山东省茌平县杜郎口中学考察报告.docx

山东省茌平县杜郎口中学考察报告.docx

《山东省茌平县杜郎口中学考察报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省茌平县杜郎口中学考察报告.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

山东省茌平县杜郎口中学考察报告

山东省茌平县杜郎口中学考察报告

2007年11月10日，我校组织汝州市“十五”第五届小学校长岗位培训班及学校一线教师远赴山东省茌平县，对该县杜郎口中学新课程改革实施情况进行了实地考察，经过认真细致的深入考察，获得了很有价值的第一手材料，现把具体情况汇报如下：

一、杜郎口中学的基本情况：

杜郎口中学地处山东省茌平县最东部，与德州市齐河县毗邻，是一所农村乡镇中学。

学校始建于1968年11月，1991年1月迁入新校，占地面积46669平方米，建筑面积10863平方米。

现有20个教学班，在校生人数1256人，现有在职教职工116人，专任教师85人。

其中高级教师5人，中级教师26人，市级优秀教师7人，骨干教师4人，市级优质课、教学能手25人。

茌平县委、县政府十分重视学校基础设施建设，05年投入400余万元建起两座教学楼，一座实验楼，一座大型报告厅，一座学生餐厅。

学校按照省级规范化学校标准，配备全县一流理化生实验室，有仪器室、语音室、劳技室、教工阅览室、学生阅览室、多媒体教室、微机室等。

学校充分发挥实验室和各功能用房的作用，为学生德智体美劳全面发展提供充分的外部环境和条件。

学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人进行调研，均给予了高度的评价。

2004年11月28日，聊城市初中教育教学现场会在该校召开；2005年11月12日，山东省农村初中教学改革现场会在该校召开；2006年2月22日，山东省教研室主任工作会议在该校召开。

学校先后被评为“聊城市教学示范学校’”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。

学校的教学宗旨是“以人为本，关注生命”，让每一个学生成才，让每一个学生成功，是学校全体教职工一致的目标。

二、杜郎口中学开展新课程改革始末：

　　1998年开始全面推行了“三三六”教学模式，学校迅速由教育教学双差校，一跃成为茌平县教育改革的排头兵，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。

　　所谓“三三六”自主学习新模式就是，课堂自主学习三特点：

立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：

预习、展示、反馈；课堂展示六环节：

预习交流、明确目标、分组组合、展现提升、穿插巩固、达标测评。

第一阶段（1997年4月-2000年7月——改革酝酿阶段：

让学生“动”起来）

　主要以改革课堂教学组织形式为突破口，每个班级分成六个学习小组；时间模式为“0+45”（教师不讲，学生自学，开始一个星期，带有强制性）害怕失败的教师谁也不愿做第一个吃螃蟹的人；“10+35”（教师的点拨、引导，学生的全程、积极参与），经过部分骨干教师的积极探索和实践，心存疑虑的教师们慢慢开始逐渐接受。

