人教版精品文档司马光.docx

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人教版精品文档司马光

20、司马光

一、教学目标：

1、会认13个生字及与之相应的词语，会写6个生字，会用常字扩词；正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。

2、通过读、演、讲故事，观察图画，了解司马光和别的小朋友在紧急关头的不同表现，赞赏司马光的沉着机智。

3、从故事中受到启发，明白遇事要动脑筋，创造性地解决问题

二、教材分析：

本课讲的是司马光小时候的故事。

他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。

遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。

本文具有很强的教育意义。

朗读课文，我们能体会到：

遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。

三、教学重点:

会认13个生字，会写6个生字，会用新字扩词；正确流利地朗读课文，了解课文内容。

四、教学难点:

学习从课文插图中仔细观察人物的神态、表情、动作，以及结构复杂的生字的书写。

五、教学方法：

读中感悟、以观察促理解

六、教学准备：

字词卡片、小黑板、活动教学挂图

七、教学课时：

2课时

八、教学步骤：

教学流程

师生活动

个人备案

（第一次修改）

个人备案

（第二次修改）

一、激趣导入 

二、初课文，识记生字

三、理解掌握与展

示

四、拓展应用

一、复习导入

二、理解与掌握

三、展示所学知识

四、尝试背诵

五、巩固拓展与应用

六、书写生字

七、作业

第一课时

一、激趣导入

1、导言：

同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。

2、 板书课题，读题。

（1）知道“司马”是复姓。

（2）识记“司”，组词。

3、简介司马光。

二、初读课文：

（一）认识生字，读通课文

指导分小组学习，看哪个小组的同学最能干。

⑴、标出自然段番号。

⑵、勾画字词。

⑶、交流认识这些字的好办法。

⑷、组长检查。

⑸、读通课文。

（二）检查自学情况：

检查巩固行字，理解词语，读喜欢的段落。

１、开火车读字卡。

２、说说你们小组用了哪些识字的好办法。

３、（投影或小黑板）出示课后练习“读读说说”，男女同学比赛组词语。

可板书部分词语。

三、细读课文，理解课文内容。

1、指名读文，说说全文共有几个自然段？

2、学习课文第一自然段。

（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

（2）“古时候”是指什么时候？

3、学习课文第二自然段。

（1）指名读，深入地思考：

你读懂了什么？

（2）再次看图，假山和水缸在什么位置？

请你读读课文第二自然段。

（3）结合书上的内容和图上的画面，请你说说：

这是一口什么样的水缸？

（4）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。

4、学习课文第三自然段。

（1）自由读这段，思考：

正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

“不小心”是

什么意思？

（2）展开想像：

这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？

情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？

（3）为什么着急呢？

掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？

（4）用着急的心情练读。

（5）小组内练读后，全班交流。

（6）在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？

请你默读课文第四自然段。

（设计意图：

融观察、想像、朗读、表达于一体，以读促思，以读悟情，进面初步体会司马光的沉着、机智。

）

5、学习课文第四自然段。

（1）思考：

小朋友们为什么这么惊慌？

（2）练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。

（3）小组内练读。

（4）个别学生展示读。

其他们学进行评价。

（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？

他

的方法好吗？

小组讨论。

（6）司马光是怎么做的呢？

6、请大家自由朗读课文第五自然段。

（1）自由读第五自然段，思考：

司马光的表现与其他人一们吗？

为什么？

（2）试着做司光砸自由缸的动作。

说说：

谁表演得好？

为什么好？

练习朗读，读出自己的体会。

（3）讨论司马光的做法好在哪。

（4）小组讨论：

司马光是个什么样的孩子呢？

（5）再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？

有什么用？

]

（6）这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？

（7）在理解的基础上，再读这一段。

7、学习课文第六自然段。

（1）自己读读这段。

思考：

应该用怎样的语气来读这段？

（2）选择自己喜欢的段落读一读。

四、拓展性学习

把自己当成司马光，想想自己会怎样做。

第二课时

一、复习：

贴词语游戏

１、贴词语游戏。

⑴、出示词语卡片，请小朋友读一读。

⑵、将卡片分发给学生。

再出示教学挂图。

指导学生贴词语。

２、这节课你想怎样学课文？

二、学重点段：

勾画词句，读读演演，细心体会

你觉得课文最精彩的是哪些自然段？

１、别的小朋友都慌了，给“慌了”打上点。

⑴、从哪些表现看出他们“都慌了”？

用横线勾出。

⑵、你想怎样读、怎样演或怎样讲才能表现小朋友的“慌”？

试一试。

个别范例指导。

２、司马光表现怎样？

给“没有慌”打上勾。

⑴、从哪些表现看出他“没有慌”用波浪线勾出。

⑵、你想怎样表现他“没有慌”？

试一试。

⑶、司马光当时可能是怎样想的？

３、领读“别的孩子都慌了－－”；“司马光没有慌――”

４、你觉得司马光的办法怎样？

你想怎样夸一夸他？

５、如果你也在场，你会怎样想？

还有什么别的办法吗？

进一步思考：

如果没有举得起的石头怎么办？

如果司马光一个人砸不破大水缸怎么办？

如果……你还想设想当时的情境，多问几个怎么办吗？

三、用自己的方式表现课文：

朗读、表演、讲故事。

愿意怎样来表现这个故事？

根据自愿的原则，将学生分成读故事、演故事、讲故事的三部分，第部分学生找自己喜欢的伙伴共同学习。

为每部分学生提出要求，板书：

读：

心情　语气　快慢　轻重

演：

读　想　演

讲：

读　圈　讲

四、背诵：

有情有味，熟读成诵

１、喜欢朗读故事的小朋友，把这篇课文有感情地读读，让大家欣赏，好吗？

大家觉得怎样？

像他们这样读读。

２、这个故事多么生动啊！

谁能把它背下来呢？

自己轻声地读一读、背一背吧。

３、谁背得快？

来领着大家背。

说说你为什么背得这样快的。

４、互相背一背。

五、巩固拓展与应用

（一）教学效果测评

如果这个时候大人们来了，会对司马光说些什么呢？

司马光的同伴们又会对他说些什么呢？

大人们会这样夸：

司马光，你真是个的孩子！

同伴们会这样夸：

司马光，你真！

（二）拓展性学习

1、如果你在场，你还会用什么方法救那个小朋友呢？

2、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？

六、写字     

1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：

左右结构。

组织学生讨论在书写中应注意什么？

2、自由练写，教师有意识地指导难点字：

如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。

3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

七、作业设计

想想看，你还有什么方法能救出缸里的小朋友？

板书

设计

（第一次）

板书

设计

（第二次）

教学

反思

（第一次）

教学

反思

（第一次）