小学语文学困生家庭作业的优化研究结题报告孙保雷.docx

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小学语文学困生家庭作业的优化研究结题报告孙保雷

“小学语文学困生家庭作业的优化研究”

结题报告

课题组负责人：

孙保雷

课题组成员：

魏苔果、芦杰、杨瑞、张璐

执笔人：

孙保雷

2012年6月

三、关于语文学困生作业辅导的个案研究15

四、小学生语文家庭作业调查报告22

五、办好手抄小报，提升语文素养34

“小学语文学困生家庭作业的优化研究”

结题报告

课题组负责人：

孙保雷

课题组成员：

魏苔果、芦杰、杨瑞、张璐

执笔人：

孙保雷

摘要

语文家庭作业的布置，长期以来形式单一，内容枯燥，耗费精力大，而语文学困生多数具有读写障碍或不良学习习惯，学习基础差，致使因客观原因经常出现完不成作业的情况。

本课题针对小学语文学困生家庭作业设计作为研究内容，调查部分语文学困生对语文学习的兴趣点与建议；研究学困生造成不良作业习惯的原因等。

主要采用经验总结法、个案分析法、教育调查法和教育观察法等，在作业设计上变繁琐为简明，变机械为灵活；变封闭为开放，变一刀切为个性化。

取得的主要理论成果有《关于小学语文学困生完成家庭作业的调查报告》、论文《办好语文小报，提升语文素养》、《小学语文学困生家庭作业的优化研究》个案集，通过实验研究减轻了学困生的课业负担，提高了做作业的兴趣，促进个性发展，从而提升了教师的专业素养，实现师生共同成长。

关键词

优化家庭作业学困生语文

一、课题提出的背景：

新的课程理念指出，全面推进素质教育，培养富有实践能力和创新精神的学生，是当前教育改革的目标。

但是，当前小学生课业负担很重，尤其是家庭作业更是沉重不堪，大大挤压了孩子正常的交际和休息时间，导致部分学生对家庭作业产生厌烦心理和敷衍现象。

特别是语文家庭作业的布置，长期以来基本上是抄写、听写、背诵、积累、做练习等，内容统一，形式单一，内容枯燥，耗费精力大，如有的学生对待家庭作业就是为了完成任务，写字潦草；有的学生对待家庭作业偷工减料，写一些，丢一些；还有的学生干脆“搞游击”，以“忘了带”来敷衍。

特别是语文学困生，多数具有读写障碍或不良学习习惯，学习基础差，甚至智力滞后等原因，因而做起作业来并不像优秀学生那样得心应手，致使部分语文学困生因客观原因经常出现完不成作业的情况。

出现这些现象，让我们不得不对如何布置学生的家庭作业进行反思。

爱因斯坦说：

“兴趣是最好的老师。

”如果学生失掉了对家庭作业的兴趣，也就扼杀了家庭作业本身所具有的巩固课堂教学、提高学生的学业成绩的意义。

那么，对于那些把做家庭作业当成应付差事的学生，可以肯定地说，他们已经失去了对家庭作业的兴趣。

长期下去，很可能对语文整个学科也失掉兴趣。

新课标指导我们：

“激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意志和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，建议教师“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。

因而，提高他们的学习积极性，帮助他们提高学习成绩尤为必要。

学生的作业，是对学生所学知识的复习巩固，并在复习巩固的过程中形成学习能力，养成良好的学习习惯。

如果课堂上学生听不懂，对所学知识不理解，学生在做练习时就会把作业当作一种负担。

久而久之，学生对作业就会失去信心，失去兴趣。

因而也会产生拖拉作业的坏习惯。

作为教师，我们应该多关注那些学困生，帮助他们树立学习的信心，帮助他们完成学习任务，在学生做作业遇到困难时，给予必要的帮助。

由此，我们提出了“小学语文学困生家庭作业的优化研究”这个课题进行研究。

二、国内外相关研究领域现状述评及研究意义

中小学生负担过重是长期以来困扰我国基础教育的顽症，一直是社会各界和广大群众十分关注的问题。

为此，1999年6月，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：

“减轻中小学生课业负担已成为推行素质教育中刻不容缓的问题，要切实认真加以解决。

”

