秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第一单元《万以上数的认识》教案.docx
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秋季学期青岛版六三学制二年级数学上册第一单元《万以上数的认识》教案
第一单元大数知多少——万以上数的认识单元备课
四年级班主备人张敏授课人
教材分析
本单元是在学生认识了万以内数的基础上进一步学习认识万以上的数。
这是认输范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估算意识具有重要的意义。
学习
目标
1.结合具体情境认识计数单位“万”、“十万”“百万”“千万”“亿”，了解十进制计数法；能正确地读、写万以上的数，会比较万以上数的大小；能对大数目进行合理的估计。
2.会把整万、整亿的数改写成以“万”“亿”为单位的数，体会计数的简捷性；在解决实际问题的过程中，了解四舍五入法，会求一个数的近似数，体会四舍五入法在生活中的广泛应用。
3.了解一些具体事物数量的多少，增强数感。
能自觉与同伴交流，体会合作成功的乐趣。
重点
难点
重点：
掌握亿以内的数位顺序，正确读、写万以上的数。
求一个数的近似数。
难点：
计数器、课前布置学生收集报纸、杂志、网络上的含有比较大的数的信息。
教学措施
1、结合学生生活实际，激发学习热情，由具体情境让学生经历探究问题的过程。
2、利用转化类比思想和方法，帮助学生学会分析问题，发挥小组合作交流的作用。
教学
准备
课件、导学案
课时
划分
1、万以上数的读法........2课时
2、万以上数的写法..........2课时
3、万以上数的大小比较和整万整亿数的改写..........2课时
4、求一个数的近似数„„„„„„2课时
5、拓展平台数字编码..................1课时
6、我学会了吗..................1课时
石横镇中心小学
2014-2015学年度上学期“润德”课堂教案
年级
四年级
主备人
张敏
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第1课时
课题名称
第一单元万以上数的读法2——7
教学目标
1．结合具体情境认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。
2．体会十进制计数法在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；
能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点
对计数单位意义的理解。
教学难点
对计数单位意义的理解。
教学准备
导学案课件
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
1、谈话：
同学们，你们知道北京都有哪些著名的建筑吗？
让我们一起去看一看。
（观察信息窗1）
2、生认真观察情境图，读取信息，提出问题。
提出问题：
十万是多少？
3、教师根据学生提出的问题板书在黑板上。
4、汇报交流：
课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？
指学生汇报展示。
学生边汇报边用计数器一万一万的数，10个一万是十万。
谁还能接着数下去吗？
用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识。
提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。
你对一亿是怎样理解的？
在计数器上拨出一亿，能举例说一说吗？
一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。
钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多时间。
……
像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是什么？
每相邻两个计数单位间的进率怎样？
这种计数方法叫做什么计数法？
（关注学生提出的问题。
能否清楚地表达自己的想法。
能否借助计数器认识。
关注对个级、万级、亿级的理解。
理解十进制计数法。
）
小组交流
合作探究
1、你们能通过小组合作，正确读出100008070和140009008这两个数吗？
2、小组内互相说一说先读哪一级？
小组内读一读，找出方法，说一说为什么这样读？
展示交流
精讲释疑
汇报展示，共同探讨，交流读数的方法，其余小组同学认真倾听，提出疑问或补充，教师有针对性地进行指导，注意引导学生准确说出读数的方法。
后检反馈
当堂达标
1、根据数位顺序表说出与亿位相邻的两个数位。
2、根据要求数数。
3、读出横线上的数，并说一说读法。
4、自主练习7、8题，独立完成后交流。
拓展交流
总结提升
说一说本节课有什么收获。
（温馨提示：
可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈。
）
板书设计
石横镇中心小学
2014-2015学年度上学期“润德”课堂教案
年级
四年级
主备人
张敏
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第2课时
课题名称
第一单元万以上数的写法8——10
教学目标
1．能正确的写万以上数的数，熟练的读万以上的数。
2．体会万以上的数在生活中的广泛应用。
3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。
教学重点
能正确的写万以上数的数
教学难点
每级中间或末尾有0的数的写法。
教学准备
课件导学案
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
1、出示太阳系星球的知识。
（观察信息窗2）
2、让学生指名读题，从图中你知道了那些数学信息？
根据这些信息你能提出什么问题？
我们在万以内数的写法，你们还记得万以内数怎样写吗?
