长春市初中学生综合素养评判实施方案.docx

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长春市初中学生综合素养评判实施方案

长春市初中学生综合素养评判实施方案

（征求意见稿）

为深切贯彻落实党的十八大精神和教育计划纲要，全面推动素养教育，依照《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《教育部关于推进中小学教育质量综合评判改革的意见》（征求意见稿）文件精神，结合我市实际，制定本实施方案。

一、指导思想

学生综合素养评判工作要全面贯彻党的教育方针，以推动素养教育为核心，以增进学生主动、健康、全面进展，构建科学的教育质量观为目的，以学生大体素养进展水平和学科学习水平为要紧内容，以制度建设和技术手腕完善为保障，采取进展性和多元化的评判方式，力求全面、客观反映学生综合素养状况和能力特长，增进学生全面健康进展，提升学校教育质量。

二、大体原那么

1．全面性原那么。

在注重对学生科学文化素养评判的同时，更要注重对学生基础性进展目标的评判，增进学生德、智、体、美、劳等方面全面进展。

2．科学性原那么。

成立符合学生身心进展规律和素养教育要求的评判标准和指标体系，构建严格公正的综合素养评判操作程序，全面客观地反映评判对象的真实情形。

3．进程性原那么。

综合素养评判要贯穿于学生初中时期学习与成长的全进程，要将形成性评判和终结性评判有机结合，使进展转变的进程成为评判的重要组成部份。

4．进展性原那么。

关注每一个学生的进展现状及以后进展趋势，充分发挥评判的反馈调剂作用引导学生不断实现最近进展目标，鼓励学生健康、主动、全面进展。

5.公正性原那么。

坚持公平、公正、公布的原那么，健全诚信制度、申述制度、备案制度和监控机制，给予评判对象公正客观的评判。

6.多元化原那么。

充分发挥学生在评判中的主体作用，激发学生成长的内驱力。

探讨科学有效的评判方式，使学生、教师、家长一起参与到评判中来，形成多元、立体的评判体系。

三、评判内容及指标体系

依照《教育部关于踊跃推动中小学评判与考试制度改革的通知》（教基〔2002〕26号），我市学生综合素养评判内容包括五个方面。

1．道德进展水平。

学生在行为适应、公民素养、道德品质、理想信念等方面的进展水平。

2．学业进展水平。

学生在知识技术的学习与探讨方面所达到的水平、对各学科课程标准所要求内容的把握情形。

3．运动与健康进展水平。

学生体育与健康知识的把握情形、体质体能进展水平及在体育运动方面的能力与特长。

4．审美与表现素养。

学生感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美的能力、艺术素养及艺术特长进展水平。

5．实践与操作素养。

学生在学科实验、综合实践、现实生活中的动手操作能力及在此进程中交流、沟通、合作的能力进展水平。

长春市初中学生综合素养评判指标体系

评价内容

关键指标

指标考查要点

评价主要依据

品

德

发

展

水

平

行为习惯

重点评价学生文明礼貌、勤俭节约、热爱劳动、爱护环境等方面的认知和表现。

社会主义核心价值观、义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《中小学德育工作规程》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学生守则》、《小学生日常行为规范（修订）》、《中学生日常行为规范（修订）》、《中小学文明礼仪教育指导纲要》等。

公民素养

重点评价学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知和表现情况。

人格品质

重点评价学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。

理想信念

重点评价学生的爱国情感、民族认同、社会责任、集体意识、人生理想等方面的情况。

学

业

发

展

水

平

知识技能

重点评价学生对各学科课程标准要求的基础知识、基本技能的理解和掌握情况。

义务教育课程方案和各学科课程标准、普通高中课程方案和各学科课程标准以及其他相关规范性文件等。

学科思想方法

重点评价学生对各学科思想和方法的理解和掌握情况。

实践能力

重点评价学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动等方面的情况和学生的实际动手能力。

创新意识

重点评价学生独立思考、批判质疑、钻研探究、解决问题的能力。

运

动

与

健

康

发

展

水

平

身体形态机能

重点评价学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》要求的情况以及视力状况等。

义务教育课程方案和相关学科课程标准、普通高中课程方案和相关学科课程标准、《国家学生体质健康标准》、《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加强学校体育工作若干意见的通知》、《中小学学生近视眼防控工作方案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》、《学校艺术教育工作规程》、《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》以及其他相关规范性文件等。