随着课改不断深入，小学生表面上的作业量明显减少，但语文作业机械重复、形式单一、内容枯燥、远离学生实际生活等仍是困扰着教师，作业依然不能有效激发学生学习语文的兴趣，作业仍无“魅力”可言。

尽管如此，教师一直重点关注的仍然是课堂教学改革，却普遍忽视对作业的改革，作业从理念上到实践操作都相对滞后。

据《科学》报道，研究显示，在日本、捷克和丹麦，教师布置作业相对较少，而学生成绩却很好。

而在泰国、希腊和伊朗，教师布置的作业非常多，学生平均分却非常低。

反复学习并不一定会提高学生的记忆力，作业过多，考试分数有可能还会降低。

这些国外研究结论，值得我们借鉴和思考。

当前，关于小学语文作业设计的研究虽然已经破题，但是尚不够深入和全面，这主要表现在：

感性的经验谈得多一些，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈得多一些，而系统的论述相对不足。

在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，作业设计常常不理想，尤其是对待学困生方面的作业设计更是无从下手。

这种局面已越来越不能适应当前素质教育的要求。

鉴于此，本课题针对小学语文学困生家庭作业设计作为研究内容，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值。

三、课题的理论依据

1.多元智力理论。

加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，其基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在而是以相对独立的形式存在。

而现代社会是需要各种人才的时代，这就要求教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让个性得到充分的发展和张扬

2.元认知理论。

以培养对学习的自我管理能力为目的的家庭作业能够促进学生元认知能力的提高。

元认知能力的核心就是对认知活动的自我管理、调节和监控能力。

由此得到的启示是：

有些家庭作业应该由学生独立完成，这样可以培养学生的自我监控能力；有些家庭作业则可以考虑家长的参与和同学的合作，这样有助于学生形成融洽的人际关系。

3《新课标》关于作业的新理念。

新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。

作业已成为学生成长的履历，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。

学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。

四、课题研究的目标与内容

课题界定：

当前，关于小学语文作业设计的研究虽然已经破题，但是尚不够深入和全面，这主要表现在：

感性的经验谈得多一些，而理性的思考相对不足；零星的感悟谈得多一些，而系统的论述相对不足。

在教学实践中，由于对作业设计的意义认识不足，又缺乏有效的作业设计理论与方法的指导，作业设计常常不理想，尤其是对待学困生方面的作业设计更是无从下手。

这种局面已越来越不能适应当前素质教育的要求。

鉴于此，本课题针对小学语文学困生家庭作业设计作为研究内容，依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值。

研究目标：

1、通过本课题的研究，帮助语文教师在实践中转变语文作业设计观念，提高师生设计语文作业的能力，让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

2、通过本课题的研究，树立适应语文新课程理念的作业观，优化语文学习环境，让语文作业成为培养和发展学生语文素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究，让学生在实践作业过程中，学会与他人合作，学会学以致用，学会在实践活动中检验知识，获得全面、主动的发展，最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

研究内容：

1、调查部分语文学困生对学习的兴趣点与建议；研究学困生造成不良作业习惯的原因；调查研究教师对这一部分学生的看法与采取的教育方法。

2、促进学困生的个性发展，注重作业设计，最终形成有效的学困生这方面转化的成功案例及策略。

3、能使学困生养成自觉按时完成作业的习惯、做作业时专心、细心的习惯的成功方法。

五、课题研究方法与过程

解决策略：

①对每个学困生进行跟踪调查，填写家庭作业调查表。

②进行个案分析，能清每个学困生的形成原因，并研究转化策略。

③平时多关注、关心、爱护学困生，从心理上建立自信。

④利用课余时间补差，提高学习成绩。

⑤建立教师、学生、家长三位一体沟通网络。

⑥采取分层次、分难易、多形式、多综合、重实践、重评价的作业优化模式。

1、在理论学习中更新教育观念

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、阅读教育教学类刊物，学习有关问题转化的教育教学理论，写好教育随笔，积累教育智慧，用以指导自己的教学行为。