引导学生回忆万以内数的写法。
学生交流。
学生回忆万以内数的写法。
从它的高位起，哪一位是几就在那一位写几，哪一位一个单位也没有就在那一位写0。
3、教师根据学生提出的有用问题，板书在黑板上。
4、汇报交流：
课前同学们已经进行了预习，你能把你们自己的想法给大家汇报一下吗？
学生汇报展示。
师引导学生总结亿以内数的写法。
提问：
含有个级和万级的数，先写哪一级?
怎样写?
一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写?
随着学生的回答教师板书出亿以内数的写法：
A.先写万级,再写个级；
B.哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
小组交流
合作探究
1、怎样写“五亿零九百九十九万零九百”，做完后小组交流，说一说你是怎样写的？
2、小组内互相说一说：
写万以上数的方法是什么？
展示交流
精讲释疑
汇报展示
1、各小组汇报交流讨论结果。
2、汇报时，回答其他小组提出的问题。
（关注学生的问题意识。
明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。
明确千位上一个单位也没有要用0来占位,在千位上应该写0。
）
后检反馈
当堂达标
1、自主练习第1题。
2、准确写数，并说一说方法。
3、写数。
4、火眼金睛辨对错，说一说理由。
5、自主练习第4题。
拓展交流
总结提升
说一说本节课你有什么收获。
（温馨提示：
可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈。
）
板书设计
石横镇中心小学
2014-2015学年度上学期“润德”课堂教案
年级
四年级
主备人
张敏
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第3课时
课题名称
第一单元比较万以上数的大小和改写整万整亿数11——14
教学目标
1．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义。
2．结合具体情景比较万以上数的大小，体验比较数的大小方法的多样性。
教学重点
体验比较万以上数的大小方法的多样性
教学难点
体验比较万以上数的大小方法的多样性
教学准备
导学案课件
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
1、（出示地球仪）谈话：
同学们，看！
认识它吗？
别看这小小的地球仪，它呀能将我们地球上的每个国家都表示在相应的位置上，同学也肯定了解一些相关的地理知识，就让我们一起来看看世界地图好吗？
（出示世界地图）
师：
你们看，地图上有大约200个大大小小的国家。
你知道有哪些比较大的国家？
今天我们就来一起看一看关于这些国家有关陆地面积和人口总数的情况。
谈话：
你从中获得哪些数学信息？
通过这些数据，你能提出什么问题？
引导学生提出问题，根据学生回答板书：
哪个国家的陆地面积最大？
哪个国家的陆地面积最小?