第二阶段（2000年8月-2003年7月——改革攻关阶段：

把课堂还给学生）

　定期举办教师论坛，名师带动工程起步，拜师学艺，课堂大比武，促进教师全员提高。

　　邀请教学研究人员到学校作辅导报告、评课指导，提高全体教师的能力，开拓视野。

　　改革带来变化，变化带来一片欢笑声：

课堂上，学生积极举手发言，声音响亮；热烈讨论，激烈辩论；争问抢答，欢声雀跃；多种角度，实践创新；笑逐眼开，欢乐课堂。

课堂学生活动面达80%。

　　2003年7月，茌平县教育局对全县21所初中综合考评，杜郎口中学跃升至第二名。

第三阶段（2003年7月至今——模式初步成型阶段：

“336模式”的诞生）

　　2003年10月，茌平县教育局召开中、小学教学工作会议和教育科研会议，作出“远学洋思，近学杜口”的决定。

　　2003年底，聊城市教育局开始关注杜口中学，对《杜口中学“10+35”课堂教学模式》作出指示：

邀请专家进行广泛论证，逐步规范并在全市推广。

　　2004年12月20日，省教科所专家到杜口中学听课、座谈、调研，用“革命性的”、“震动”、“振奋”、“震撼”等词语肯定杜口中学的课堂教学改革。

　　2005年4月21日，由省教科所专家撰写的《农村中学课堂教学模式的重大变革——解读杜郎口中学“三三六”自主学习模式》定稿会在杜口中学召开。

《当代教育科学》2005年第11期以18000余字的巨幅发表该文。

2005年9月27日，国家督学、省教科所所长率领由省教科所、省教研室、省教育学会、《山东教育》杂志编辑部有关专家组成的工作组到杜郎口中学现场办公，听课、座谈、调研，进一步肯定杜口中学的课堂教学改革。

　　改革教学模式，创新教学方法，使学校连续多年教学成绩名列前茅，特别升入高中以后的学生，明显看出优势，茌平一中前百名的学生中，这个学校输送的学生所占比例具有很大优势。

　　“三三六”自主学习新模式谱写出杜郎口中学的新篇章。

三、杜郎口中学新课程改革的特点：

杜郎口中学经过近十年的不懈努力，初步形成了具有时代气息的办学特色：

一是杜郎口中学办学特色的灵魂——独到的教育理念。

杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。

用崔其升校长的话来说就是：

“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。

”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念；借助于自主构建的杜郎教学模式，利用学生的身心特点，把课堂的话语权还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，真正确立学生的课堂主体地位。

杜郎口中学的课堂教学改革，还体现了教师与学生相处时的关爱的价值取向。

爱和关心、希望和信任、责任感，是教育学的根本规律，缺少了它们教育生活就不可能，杜郎口中学改革充分体现了对学生们生命的关爱。

二是杜郎口中学办学特色的旗帜——独特的优良校风。

崔其升带领的学校领导班子有甘于奉献、自主创新、干事创业、敢为人先的精神，努力建设一支有较高的素质的教师队伍。

学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！

崔其升提出了杜郎口教师应具备的十大素质。

这十大素质是：

第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生的主体理念。

三是杜郎口中学办学特色的基础——独特的教学模式。

历经十年艰苦奋斗，杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”——预习、展示、反馈等基本模式，使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体，获得全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。

这是杜郎口中学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的基础环节。

四是杜郎口中学办学特色的保障——独特的评价机制。

杜郎口中学课堂评价定位就是不看教师看学生。

课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。

每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价：

第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四，生成。

生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。

五是杜郎口中学的教育反思——教师智慧的孵化器。

杜郎口中学的教育反思体现了一种教育教学的智慧。

教育教学的智慧性是一种以学生个体为指向的、复杂的、多方面的关心品质。

教师与学生之间，一个眼神、一个手势，一句不经意的问候，都包含了使命，体现了教师的伟大。

所以，杜郎口中学十年课堂教学改革不是纯粹的技巧，而是教师对每位杜郎口孩子的热爱、是与对教育使命感的认同浑然一体的。

只有从内心深处真正地关爱孩子，才能洞察学生发展的现实需求与可能，从而作出适切的反应。

在师生目光相遇的刹那，教师读出了孩子心中的孤独；面对学习跟不上来的孩子，老师总是觉得要为他做点什么。

杜郎口的老师们用自己的教育反思，回应着时代对他们的召唤——让学生成为课堂的主宰，让每个学生在自主的学习中体验成功。

在每个学生体验快乐的同时，教师也在体验着事业的成功。

六是杜郎口中学坚持办学特色的动力——永不止步的创新精神。

杜郎口中学校长崔其升十分注意营造团队竞争力，加强学习和提高，始终把主要精力放在教学管理、课程管理、课堂教学和学习环节上；引导师生关注课堂教学，尊重科学，认真研究教和学，提高教师教和学生学的能力；特别注重研究“学生的学”，尊重学生的学习权利，促进学生的充分、全面和可持续发展；激励教职工和学生来共同提高教学质量；提高教学管理能力。