我们课题组看过的理论著作有：

《学生家庭作业负担过重的原因》《孩子不按时完成家庭作业怎么办》《小学生高效完成语文家庭作业的研究》《国外家庭作业改革》《谈谈家庭作业的布置》《布置家庭作业应讲科学性》《小学语文学困生转化及其策略的研究》等文章30余篇，撰写的教育随笔和论文多篇，主要有《关于小学语文学困生完成家庭作业的调查报告》、论文《办好语文小报，提升语文素养》、《小学语文学困生家庭作业的优化研究》个案集等。

通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究

本次调查共发问卷750份，回收有效问卷750份。

经统计，情况如下：

从调查情况看，小学生语文家庭作业在形式方面问题较多。

主要表现为小学语文家庭作业形式单调，内容机械，应试色彩浓。

大部分书面作业为教辅练习册里的内容，题量大耗时长。

有些题过难，孩子无从下手。

作文是学生最不喜欢的家庭作业，背诵积累有时学生最易漠视的作业。

因此书面作业和其它形式的作业如何科学地搭配师生意见不同。

系统的调查，引发了我们更深的思索：

究竟如何优化家庭作业的内容和形式，让学生爱上做作业，从而提高家庭作业的效能呢？

我们认为在进行作业设计时，一定要遵循学生的认知规律，尊重学生的个性差异，注重学科间的沟通整合，关注语文的人文内涵，激发学生的创造能力，努力做到“四个优化”，改学生的“要我们”做作业为“我们要”做作业，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。

3、采用“走出去，请进来”的方法，构建课题交流平台

进一步完善共营互惠的教学研究制度，拓展互惠的内涵，积极主动、坦诚无私地公开自己的教学与思想，在教导处的支持下，积极组织课题组老师参加各种教学观摩、学习、参观、调研活动，也邀请其他学校教师参加我们课题组的观摩活动和研讨活动。

迄今为止，课题组老师参加或组织的活动有：

组织课题组教师到郑州、开封教育学院等亲自聆听全国著名教育教学专家讲座，定期开展课题组交流研讨，并邀请校外兄弟学校教师交流相关经验，组织有关家长开展座谈会，建立学困生家庭作业跟踪调查记录表，定期举行学困生作业交流会等。

六、课题研究成果

1、理论成果

（1）形成了《小学语文学困生家庭作业调查报告》。

（2）形成了《小学语文学困生家庭作业的优化研究》个案集。

（3）《办好语文小报，提升语文素养》论文（发表于《开封教研》2012年第一期）。

2、实践成果

（1）提高了学生做作业的兴趣。

我们认为在进行家庭作业设计时，一定要遵循学生的认知规律，尊重学生的个性差异，注重学科间的沟通整合，关注语文的人文内涵，激发学生的创造能力，改学生的“要我们”做作业为“我们要”做作业，从而使学生的语文综合素养得到全面发展与提高。

如：

五四班学生谢鑫雨，学习基础比较差，习惯不太好，不注意个人卫生，家庭情况比较特殊，由爸爸抚养，每天都是爷爷奶奶接送下学，由于家长能力有限，在家庭作业辅导方面跟不上，所以便交由辅导班老师辅导作业，但是由于个人习惯不太好，作业有事甚至都忘记整理到书包里，作业本还有脏乱的现象，孩子没有自主自觉学习的习惯，课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹了草，不能按时完成作业的现象严重。