健康生活方式

重点评价学生对健康知识与技能的了解和掌握情况，生活与卫生习惯、参加课外文娱体育活动等方面的情况。

日常保健

重点评价学生在学校常规保健活动中的表现。

例如课间操、体育课、眼保健操等。

运动爱好

结合国家教育部提出的体育艺术2+1等相关内容，重点培养学生体育运动爱好及特长，并对其进行评价。

审

美

与

表

现

素

养

好奇心求知欲

重点评价学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。

艺术特长

重点评价学生课余生活是否丰富，考察在文学、科学、音乐、艺术等领域表现出的喜好、付出的努力和表现的结果。

潜能发展

结合审美艺术类课程上的表现及艺术特长，重点评价学生在某些方面表现出的突出素质和进一步发展的能力。

实

践

与

操

作

素

养

实践能力

重点评价学生关注现实生活、参加社会实践和志愿服务活动等方面的情况和学生的实际动手能力。

《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》

交流

合作能力

重点评价学生综合运用各种交流和沟通的方法进行交流与合作的能力。

四、评判进程

学生综合素养评判要坚持进程性评判与终结性评判相结合、定性分析与定量分析相结合，客观公正地评判每一名学生。

（一）录入信息，成立档案

各初中学校依照相关要求，在全市学生综合素养评判信息化治理平台上为每一名学生录入信息,成立电子档案，同时设立成长记录袋，用以全面、全程记录学生在初中时期各方面的状况。

（二）多元评判，跟踪记录

1.学生自评

学生依照对自己的了解进行自评。

一是依照五个评判维度,实事求是地回答问卷，进行自我测评。

二是对自己的实际表现进行综合评判，并写出评语。

2.学生互评

在班主任的指导下，对照五个评判维度，分小组对组内学生别离进行评判，并写出评语。

3.教师评判

教师综合评判：

一是确信学生在五个评判维度上的表现程度；二是对学生综合素养状况写出评语。

4.家长评判

对照五个评判维度，观看小孩的综合素养表现，写出评语。

在评判结果的综合认定中，学生自评、

学生互评、教师评判的权重各占30%，家长评判的权重占10%。

（三）审核认定，汇总备案

1．评判结果的审核

评判结果由班级、年级分级治理，由学校评判工作领导小组审核认定。

对各年级上报的评判结果材料，学校评判工作领导小组要对其真实性和有效性进行认真审查，对年级评定中的不同意见进行仲裁和处置。

学生综合素养评判结果每学期认定一次，并以书面形式告知家长。

纸质版材料由家长签字确认后装入学生成长记录袋，电子版材料在学生综合素养评判信息化治理平台上进行备案。

2．评判结果的备案

各学校要指定专门人员负责学生综合素养评判结果的录入与备案，做好进程性评判结果的积存。

学校层面每一个月进行一次备案，县区级教育行政部门每学期进行一次备案，市教育局每学年进行一次备案。

五、评判方式

学生综合素养评判的五项内容别离实行品级评判和积分评判。

（一）学生综合素养品级评判

学生综合素养品级评判以学生成长进程中的时期性评判与认定为主，至少每学期评判一次。

学生综合素养品级评判分为A、B、C、D四个品级，品级转换标准为：

A等：

85分-100分;B等：

70分-84分;C等：

60分-69分;D等：

60分以下（不含60分）。

具体操作方法是：

由学校依据有关要求设计学生综合素养进展品级评判表，依照五个方面不同的特点，开展学生自评、学生互评、教师评判、家长评判或统一测试，并综合计算出评判结果，转换成相应的品级。

学校可在《长春市初中学生综合素养评判指标体系》的基础上，结合本校实际，对五个方面的评判内容及关键指标进行丰硕和拓展，每一个方面品级评判的方式、评判主体、评判时限、每一个指标的分值均由学校自主确信。

（二）学生综合素养积分评判

学生综合素养积分评判以学生成长进程中的进展性评判为主，总分值为100分，至少每学期汇总一次。

学校可在《长春市初中学生综合素养评判指标体系》的基础上，结合本校实际，合理设置积分项目，发动学生、教师及家长对每名学生的综合表现及成长进步给予及时评判并积分，同时将能表现学生关键性表现或功效的纸质材料装入学生成长记录袋。