2、汇报交流：
谈话：
谁愿意把你们组想到的方法说给大家听一听？
（学生可能提出的方法有：
①比较几个数的大小时，可以先看一看他们分别是几位数，位数不一样，位数多的那个数就大，位数小的那个数就小。
②9600000与9373000位数相同，再比较他们的最高位上的数，哪个大，哪个数就大。
）
3、优化方法
谈话：
你认为哪种方法最简便，使用起来最快捷？
4、总结反思
谈话：
我们在进行比较时就可以用同学们研究的既快捷又方便的方法。
就是先看一看这些数分别是几位数，位数多的那个数就大，位数少的那个数小；在比一比，如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位大的那个数就大，如果第一位相同就看一下位，以此类推。
小组交流
合作探究
1、如何比较万以上数的大小？
2、改写整万、整亿数为“万”或“亿”做单位的数。
（1）观察数据，交流方法谈话：
仔细观察三个国家的总人口数，这三个数有什么特点？
在写的过程中，你有何体会？
那么有没有写起来简便、读起来快捷，并且不改变原数大小的写法呢？
同桌说一说你有什么好方法？
（学生可能会交流：
用汉字代替阿拉伯数字）
谈话：
这样以“万”或“亿”为单位表示我国的陆地面积与人口总数，小组交流说一说怎样改写呢？
（学生会交流：
整万数末尾至少有4个0，那就去掉4个0再添上一个“万”字。
整亿数的末尾至少有8个0，就去掉末尾数起的8个0，加上一个“亿”字。
）
展示交流
精讲释疑
1、谈话：
哪位同学愿意说一说你们同位两人研究出来的方法？
2、对比观察，提炼方法
谈话：
比较两组数，你发现有什么优缺点？
（学生会说：
左边的数写起来比较麻烦，0写得多，数0的个数时容易数错。
右边的数0少，写起来简单，不易数错0的个数。
）
3、谈话：
在将整万或整亿的数改写成“万”或“亿”作单位的数时，应该怎样改写？
后检反馈
当堂达标
1、比较两个数的大小，并说一说你是怎样比较的。
2、自主练习第2题。
3、改写成用万或亿作单位的数。
4、比较大小。
5、自主练习第8题。
拓展交流
总结提升
说一说本节课有什么收获。
（温馨提示：
可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈。
）
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2014-2015学年度上学期“润德”课堂教案
年级
四年级
主备人
张敏
使用人
学科
数学
课型
新授
课时
第4课时
课题名称
第一单元近似数15——17
教学目标
1．使学生知道近似数的含义，并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。
2．使学生在认识、理解近似数的过程中感受大数目近似数的实用价值，增强应用意识，提高应用能力。
教学重点
会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。
教学难点
并会根据要求用“四舍五入”的方法省略一个数的尾数求近似数，会用“万”或“亿”做大单位求一个大数目的近似数。
教学准备
导学案课件
教学流程
个性化修改
自主预习
学习前检
创设情境，提出问题。
1、师：
老师也收集了一些世界之最的信息，说一说这些数据表示什么？
（出示情境图）
2、学生交流。
谈话：
“埃及胡夫金字塔由约230万块石块砌成。
”这是怎么回事？
让学生体会到这些数不是准确数。
3．总结近似数的含义。
谈话：
再观察这几组数，说说你们发现了什么？
仔细读一读，体会体会。
引导学生观察得出这些数前面都有约字，都不是准确数。
小结：
像这样的数我们把它叫做“近似数”（板书：
近似数）
4、根据自学的情况交流“自主学习”部分。
指生汇报交流。
在我们的身边也有许多用近似数表示的事例，谁能举一举？
5、了解近似数的用处。
谈话：
生活中的近似数实在是太多太多了，比准确数要多得多，为什么会有这么多的近似数呢？
小结：
在生活中有些数据不需要精确地表示出来，用近似数表示更加方便。
小组交流
合作探究
小组内交流：
我们怎样省略万位后面的尾数求出234108和195820的近似数？
展示交流
精讲释疑
谈话：
观察一下，同学们用的方法有什么规律吗？
小组讨论。
得出“小于5，把他和右面的数舍去；大于5，向它的前一位进1，再把它和右面的数舍去，全改写成0”的方法。
巩固：
再试一试，把34108和95820省略万位后面的尾数求出它们的近似数，好吗？
学生动手写。
教师小结：
这种求近似数的方法叫做“四舍五入”法谈话：
刚才同学们是怎样确定是“舍”还是“入”的呢？
学生交流汇报。
后检反馈
当堂达标
1、省略万位后面的尾数求近似数。
2、自主练习第2题。
3、省略万位后面的尾数求近似数。
4、□里填几？
拓展交流
总结提升
说一说本节课有什么收获。
（温馨提示：
可以从知识性的收获、学习方法的收获、学习习惯、个人反思等几方面谈。
）
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