小学语文课堂训练应具有四化五性.docx

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小学语文课堂训练应具有四化五性

浅议小学语文课堂训练的基本途径

内容摘要：

语文课堂训练是学校教育教学活动的主渠道之一。

在教学实践中，课堂训练是否到位，关系到课堂教学的效果。

因此，良好的课堂训练方式是学生“理解、内化”课堂教学内容，培养学生“悟性”，提高学生理解能力的有效途径。

在课堂训练中，应集中体现课堂训练的“四化五性”。

即：

规范化、创新化、延伸化、现代化和针对性、自主性、实践性、多样性、民主性。

关键词：

小学语文课堂训练途径

小学语文教学是学生母语学习的基础，培养学生的语感，挖掘学生的潜能，提高学生的学习兴趣是小学语文教学的根本目标。

而训练是课堂教学的延伸与巩固，也是实现教学目标的重要方法之一，有效的训练则是达到小学语文教学目标的捷径。

一、严格遵循教学规律，确保课堂训练到位

1、课堂训练的课时要规范化

《课程标准》、《教师用书》中的课程计划、课时安排具有严密的科学性、合理性、可行性。

教师要严格遵循，依据它来安排适合于学生年龄特征、身心发展规律的教学进度、课时计划，严把40分钟的质量关、效率关，坚决杜绝任意增减课时的现象，确保每个训练重点的一一到位和学生语文能力有条不紊地层层递升。

有些教师重视新授课教学，对训练课的教学往往会忽视，甚至有些对于训练课根本就没有教学设计，随意性很大。

特别是在我们农村尤为突出。

农村教育教学质量不高，我认为主要的问题是对学生的训练不到位，由于每节课对训练“打擦边球”，教学失误长期积累，从而形成“学困生”，导致教学质量低下。

特别是阅读教学，由于对于阅读训练不求深究，草草了事，长此以往，学生的阅读能力严重下滑，学生的理解能力跟不上，学生的智育没能得到充分的开发，从而对各种学科的教学都有着不同程度的影响。

比如说：

阅读教学主要是培养学生的理解能力，如果学生的理解能力没能得到充分的培养，那么学生对数学教学中应用题的理解肯定就会感到吃力，学生学习起来就有了一些难度。

从这个意义上讲，学生课程的设置是环环相扣的，如果那个环节出了问题，肯定会对其它学科的教学有一定的影响。

从大的方面讲，这样的教学是完全违背了素质教育的要求的。

如果说，一个人的智力开发不出来，所学的知识全是凭死记硬背得来的，那这样的教学即便是成绩再高也只是些无用的死知识，形成的结果只是“高分低能”。

从而严重地影响着国民综合素质的提高。

对于基础教育来说，我认为它的主要任务是开发学生的智力，启迪孩子们的心智，培养孩子们的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

学会学习、学会生存、学会奉献。

只要孩子们掌握了学习的方法，他们在一生中都会进行不断的学习，不单纯地依赖于在校的几年。

事实上，知识是永远学不完的，况且我们的教育是用昨天的知识在教育今天的学生，今天的学生那是明天的人才，如果只让学生死记硬背一些昨天的知识，不去开发思维，那这些知识到了明天只能是一些历史。

2、课堂训练的设计要创新化

沿袭一成不变教学模式，教条式地照搬教参、教案，会使学生生产厌倦感，影响训练效果的提高。

因此，备课时务必达到课程标准、教材、学生的三结合。

在明确课程标准的指导思想、训练要求，钻透教材的重难点、知识点、能力点、教育点，熟知学生实际接受能力的基础上，充分发挥自己的创造性，改变教师只注重自己的“教”为注重学生的“学”；改变教师只注重自己的“灌”为注重学生的“趣”；改变教师只注重学生的“知”为注重学生的“思”。

只有这样，深钻苦研，精心备课，探求新颖、科学的教学法，才能充分发挥学生的主体作用，达到传教知识与陶冶品质、培养能力的和谐统一。

许多年来，有好多孩子逃学、厌学，这些原因追究起来，主要的问题还在于教师教学的过程中不注意自己的教学方法，教法呆板，没有创新，从而形成了学生不爱学习，厌恶学习，导致逃学的不良习惯。