我们采取了一下方法进行矫正：

①认真观察学困生特点。

通过接触观察发现这个孩子的学习自觉性太差，书写及理解能力较慢，语言表达能力也较弱，个人习惯不太好，上课非常容易开小差，作业虽然能够在辅导老师的辅导下认真完成，但其他背诵、写作的作业反而不易过关，作业本及课本总是弄得脏兮兮，衣服书包总是随地乱丢，多次提醒还是依然，说明在家庭教育方面就显得不到位，但是这些孩子有一个优点，就是比较爱劳动，总能把布置的劳动任务做好，说明这些孩子缺乏一定的、正确的指导教育。

②运用个别孩子个别对待方法，促进学困生的学习。

这个孩子的思维反应能力不够快，对于日常的书写生字词的作业可以很认真的完成，但是对于一些比较灵活性的作业就显得比较吃力，比方说写几个句子，口头表达一下作写作内容等等，所以对于这个孩子采取的作业辅导的方法是：

在完成基础作业的前提下，找一些适合且贴近他自己生活或适合自己能力的其他作业，比如说每天锻炼他写字词、语句、写话的能力，先让他每天注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具体、写生动，注意运用学过的词语；然后摘录课内外优美的语句并要求达到熟读甚至背诵；最后每天布置给他由一个词语扩充到词组乃至句子的练习，对于这些作业，每天可以指派一两名学习程度较好的学生进行检查，然后汇报老师并给予点评。

再如：

三年级四班的五名后进生李正、蔡新宇等人，在一段时间对他们进行家庭作业问卷调查,以及家长对此研究的反馈意见的分析得出,刚开始学生对枯燥无味的写字词不是很感兴趣,存在这一定的应付心里,因此我们采取了对比.多样化的方式进行布置作业。

例如有以前的字词抄写,改为了办手抄报,让孩子自己配插图,搜集资料,这样既抓住了孩子勇于表现的心里也达到了目的。

再比如有以前的背死书我们改为了每天读课外书30分钟并把内容讲给你的爸爸妈妈听,等等都很大的提高了孩子的兴趣,孩子乐学了,自然作业的质量也有了明显的提高。

当然在教育教学方面我们还很年轻需要借鉴和研究的东西还有很多,因此在教学中我们要做一个有心人,继续努力和探究。

在家庭作业设计中，由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主，完成的时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。

同时，做到新颖多样，突出趣味性，以有效地提高学生做作业的兴趣，发挥他们的主观能动作用，如设计唱唱、画画、写写、演演、等能激起学生积极主动性的作业形式。

学生趣味盎然地完成新颖多样的习题，练习成了他们一种愉快的精神享受，极大地激发了学习的兴趣，唤醒了学习的主动性。

（2）学生的课业负担有所减轻。

通过课题实施,我们对课题的实施效果又进行了一次调查问卷，调查结果表明，92%的家长反映孩子做完作业后仍有时间自由支配。

在这段时间里，60%的学生做自己喜欢做的事。

95%的学生反映，作业改革后，他们做作业的时间明显减少，休息的时间有所上升。

（3）提升了教师的专业素养，实现师生共同成长。

在研究实践中，教师努力将先进的教育思想内化为自己的教育教学理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的教育教学特色。

学生在课堂作业时，充分发展自己的特长，积极地走向课外、走向社会进行实践，最大限度地开发、挖掘学生的潜在创造力。

在促进学生发展的同时，教师自身的素养也同样得到了发展。

家庭作业设计充分体现“以生为本”的教育理念，充分解放学生的大脑、双手，拓展时间、空间，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外。

彻底改变过去那种机械、枯燥、繁重的作业形式，还学生以自主、主动、充满智慧与情趣的作业，实现师生共同成长。

七、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、趣味性、创意性、分层次、体现个性化的家庭作业设计大大增加了教师的工作量，课题组个别参研教师在布置作业中虽然改变了传统的形式，但放得不开，担心影响教学质量，学生自主选择性体现得不够充分。

2、如何使特色家庭作业与提高学习成绩有效结合。

3、对学困生的综合能力辅导力度还不够。

八、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教育教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续深入系统的开展课题研究，优化教学体系。

