初中高效课堂评价表.docx
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初中高效课堂评价表
灵宝市初中语文“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
①教学目标明确、恰当,符合课标要求、学生实际和学生的发展需要。
②根据教材特色和课型特点恰当设计教学过程,思路清晰,重难点突出。
③根据教学内容恰当创设情境,精当安排学生阅读文本时间,合理设计教学问题,突出读写训练重点。
10
8-10
6-9
0-6
教师
讲授
①准确理解教材,能创造性地处理和运用教材,并能运用多种教学手段引领学生理解重点,突破难点。
②教学思路清晰,注重文本阅读,精讲精练,体现思维训练重点,给学生创造机会,让他们自主参与,主动发展,合作学习,增强学生参与意识、问题意识、合作意识。
③重视学法指导,耐心倾听学生发言,积极参与学生讨论,适时开发课堂上的教材资源,抓住课上的生成点,对学生进行扎实、有效的学科能力训练。
④调控课堂能力强。
善于调动学生的学习积极性,及时点拨、引导,能恰到好处地评价学生的态度、表现、能力、个性和知识、技能。
⑤教学过程中关注学生差异,能够尽量体现不同层次学生的需求,能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”,并获得学习的方法、经验。
20
17-20
14-17
0-14
学生
学习
①全班不同层次的学生都能参与学习的全过程,学生能够大胆质疑,勇敢提出问题,并能够在教师的点拨指导下,积极合作探究解决问题。
②学生能够主动地关注语文学习方法和学习技巧,能够科学合理地对所学内容进行归纳、概括和总结。
③自主学习和听说读写训练时间不少于一节课的三分之一。
30
26-30
22-26
0-22
目标
达成
①完成既定教学目标,学生能够掌握、理解、运用所学知识。
②教学方法灵活多样,学生得到充分的语文实践机会,不同程度的学生均得到应有的发展。
③学生有自主合作学习的习惯,能掌握基本的学习方法,有竞争意识和合作意识。
④课堂气氛融洽和谐,学生学习积极性高,有问题意识,敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受,乐于参与学习活动,勇于创新。
⑤教学信息多项交流,反馈及时,学生的学习成果当堂得到巩固。
35
30-35
25-30
0-30
教学
特色
评委概述:
5
评委
签字
总分
灵宝市初中数学“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
1、知识、技能、情感目标明确具体。
即能根据课程标准、教材和学生实际确定恰当的教学内容和难度要求。
2、注意创设恰当的情境,从具体实例出发,展现数学知识的发生、发展过程,使学生能够了解知识的来龙去脉.
3、精心设计例、习题,有计划的设置题目中的思维障碍,使练习具有合适的梯度。
10
8-10
6-9
0-6
教师
讲授
1、教学思路清晰,能驾驭教材,准确地把握教学重点、难点和关键。
2、精讲精练,重视解题方法与规律的小结和学法指导,体现数学思想方法的渗透与形成。
3、教师的点拨与追问要有助于激发学生的思维碰撞。
4、耐心倾听学生的发言,参与学生讨论,让学生充分展示解决问题的思维过程。
5、教学手段的使用要有助于学生省时有效地理解知识。
6、尊重学生学习差异,因材施教,对后进学生进行有效帮助。
20
17-20
14-17
0-14
学生
学习
1、学生能自主探索问题,并在独立思考的基础上进行有效的合作交流。
2、勇于发表自己的见解,乐于听取和尊重别人的意见。
3、经历观察、实验、归纳、论证的学习过程。
4、学生自主学习和训练的时间不少于一节课的三分之一。
30
26-30
22-26
0-22
目标
达成
1、师生关系和谐,学生思维活跃,学得轻松愉快,90%以上学生喜欢教师并对数学产生浓厚的学习兴趣。
2、当堂完成分层达标检测,90%以上学生能正确掌握知识。
3、容量大,节奏快,反馈及时,重难点落实到位。
35
30-35
25-30
0-30
教学
特色
评委概述:
5
评委
签字
总分