学生的学习过程是一个自己“内化”的过程，学生掌握的知识是自己在原有知识的基础上重新建构起来的，而不是教师“教”会的。

因此，积极倡导“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的课堂训练模式，是素质教育的关键所在。

同时，课堂训练要充分利用“皮格马利翁效应”，教师在训练过程中要倾注热情，调整教师自身的心态，特别是对于“学困生”的培养要重点研究和解决对他们自信心的培养，激活学生的内在主动性，形成直接推动学生学习的内部动力，是运用“皮格马利翁效应”的前提。

作为“人类灵魂的工程师”的教师，已具有较高的知识水平和成熟的心理。

与心理尚未成熟、文化知识不够全面、人生观尚未形成的学生相比，教师应更具备冷静地认识现实、客观公正地分析、对待事实的能力。

面对学生中存在的问题，首先不能灰心，放任自流，而要以一种积极向上的、发展的眼光看待他们。

应以较强的毅力使自己保持冷静，细心、耐心地去观察学生身上的每一个“闪光点”，并相信经过自己的努力一定能使他们取得进步。

只有这样我们才能发现学生的可爱，才能激发对他们的爱心和热情，调动工作的积极性。

师生双方都作为自由自主的人投入共同创造的教学氛围中，相互吸引，相互接纳，各自独立而又相互理解与回应，师生双方只有体验到生命的涌动、精神的拓展。

才能感觉到我们的工作的伟大。

我们付出的劳动才能真正地得到回报。

课堂训练才能真正落到实处，具有了它的活力。

3、课堂训练的总结要延伸化

总结是对新知识的提炼与结晶，也是对训练经验的积累与升华。

但必须注意知识的延伸。

不能将总结停滞于某篇文章的思想内容、写作方法的掌握上，要通过暗示、激励等方式，扩展到下篇文章或下一单元的学习中去，留有学生积极进取的思维空间，加强知识间的衔接与层递。

素质教育特别强调对学生创新能力的培养，要培养学生的创新能力，首先要给学生提供创新的平台，创造环境。

事实上，课堂训练的延伸是培养学生创新活动的一个平台。

4、课堂教学的手段要现代化

现代远程教育资源是优化课堂教学的重要途径，要充分利用现有的教学媒体，改变传统的黑板加粉笔的说教，创设愉悦有趣的情境，最大限度地调动学生的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣。

兴趣是学生最好的老师，如果一个人对学习冷若冰霜，那将来必定是凡夫俗子。

要培养学生的学习兴趣，除了教师们的教学艺术之外，现代教学手段的应用也是基本的方法之一。

它可以有效地促进基本知识的掌握和基本能力的形成。

因此，课堂教学手段要现代化。

二、正确实施教学原则，妥善进行课堂教学

1、课堂训练的目标要具有针对性

课堂训练必须有明确、可行的目标作为导向。

在课堂训练中讲求目标的针对性是课堂训练取得最佳效果的前提条件。

教师在制定教学目标时，应当做到“四要”：

一要根据《课程标准》的指导思想、教材的编排特点，体现出训练的科学性、层递性；二要着眼于学生的思维、理解能力的提高，把目标定位于“会学”上；三要贴近学生的现有知识水平、认知能力，使训练能接触到教学的主体——学生，保证训练目标的顺利完成。

例如，五年制小学语文第十册第六单元，训练重点是练习归纳课文的中心思想。

在教材编排上，本单元第1课《再见了，亲人》是用选择题的方式，让学生初步理解课文的中心思想；第2课《我的伯父鲁迅先生》采用填空题的方式，学生归纳中心思想的基本方法；第3课《一个苹果》是让学生独立练习归纳课文的中心思想。

如果忽视了训练的科学性、层递性，在第1课教学中就提出独立归纳中心思想，把目标定位于“能”而不定位于“理解”上，就会脱离教材编排要求和学生接受能力，不但达不到“会学”的要求，而且会使训练项目落空。

