晨）鸟：

多欢快壮观美好}赞美

　　（人与自然应和谐相处）