灵宝市初中英语“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
1.符合英语课程标准要求、教材内容和学生实际。
2.知识准确,突出重点,分散难点,适当拓展,以点带面,循序渐进,灵活运用教材。
3.三维目标融合渗透,体现工具性和人文性的统一,注重培养学生全面的西方英语文化素养。
4.所有教学设计都围绕目标展开,可操作性、科学性、趣味性强。
5.内容正确,由简入繁,针对学生学习需要分层设计教学。
10
8-10
6-9
0-6
教师
指导
1.面向全体学生,关注个体差异。
2.教学程序明晰,有层次;活动设计真实,体现语言运用。
3.时间分配具体合理,教师点拨时间不超过10分钟,其余时间是学生实践听说读写的活动。
4.变“教”为“导”,注重启发式、讨论式、任务式教学方式,关注学生学习状态和情感体验,培养学习技能和良好的学习习惯。
20
17-20
14-17
0-14
学生
学习
1.主动参与每个教学环节,精力集中,积极思维。
2.有足够的时间参与、体验和感知语言学习,读的时间不少于10分钟。
3.100%的学生参与到各种形式的语言实践活中。
4.小组活动组织有序,多样有效,任务具体,评价及时。
5.精神状态好,兴趣高,参与面大,课堂气氛活跃,学习效率高。
30
26-30
22-26
0-22
目标
达成
1.容量大,节奏快,反馈及时,重难点落实到位。
2.各层次的学生听说读写能力得到有效的训练,并按课时预定的学习目标分别掌握所学基础知识,形成技能。
3.学生能够运用本课的知识正确、得体运用语言,学生达标率高。
4.学生个性得以张扬、能力得到提高、习惯与方法得到培养。
35
30-35
25-30
0-30
教学
特色
评委概述:
5
评委
签字
总分
灵宝市初中思想品德“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
1.根据课程标准和学生实际确定“三维目标”
2.注重教学资源的开发和利用
3.处理好教学预设与课堂生成的关系
4.重视学生学习策略、学习方法的引导
5.面向全体,体现差异
10
10-9
8-7
6以下
教师
讲授
1.概念准确、观点正确、案例恰当、条理清楚、逻辑无误
2.《课标》要求的基本知识和技能到位
3.教学重点突出、难点突破、能联系社会热点及地方特点
4.善于创设适合思想品德的良好教学情境,体现教材意图,激发学生学习主动性,促进学生有新的体验与感悟
5.重视培养学生选择、概括、辨析、分析、归纳、探究的能力
6.重视培养学生思维能力、实践能力和创新能力
7.引导学生形成良好的学习、生活理念
8.挖掘相关教学要点的教育价值
9.问题和情景的设计与呈现有利于学生参与、接受、理解、探究、展示
10.创设宽松、民主、和谐的教学氛围,连续讲课时间10分以内。
20
20-16
15-11
10以下
学生
学习
1.学生合作学习、主动探究、生生、师生互动充分
2.学生兴趣浓厚、求知欲强
3.学生能积极主动地思考问题并踊跃发言,兴致勃勃地参与讨论
4.整个课堂气氛民主、和谐、活跃
5.学习过程能友好分工与合作
6.遇到困难时能与他人交流、合作、共同解决问题
7.虚心听取他人意见,尊重他人的发言,回答具有针对性
8.敢于质疑,提出有价值的问题并展开讨论
9.全员参与学习活动,每节课自主学习、训练的时间不少于三分之一。
10.自我调节和控制学习情绪,学习过程愉悦,愿望增强,自觉、独立完成作业。
30
30-26
25-21
20以下
目标
达成
1.学生掌握了基本知识和技能,并能循序渐进,举一反三
2.学生的学习方法得到启迪和优化,促进新知牢固记忆
3.形成以“成长、交往、规则、理想”为基础,以个人品质发展规律为依据,以树立高尚健康人生理想与志向为目的,以理解践行做人做事为基本规则的世界观、人生观、价值观
4.不同层次的学生水平均得到发展与提高,当堂检测,短时高效
5.学生养成自主学习的习惯,竞争意识与合作意识增强,作业完成率100%,正确率90%以上。
35
35-31
30-26
25以下
教学
特色
评委概述:
5
评委签字
总分
灵宝市初中物理“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
知识目标:
紧扣课程标准的要求,注意知识目标落实。
过程目标:
注重探究式学习过程,渗透科学方法教育,关注过
程性评价。
情感目标:
课堂氛围民主,注重物理文化,重视科学与人文教
育结合。
教材处理:
围绕学习目标创造性的使用教材,重点突出,容量
恰当,疏密有致。
课程资源:
开发运用各种课程资源,依靠文本又不依赖文本,
超越文本又不脱离文本。
内容安排:
系统准确,注意揭示物理基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路:
重过程、重情感、重生活,结构合理,程序灵活。
物理实验:
精心设计实验教学,注重全体学生动手、动脑。
媒体运用:
媒体使用恰当,有利构建学习内容,促进学生发展。
20
20-16
15-11
10分
以下
教师
讲授
主体特征:
以学生为本,面向全体学生素质提高,尊重个性差
异。
教学方式:
接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相
成,和谐共生。
教师点拨:
对教材的重难点,知识的生长点,技能的培养点,
情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,知
识的引申点的把握准确、点拨到位。
联系实际:
注重情景创设,联系生活,联系实际,关注学科交
叉与渗透。
近因效应:
反馈及时,矫正迅速,面向全体,体现差异,因材施教。
时间分配:
教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质:
语言准确,逻辑清楚,有感染力;板书规范美观,
基本操作熟练;组织能力强。
学科素养:
学科知识功底扎实,教学视野宽广,有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与:
学生全程参与、全员参与、有效参与,形动、心动、
神动合一。
学习方式:
学生在做中学、在玩中学;在独立自主与合作交流
相结合中学;在探究创新中学;在各种经历体验中
学。
小组学习扎实有效。
有效互动:
生生互动、师生互动;教师、学生、文本之间进行
形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流。
30
30-26
25-21
20分
以下
目标
达成
知识目标:
基础知识得到夯实,基本技能得到提高,检测反馈
正确率高。
能力目标:
思维能力得到锻炼和优化,分析、解决问题的能力
得到发展和提高。
情感目标:
思想情操得到陶冶,获得了成功的心理体验。
30
30-26
25-21
20分
以下
评委
签字
总分
灵宝市初中化学“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
知识目标:
紧扣课程标准的要求,注意知识目标落实。
过程目标:
注重探究式学习过程,渗透科学方法教育,关注过
程性评价。
情感目标:
课堂氛围民主,注重化学文化,重视科学与人文教
育结合。
教材处理:
围绕学习目标创造性的使用教材,重点突出,容量
恰当,疏密有致。
课程资源:
开发运用各种课程资源,依靠文本又不依赖文本,
超越文本又不脱离文本。
内容安排:
系统准确,注意揭示化学基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路:
重过程、重情感、重生活,结构合理,程序灵活。
化学实验:
精心设计实验教学,注重全体学生动手、动脑。
媒体运用:
媒体使用恰当,有利构建学习内容,促进学生发展。
20
20-16
15-11
10分
以下
教师
讲授
主体特征:
以学生为本,面向全体学生素质提高,尊重个性差
异。
教学方式:
接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相
成,和谐共生。
教师点拨:
对教材的重难点,知识的生长点,技能的培养点
情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,知
识的引申点的把握准确、点拨到位。
联系实际:
注重情景创设,联系生活,联系实际,关注学科交
叉与渗透。
近因效应:
反馈及时,矫正迅速,面向全体,体现差异,因材施教。