因此，要摒弃“大、空、虚”的不切实际的训练目标，使训练目标能被学生认可、接受，并产生共鸣。

这样课堂训练才会取得实效。

2、课堂训练的组织要有自主性。

自主性是少年儿童身心发展的一个重要特征。

现阶段的少年儿童，他们受社会、家庭的影响，服从意识淡了，自主、自治意识强了。

在课堂训练中，教师要抓住这一特征来组织课堂训练。

小学语文第九册《伟大的友谊》一课，训练重点是体会文章的思想感情。

可采用五步教学法：

①在初读课文中，采用圈画的方法超前控制预习，初步体会文章的思想感情；②在再读课文中，采用找重点词句、细心品味重点词句的方法，进一步体会文章的思想感情；③在细续课文中，采用找事例，条分缕析具体事例的方法，深入体会文章的思想感情；④在有感情地朗读课文中，采用媒体或教师示范读、学生伴读、“指名学生读”或“齐读”的方式，加深对课文思想感情的体会；⑤在谈体会中，采用对比、比较的方法，陶冶学生的品质，加强情感教育。

这样能较好地凭借教材本身的魅力和教师自己的艺术魅力，变“苦”学为“乐”学，变“面向少数”为“面向全体”，形成“乐于学习”及“以学习为乐”的良好局面，达到“愿学、乐学、爱学”的教学境界。

3、课堂训练的过程要具有实践性

人只有在克服困难的过程中，才能提高自身的能力。

同样，学生的认识、情感、理解、运用等能力的提高，必须经过对具体问题的具体解决的实践性活动才能完成。

单凭教师苦口婆心的说教，生搬硬套的“灌”，不可能使学生以“听、说、读、写”为基本功的语文能力得到提高。

例如，小学语文第七册中的《爬山虎的脚》一课，训练重点是“抓住事物的特点写”。

课文对爬山虎是怎样一脚一脚爬上墙的过程进行了细致、生动的描写。

但是，学生在理解中相当困难。

如果把学生带到校园墙角处的爬山虎前，进行了直观性的实物教学，学生一下子明白了爬山虎之所以能爬上墙的原因。

借此机会教给学生抓住特点观察事物、描写事物的方法，单元习作也取得了成功。

在课堂训练过程中注重实践性，为学生创造良好的情景，提供实际操作的机会；同时，帮助学生克服训练过程中的心理障碍，强化他们的学习意志，才能顺利完成训练任务，促进学生观察、思维、理解能力的更快提高。

4、课堂训练的形式要具有多样性

课堂训练在形式的选择上，既要面向全体，适应整体的需要，又要着眼于个性，兼顾个别差异；既要有明确、具体的训练目标，又要使训练过程表现出多渠道、多层次。

因此，教师要尽其所能，在训练形式的设计上多下功夫，使教学活动寓教于乐，寓教于行。

一般来讲、训练方式有三种形式：

集体训练、小组训练和个别训练，这三种形式各有利弊：

集体训练目标明确，内容集中，有利于形成良好的训练氛围，具有情景性、趣味性，可以吸收全体学生主动参与，但是照顾不到个别差异、个性发展；小组训练，能保证学生人人参与，便于学生互相交流、互相促进，发挥他们的能动作用，也能将差生分散到小组中，得到有效的帮助和锻炼，取得进步，但是优差生搭配不均，会流于形式；个别训练，适应于学生学习行为、习惯的养成和自学能力的培养，也可以培养学生的兴趣、爱好和特长，但是不利于课堂训练总体效果的提高。

因此，要在课堂训练中因材施教，针对不同的教材内容、不同的教育对象、不同的训练要求，灵活采用不同的训练形式，使训练形式呈现出多样性，才能促进学生能力的全面发展。

5、课堂训练的指导要具有民主性

课堂训练只有在民主、和谐、愉悦的氛围中，才能有效地激发学生的求知欲，满足学生的知识需求。

因此，在课堂训练中，要以尊重学生、理解学生、激励学生、充分调动学生的能动性为基础，正确处理指导与参与的关系，注重平等交往，双向对对流关系的建立。

在教学对象上，坚决杜绝直接的灌输和生硬地命令式服从，要让学生敢于说出自己的所思所想，敢于发表不同的看法、意见，允许学生在知识水平有限的情况下，暂时求同存异。

当然，课堂训练具有民主性，并不意味着否定教师在课堂训练中的主导作用，只有坚持了指导的民主性，主导作用才能发挥得更好。

以上是我对小学语文课堂训练的一点浅显的看法，我认为：

课堂训练只有做到“四化五性”才能将其落到实处。

训练才能到位，才能提高学生的整体素质。