4、加强交流力度。

每两周进行一次集体交流，互相探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，交流经验。

5、成果展示要具体：

实验报告、论文、案例、学生作业和经验总结等。

6、随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

九、主要参考文献

1.学生家庭作业负担过重的原因靳希斌江苏教育1982年第16期

2.孩子不按时完成家庭作业怎么办刘运芳父母必读1996年第01期

3.谈谈家庭作业的布置王祥祺新课程2007年第08期

4.小学高段语文研究型家庭作业的设计陈国兴作文教学研究2004年第02期

5.布置家庭作业应讲科学性孟祥涓河南教育1997年第08期

6.国外家庭作业改革荣丽语文教学通讯1993年第09期

7.家庭作业的乐趣——给教师布置家庭作业时的建议

托马斯·N·特纳张勉外国中小学教育1986年第04期

8.美国：

教师处理家庭作业的原则和策略金传宝现代教学2008年第Z1期

9.交互式家庭作业:

流行美国的家庭作业新概念张巧利江西教育2007年第06期

10、学困生家庭作业布置的困境与出路——基于上海市某中学的实证调查

赵惠现代教育论丛2008年第11期

附件

1、小学生家庭作业问卷调查表

2、语文家庭作业完成情况记录表

3、关于语文学困生作业辅导的个案研究

4、小学生语文家庭作业调查报告

5、办好手抄小报，提升语文素养

小学生家庭作业问卷调查表

学生年级

注：

本调查问卷不记名，请如实填写，以备我们更好地了解孩子，帮助孩子养成良好的学习习惯，谢谢配合！

（家长填写内容）

一、基本情况

1．您的文化程度：

小学（）初中（ ）高中（ ）中专（ ）   大学（ ）研究生（）

2．您家里谁负责照顾孩子：

爷爷奶奶（ ）  母亲（ ） 父亲（  ）   外公外婆（  ）辅导班（）

4．您最关心孩子学习的哪一方面：

学习成绩（ ） 作业习惯（ ）阅读习惯（）

5.您对孩子在学校的表现了解的程度如何？

了如指掌（  ）    基本了解（  ）不了解（  ）

6.您了解孩子学习情况的方式是：

看考试成绩（  ）听孩子汇报（  ）和老师联系（  ）没了解过（ ） 通过每天的作业检查（）

7.您家里有多少与孩子学习有关的书：

50本以上（ ）  30本左右（ ）    10本左右（ ）  没有（ ）

8.您的孩子晚上睡觉时间：

8点前（）9点前（）10点前（）11点前（）

二、完成作业方面：

1．你孩子放学到家有主动作业的习惯吗？

   有（  ） 没有（  ）偶尔有（  ）

2．您孩子每天做作业所花的时间：

1小时内（  ）2小时以内（  ）2小时以上（  ）常做到很晚（）

3．您孩子每天的读书时间（除作业以外）是多少？

30分钟以内（  ）30－60分钟（  ）60分钟以上（  ）从来不读书（）

4.您的孩子作业完成后背诵情况：

家长督促背诵（）自觉背诵（）偶尔背诵（）从不背诵（）

5.您认为孩子做作业时：

认真（）急躁（）马虎（）不知情（）

三、家庭配合情况：

1．孩子在家里做作业时，您一般都在做什么？

随时辅导（  ）  在旁边看电视（  ）做自己的事（  ）  一般不在家（ ）

2．您对孩子的家庭作业辅导检查签字方面：

全能做到（）只过问不检查（）不检查只签字（）有时签字（）从不签字（）

3．当孩子作业遇到难题，你经常采取何种方法帮助他？

告诉答案（）耐心讲解（）请教别人（）留待第二天到校解决（）

4．发现孩子不做作业后，您的做法是：

帮助分析原因，制定措施（  ） 训斥一顿（  ）主动联系老师，积极处理（  ）督促补上，然后就不问了（  ）  不闻不问（  ）