时间分配:
教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质:
语言准确,逻辑清楚,有感染力;板书规范美观,
基本操作熟练;组织能力强。
学科素养:
学科知识功底扎实,教学视野宽广,有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与:
学生全程参与、全员参与、有效参与,形动、心动、
神动合一。
学习方式:
学生在做中学、在玩中学;在独立自主与合作交流
相结合中学;在探究创新中学;在各种经历体验中
学。
小组学习扎实有效。
有效互动:
生生互动、师生互动;教师、学生、文本之间进行
形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流。
30
30-26
25-21
20分
以下
目标
达成
知识目标:
基础知识得到夯实,基本技能得到提高,检测反馈
正确率高。
能力目标:
思维能力得到锻炼和优化,分析、解决问题的能力
得到发展和提高。
情感目标:
思想情操得到陶冶,获得了成功的心理体验。
30
30-26
25-21
20分
以下
评委
签字
总分
灵宝市初中生物“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
知识目标:
紧扣课程标准的要求,注意知识目标落实。
过程目标:
注重探究式学习过程,渗透科学方法教育,关注过
程性评价。
情感目标:
课堂氛围民主,注重生物文化,重视科学与人文教
育结合。
教材处理:
围绕学习目标创造性的使用教材,重点突出,容量
恰当,疏密有致。
课程资源:
开发运用各种课程资源,依靠文本又不依赖文本,
超越文本又不脱离文本。
内容安排:
系统准确,注意揭示生物基础知识、概念、规律的
意义、内在联系和科学的研究方法。
教学思路:
重过程、重情感、重生活,结构合理,程序灵活。
生物实验:
精心设计实验教学,注重全体学生动手、动脑。
媒体运用:
媒体使用恰当,有利构建学习内容,促进学生发展。
20
20-16
15-11
10分
以下
教师
讲授
主体特征:
以学生为本,面向全体学生素质提高,尊重个性差
异。
教学方式:
接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相
成,和谐共生。
教师点拨:
对教材的重难点,知识的生长点,技能的培养点
情趣的激发点,思维的发散点,合作的讨论点,知
识的引申点的把握准确、点拨到位。
联系实际:
注重情景创设,联系生活,联系实际,关注学科交
叉与渗透。
近因效应:
反馈及时,矫正迅速,面向全体,体现差异,因材施教。
时间分配:
教师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟。
基本素质:
语言准确,逻辑清楚,有感染力;板书规范美观,
基本操作熟练;组织能力强。
学科素养:
学科知识功底扎实,教学视野宽广,有较强的应变能力。
20
20-16
15-11
10分
以下
学生
学习
自主参与:
学生全程参与、全员参与、有效参与,形动、心动、
神动合一。
学习方式:
学生在做中学、在玩中学;在独立自主与合作交流
相结合中学;在探究创新中学;在各种经历体验中
学。
小组学习扎实有效。
有效互动:
生生互动、师生互动;教师、学生、文本之间进行
形式多样、频率适当、有思维含量的对话与交流。
30
30-26
25-21
20分
以下
目标
达成
知识目标:
基础知识得到夯实,基本技能得到提高,检测反馈
正确率高。
能力目标:
思维能力得到锻炼和优化,分析、解决问题的能力
得到发展和提高。
情感目标:
思想情操得到陶冶,获得了成功的心理体验。
30
30-26
25-21
20分
以下
评委
签字
总分
灵宝市初中历史“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
1.教学目标符合课标要求,体现教材内容,适合学生实际,(4分)
2.表述全面具体、可操作、可检测。
(2分)
3.创造性地重组和拓展教材内容,教学重点突出,难点突破。
(4分)
10
10-9
8-7
6分以下
教师
讲授