学生综合素养积分评判能够减分，但要慎重。

（三）学生综合素养终极性评判结果的认定

学生综合素养终极性评判结果由学生三个年级的品级评判结果和积分评判结果综合而成，初一、初二年级的权重各占30%，初三年级的权重占40%，具体计算方式为：

1．核定品级评判结果

将学生三个年级至少六个学期的评判品级，别离转化为相应的品级分数，依照初一30%、初二30%、初三40%的权重相加，取得一个总品级分。

品级与分数的转换标准为：

A等：

100分，B等：

80分，C等：

60分，D等：

50分。

2．核定积分评判结果

将初中三个年级至少六个学期的时期性汇总积分依照初一30%、初二30%、初三40%的权重相加除以2，取得一个总积分。

3．核定总结果

将总品级分与总积分相加取得一个总分，即为学生三年的综合素养评判总分数，然后依照A等：

180—200分，B等：

160-180分；C等：

120-160分，D等：

120分以下的标准转换为相应的品级，那个品级即为学生综合素养终极性评判结果。

六、组织实施

（一）成立组织机构

1．市教育局成立初中学生综合素养评判工作领导小组，其职责是：

制定全市初中学生综合素养评判实施方案；对各县（市）区学生综合素养评判工作进行指导与培训；对评判的全进程进行监控。

2．各县（市）区教育行政部门成立相应的初中学生综合素养评判工作领导小组，其职责是：

贯彻落实综合素养评判实施方案，指导学校开展评判工作，对评判的全进程进行监控，同意申述与举报，对评判进程中的违规行为进行查处和纠正。

3．学校成立学生综合素养评判工作委员会，其职责是：

依据方案制定本校评判工作的实施细那么与操作程序，指导教师、学生及家长开展评判工作，组织成长记录材料的评判与审核，监督评判进程，同意评判咨询、投诉和举报。

4．各年级成立学生综合素养评判工作委员会，成员由学校领导、年级主任、年级组长、教师代表、班主任、家长委员会代表组成。

其职责是：

指导班级依据本校实施细那么与操作程序开展具体评判工作，对基础性材料进行整理，及时录入相关数据。

其职责是：

指导班级依据本校实施细那么与操作程序开展具体评判工作，对班级上报的评判结果进行审核、备案。

5．各班级成立综合素养评判小组和教师评判小组，学生综合素养评判小组设立组长1名，信息执行委员和材料治理委员各2名；教师评判小组由班主任和任课教师组成，班主任为组长，小组成员很多于3人。

其职责是：

具体开展评判工作，对基础性材料进行整理，对相关数据进行录入与上报。

（二）实施步骤

1.宣传动员时期（2021年9月—12月）

市区两级教育行政部门及学校就学生综合素养评判方案、进程、制度等内容进行普遍宣传，做到学生、教师及家长人人皆知。

2.分级培训时期（2021年1月—2月）

完成全市初中学生综合素养评判信息化治理平台的建设工作，分市、区、校三个层面，就学生综合素养评判方案、内容、标准、进程、方式、制度、信息化治理平台操作利用等别离对各初中学校的教学治理人员、信息技术人员、班主任、任课教师及学生进行培训。

3.试运行时期（2021年3月—7月）

以2021年入学生的学生为评判对象，依照相关标准及方法进行一学期的“试评判”，对操作进程及软件利用方面显现的问题进行修改和完善

4.正式实施时期（2021年8月以后）

运用全市学生综合素养评判信息化治理平台对从2021年入学的学生开始,对所有初中学生进行综合素养评判。

七、结果运用

1．作为初中毕业的重要依据

综合素养评判结果是衡量学生是不是达到初中毕业标准的重要依据。

各初中学校采取“学业水平考试+综合素养评判”的方法认定学生是不是具有初中毕业资格，学生综合素养评判达到C等以上（含C等）方可毕业。

2．作为高中招生的重要依据

学生综合素养评判结果达到C等以上并取得初中毕业证书，方可报考一般高中。

八、制度保障

1．培训制度。

成立市、区、校三级培训制度，所有参加学生综合素养评判的教师及教学治理人员须经培训合格后，方可开展评判工作。

2．公示制度。

成立学生综合素养评判结果公示制度。

学生综合素养评判的进程性结果要支持网上查询，每学期的时期性评判结果和毕业前的总评结果要在学校内部公示，并以书面形式通知家长，同意各方面的监督。

3．申述、复议制度。

学生或家长对学生评判进程和评判结果假设存在异议，自公示或通知之日起一按期限内可向学校提出申述，学校应付所反映的情形进行认真调查，对评判结果进行审核，并在一按期限内对所提出的要求予以正式回答。

4．档案治理制度。

学校要成立学生综合素养评判电子档案和文本档案，并将评判结果上报主管束育行政部门案备，形成市、区两级教育行政部门及学校三级档案治理系统，确保评判工作的标准性和严肃性。

学生综合素养评判文本档案随学籍一路转移。

5.责任追究制度。

在评判进程中，区县和学校要及时认真发觉、处置、纠正评判中显现的各类错误和违规行为。

对提供虚假材料或不依照规定程序操作的，要追究有关当事人和校长的责任；对在评判进程中弄虚作假的学生，一经查实，取消其昔时升学录取资格；已被学校录取的，取消学生学籍。

6.诚信制度。

成立健全诚信监督和约束机制，增强学生的“老实守信”道德教育，自觉遵守诚信原那么，客观公正反映情形，不弄虚作假，不违纪舞弊。

学校教师评判小组的成立要通过公布选举、民主推荐、任前公示等方式产生，评判小组实行诚信许诺责任制，签署诚信许诺责任书，成立评判小组人员的诚信档案，提高评判小组人员的诚信度。

7．质量监操纵度。

学校要对本校综合素养评判工作进行监督和指导，要随时抽查年级或班级评判工作的进行情形，充分了解有关信息，及时解决评判工作中存在的问题并提出具体改良的意见。