树立正确的人才观、质量观、教育观，充分认识经济建设和社会发展对人才需求的多样性，坚持因材施教，发展个性，培养能力，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。

四、杜郎口中学新课程改革的启示：

1、以课堂教学改革为突破口，真正把新课程改革落到实处。

杜朗口中学以崔其升校长为代表的新课程改革的实践者，大胆突破，敢于创新，把全新的教育教学理念运用到具体教育教学实践中去，进行了有益的探索和尝试，从形式到内容都贯穿了新课程的教育教学理念，对传统教育教学模式进行了极大的变革和革新，并取得了不错的效果，获得了相关教育行政部门和有关专家的一致支持和认可。

2、及时总结，创新课堂教学模式，把自主权还给学生，让学生动起来，使课堂活起来。

杜郎口中学在以新课程理念指导教育教学实践的过程中，结合学校实际，独创“三、三、六”自主学习模式，对传统的课堂教学模式进行了有效的变革。

这种模式强调在整个教学过程牢固确立学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，给学生一个展示自我的机会，新课程的理念得到充分的体现。

具体教学过程中采取教室固定，教师固定，学生流动的方式，每一个教室里六张课桌放地一起，学生可以随意改变自己的位置，打破了传统的座位摆放方式，有利于学生自主探索、合作学习。

课堂上，学生积极发言，热烈讨论，争问抢答，真正把课堂还给学生，让学生真正地动起来，课堂真正地活起来。

3、创新校园文化建设，真正把校园变成师生的文化园地，强调创新精神，张扬师生个性，展示人格魅力。

杜郎口中学注重创新校园文化建设，变革传统校园文化氛围，办公楼、教学楼等不再张贴悬挂名言警句，而代之以师生个人照片及自创的格言，如：

“预习如发芽，展示像开花，实践全靠你我他”“在沉默中爆发，在爆发中参与，在参与中成长”。

“课堂是自己的，如果被别人占为己有，那还了得”。

“精彩课堂，智慧闪光的地方”。

“没目标的行动就是浪费”。

这些格言彰显哲理，表达诗意，充满了昂扬奋发的青春气息，展示了师生敢为人先的张扬个性。

独特的校园文化氛围，给与学生充分展示自我、才华和个性的空间，为学生成长发展创造了优越的人文环境。

4、建立平等、民主的师生关系，形成老师关爱学生、学生尊重老师的和谐共处人际氛围。

杜郎口中学的教室四面墙壁，除一面全是窗户以外，其余的全是黑板。

每班共有三、四十个学生，每个学生都有自己展示成果的地方。

上课之前，学生通过预习，把习题、作业和发现的问题等展示在黑板上，然后学生之间进行检查、批改、纠正。

上课中间，学生可以根据自己的学习需要在教室中自由穿梭，可以大声发言。

教师在教学过程中真正扮演了引路人、指导者的角色，不再有师道尊严、高高在上的感觉，展现了平易近人、和学生打成一片的融洽场面，学生的潜能和才智在无拘无束的状态下得到了充分的挖掘和发挥，同时，教师在教学过程中对每一位学生都平等对待，一视同仁，也反映了学生之间是一种平等的关系，没有优劣之分，体现了和谐校园的真正内涵。

五、对我市新课程改革的建议：

1、成立汝州市新课程改革工作委员会，研究制定我市新课程改革总体方案，确立新课程改革主体单位，明确具体工作职责和权限，给与一定政策和经费保障，真正把新课程理念贯穿到教育教学实践中，真正变革传统教育教学管理模式，变革传统课堂教学模式。

2、以进修学校为主成立新课程改革教研室，根据国家新课程改革的具体要求，结合我市教育教学实际，研究制定新课程改革具体工作方案，选择确定新课程改革试点学校和试点班级，探索我市教育教学管理新模式和课堂教学新模式。

3、经过摸索确定既符合新课程理念，又符合我市教育教学实际的一个行之有效的教育教学新模式，然后，以点带面，全面铺开我市新课程改革工作，开创我市基础教育改革新局面。

二OO七年十一月二十日