5．您在系统学习教育孩子的有关知识吗？

正在学习（  ） 没有时间学习（  ）

 不知道怎么学习（  ） 不想学习（  ）

6.您现在为孩子订阅报刊杂志吗？

订了（  ）  没有（  ）  

7、除老师布置的家庭作业外，你是否另外给孩子布置作业？

是（）否（）

四、教师作业布置方面：

1．你觉得哪种作业类型对孩子比较适合，有利于孩子的发展？

（在序号处打钩）

（1）生字词抄写。

（2）朗读背诵。

（3）预习新课（4）阅读笔记。

（5）做练习册。

（6）写日记作文、片段。

（7）实践作业（如：

画画、做手工、表演课文）

2．你的孩子在家经常有以下哪些表现（多选）

上网（）唱歌（）听音乐（）跳舞（）打球等体育运动（）绘画（）做手工（）装饰自己房间等（）做小发明（）看电视（）室外玩耍（）

一个人做以上活动（）总要拉一个人陪同做（）和许多人一起做以上活动（）

3．你的孩子在家常流露出对哪些活动的向往？

室外去采风（）参加大型文娱表演（）独立表演（）网络互动式的信息学习（）

4．你认为目前孩子在家做的作业有利于孩子的学习吗？

A非常好，值得做（）如。

B有的作业对孩子的帮助不大（）如

5．对于老师布置的作业你有什么看法或建议吗？

每天的作业类型太多（）书面类作业太多，口头类作业太少（　）与学校重复的作业内容太多（）综合类的题太少（）其他建议

（学生填写内容）

（一）选择题（可以多选）

1、你喜欢做语文作业吗？

（）

（1）很喜欢。

（2）比较喜欢。

（3）不喜欢。

2、你最喜欢的语文家庭作业是什么？

（）

（1）生字词抄写。

（2）朗读背诵。

（3）预习新课（4）阅读笔记。

（5）做练习册。

（6）写日记、作文。

（7）实践作业（如：

画画、做手工、表演课文）

3、你最不喜欢的语文家庭作业是什么？

（）

（1）生字词抄写。

（2）朗读背诵。

（3）预习新课（4）阅读课外书、笔记。

（5）做练习。

（6）写日记作文、片段。

（7）实践作业（如：

画画、做手工、表演课文）

4、双休日你希望语文老师布置怎样的语文家庭作业？

（）

（1）抄写生字词。

（2）读背课文（3）读课外书。

（4）实践调查。

（5）练习题。

5、平时你的语文作业一般需要多长时间完成？

（）

（1）半小时内。

（2）一小时内。

（3）二小时以内。

（4）不清楚

6、你认为现在语文老师布置的家庭作业量是否合适？

（）

（1）过多。

（2）合适。

（3）过少。

（4）过易。

（5）过难。

7、你平时哪些类型的语文作业有困难？

（）

（1）组词

（2）造句（3）按课文内容填空（4）阅读题（5）作文、日记

8、遇到不会的题时你会怎么做？

（）

（1）自己查资料完成。

（2）找家人帮助。

（3）找其他人帮助。

（4）空着不做。

9、你每天放学读课外书的时间为？

（）

（1）没时间读。

（2）没喜欢的书去读。

（3）半个小时。

（4）一个小时。

10、你认为当前的语文家庭作业对你的学习有什么样的帮助？

（）

（1）帮助很大

（2）有一些帮助（3）没有帮助

11、完成家庭作业后，你怎样做？

（）

（1）主动复习、预习

（2）听家长安排（3）不再学习

12、下列哪些困难通过自己的努力不能解决？

（）

（1）字词

（2）背诵（3）按课文内容填空（4）课内阅读（5）课外阅读（6）作文

13、你认为造成学习困难的原因是：

（）

（1）读写困难

（2）记忆力差（3）学习习惯不好（4）学习环境不好（5）遇到不会的问题不能及时解决。

（6）作业不能按时完成。

（7）其它原因。

14、你最想提高语文哪方面的成绩？

（）

（1）词句积累

（2）阅读（3）作文（4）多