1.讲授内容正确,无知识性错误。
(5分)
20
20-16
15-11
10分以下
2、时间
分配
(5分)
一般情况下,教师讲述、指导、布置作业等时间不超过课堂的1/3时间,学生主动发言、小组讨论、动手实验、演板、表演、演讲、辩论等及师生互动时间不少于课堂的2/3时间。
3.指导
有效
(10分)
有效讲授
有效提问
有效倾听
有效互动
学生
学习
1.参与教学活动的主动性、积极性和广泛性(10分)
2.思考问题的广泛性和深刻性(10分)
3.围绕教学问题交流互动(10分)
30
30-26
25-21
20分以下
目标
达成
结果性
目标
达成
(20分)
检测的手段合适。
(5分)
35
35-31
30-26
25分以下
检测内容围绕预定目标要求编制(5分)
“双基”达标率100﹪正确率90﹪以上。
其它层级目标达到预设目标或延后达标(10分)
体验性
目标达成(15分)
学科方法被学生接受,并得到初步尝试。
(5分)
关注学生参、体验、历经知识建构过程。
(5分)
学习兴趣浓,有积极的情感体验(5分)
教学
特色
评委概述:
(视具体情况加分如学生生成性精彩发言,课堂生成的精彩的教学细节,环节设计精巧有实效等)
5
评委
签字
总分
灵宝市初中地理“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分
值
评价等级
评
分
优
良
一般
教学
设计
1.教学目标符合课标要求,体现教材内容,适合学生实际,(4分)
2.表述全面具体、可操作、可检测。
(2分)
3.创造性地重组和拓展教材内容,教学重点突出,难点突破。
(4分)
10
10-9
8-7
6分以下
教师
讲授
1.讲授内容正确,无知识性错误。
(5分)
20
20-16
15-11
10分以下
2、时间
分配
(5分)
一般情况下,教师讲述、指导、布置作业等时间不超过课堂的1/3时间,学生主动发言、小组讨论、动手实验、演板、表演、演讲、辩论等及师生互动时间不少于课堂的2/3时间。
3.指导
有效
(10分)
有效讲授
有效提问
有效倾听
有效互动
学生
学习
1.参与教学活动的主动性、积极性和广泛性(10分)
2.思考问题的广泛性和深刻性(10分)
3.围绕教学问题交流互动(10分)
30
30-26
25-21
20分以下
目标
达成
结果性
目标
达成
(20分)
检测的手段合适。
(5分)
35
35-31
30-26
25分以下
检测内容围绕预定目标要求编制(5分)
“双基”达标率100﹪正确率90﹪以上。
其它层级目标达到预设目标或延后达标(10分)
体验性
目标达成(15分)
学科方法被学生接受,并得到初步尝试。
(5分)
关注学生参、体验、历经知识建构过程。
(5分)
学习兴趣浓,有积极的情感体验(5分)
教学
特色
评委概述:
(视具体情况加分如学生生成性精彩发言,课堂生成的精彩的教学细节,环节设计精巧有实效等)
5
评委
签字
总分
灵宝市中小学信息技术讲授课“高效课堂”达标评价表(试行)
教师
性别
单位
授课时间
课题
教材版本、年级(单元、页码)
评价
项目
评价标准
分值
评价等级
评分
优
良
一般
教学
设计
1、教学目标设计合理,符合学生的认知规律与心理特点,有利于学生信息素养的培养和信息技能能力的获取。
2、教学内容密切联系学生生活、学生实际,能灵活处理教材,并能依据教学内容适时拓展。
3、整体设计新颖、教学结构完整合理,教师活动、学生活动安排得当,体现新课程理念。
10
9-10
6-8
5
教师
讲授
1、语言精炼、清晰、教态亲切自然,操作熟练规范。
2、教学方法灵活多样,突破难点方法得当,重点突出,评价、反馈及时,能灵活控制教学过程。
3、注重学生自主、合作、探究性学习方式的培养,重视学法的指导。
15
13-15
10-12
8
学生
学习
1、学生兴趣浓厚,积极参与教学活动。
2、学生主动积极进行自主、合作、探究性学习,勇于质疑、解疑。
3、学生学习活动设计合理,学生参与活动方式多样、时间充分、参与面广。
20
17-20
13-15
10
教学
分层
1、面向全体,关注学生个体差异,适时开展分层、分组教学和提供不同难度层次的训练选择。
2、梯度设置合理,让不同层次的学生都有可学性、可行性和挑战性。
3、