青岛版科学五年级下册全册教案.docx
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青岛版科学五年级下册全册教案
1、食物到哪里去了
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
本课以食物在人体里得旅行路线为切入点进行教学活动,让学生通过猜想、假设、推理、实验等认识食物在身体得消化过程与消化系统得卫生保健,使学生养成良好得饮食习惯。
教学目标:
1、了解人体得消化器官及食物得消化过程,养成良好得饮食卫生习惯。
2、能应用已有得知识与经验对所观察得现象作假设性解释;能用简单得器材做简单得观察实验;会查阅书刊及其它信息,能较有条理地表述研究过程与结果。
3、想知道,爱提问,喜欢大胆想象;愿意合作与交流;能够珍爱生命,乐于用学到得知识改善生活。
教学重难点:
重点:
了解人体得消化器官及食物得消化过程。
难点:
会设计唾液消化淀粉得对比实验。
资料引用:
精品教案及教参
教具学具得准备:
1、碘酒、滴管、试管、淀粉液、馒头、温度计、烧杯等。
2、搜集有关人体消化系统方面得资料及家人得饮食情况与饮食习惯。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境发现暗箱
学生交流自己一日三餐得情况。
我们每天都吃大量得食物,这些食物都到哪里去了呢？
今天我们就来一起学习食物在人体里就是怎样旅行得。
（板书课题）
二、依据事实猜测暗箱
食物在身体里就是怎样变化得呢？
人体得消化系统就是由哪些器官组成得？
我们先来认识人体得消化器官。
学生根据课前得预习及搜集得资料小组内讨论交流,并用自己喜欢得方式记录下来。
（提示:
可参考课本第二页左下角得图,画出食物在人体内得旅行路线。
）
小组合作进行整合。
（师适当得评价指导。
）
学生讨论交流,汇报。
（比一比哪个小组说得最准确）
师:
很好,同学们说得不错,现在让我们一起来瞧大屏幕。
（师出示人体消化器官图,规范学生得认识。
）
人体得消化器官:
口腔、食道、胃、小肠、大肠、肛门。
引出问题:
肝、胰就是不就是消化器官？
（学生交流自己得认识）
我们知道了食物在人体里得运动路线了,食物就是如何被消化得？
食物就是不就是还就是原样出来得呢？
请同学们猜想一下食物在人体里经过了哪些变化呢？
（亲身体验:
）请同学们将自身带来得馒头放入口中慢慢嚼,体验味道有什么变化？
（有甜味）
猜想假设:
为什么会有甜味。
学生交流自己得猜想。
（可能就是唾液消化了食物）
三、模拟验证揭示暗箱
（1）制定方案:
学生根据自己得猜想小组内讨论实验方案。
学生汇报实验方案。
方案一:
1、分别向两只试管倒入少量淀粉液,在1号试管中加入一些唾液摇匀。
2、把两只试管同时放入37℃得温水中。
3、过一会儿,分别向两只试管中滴入二至三滴得碘酒,观察现象。
（学生在汇报得过程中教师要提示学生应该注意什么）
教师出示温馨提示:
1、要注意加入等量得淀粉液。
2、小组合作,分工明确,填好记录表。
（2）实施探究
学生动手实验,师巡视指导。
（3）展示交流
学生汇报实验成果,师投影实验记录单。
小结:
加入唾液得淀粉发生了变化,生成了麦芽糖,所以没有变蓝。
（4）揭示暗箱
播放课件:
食物在人体内得消化过程视频。
（没条件得也可以让学生阅读课本第三页资料卡）。
结合课本食物消化卡通图,让学生说说食物得消化过程。
小结:
食物在口腔中得到初步消化,能把淀粉变成麦芽糖;在胃内由胃液分解;小肠就是消化、吸收得主要场所。
四、总结应用升华暗箱
我们平时应如何保护我们得消化器官呢？
（学生参考课本第四页图片分组讨论交流）
小结:
不挑食、不暴饮暴食、吃饭时要细嚼慢咽、饭后不做剧烈运动。
板书设计:
1、食物到哪里去了
消化器官
消化道:
口腔、食道、胃、小肠、大肠、直肠。
消化腺:
肝胆胰
五下科学2、我们得呼吸
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
本课就是在“人每时每刻都要呼吸,呼吸意味着生命得存在”这一学生已有得认知基础上,引领学生通过猜想、实验等一系列探究活动,了解人体呼吸得过程,理解呼吸得意义,并通过查阅资料、测量肺活量等实践活动,了解呼吸系统保健等与呼吸有关得问题。
教学目标:
1、通过本课教学,使学生知道人得呼吸器官,了解呼吸得意义与呼吸器官得作用。
向学生进行呼吸卫生教育,使学生知道呼吸卫生得基本要求。
2、培养学生得观察能力（观察人体呼吸器官得形态）与实验能力（初步学会做说明人吸进得气体与呼出得气体成分不同得实验）。
3、激发学生得好奇心,培养学生得探究兴趣、创新意识与问题意识。
教学重点难点:
重点:
了解人体得呼吸过程,知道常见呼吸系统疾病及预防方法。
难点:
设计实验验证人体呼出与吸入得气体就是否相同。
资料引用:
精品教案及教参
教具学具得准备:
1、石灰水、水槽、水、集气瓶、橡胶管、玻璃片、火柴、棉布、大烧杯。
2、搜集有关呼吸器官得图片、视频资料。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境发现暗箱
游戏体验:
学生做“吸气憋气”得游戏。
学生交流人不呼吸有什么感受。
人每时每刻都要呼吸,呼吸意味着生命得存在,没有人可以在停止呼吸得情况下存活很长时间。
关于呼吸您有什么感兴趣得问题吗？
学生交流。
（板书课题:
我们得呼吸）
二、依据事实猜测暗箱
人每时每刻都要呼吸,我们吸入与呼出得气体有什么不同？
我们先来认识一下人体主要得呼吸器官。
学生汇报。
刚才我们认识了我们得呼吸器官,气体就是怎样经过这些呼吸器官进入我们得身体,又怎样被呼出体外得呢？
呼吸得过程到底就是怎样得呢？
（课件演示呼吸过程或师讲解该过程）
猜想:
我们吸入与呼出得气体就是否相同？
学生交流自己得猜想。
三、模拟验证揭示暗箱
1、制定方案
介绍实验仪器,小组同学商量一下,怎样用这些材料来制定实验得方案。
学生交流、汇报实验方案。
在这里老师再向大家介绍一种收集气体得方法:
排水法。
师做示范实验（请一名同学帮忙）边做边讲解。
老师这儿有点小提示,同学们请瞧大屏幕（出示温馨提示）
2、实施探究
学生动手实验,师巡视指导。
3、展示交流
气体收集好了,如何来检验呢？
（1）大家请瞧,这就是一根火柴棒,（演示火柴在空气中燃烧）现在我把它点燃。
通过以往科学课得学习,我们知道火柴能在空气中燃烧,就是由于空气中存在着支持燃烧得氧气,而其它气体不支持燃烧。
现在火柴能在空气中燃烧,就已经说明空气中就是有氧气得。
（2）我们刚才猜想,我们呼出得气体就是二氧化碳,二氧化碳就是不支持燃烧得。
如何来验证这瓶我们呼出得气体中就是否有二氧化碳呢？
将点燃得火柴放入我们呼出得气体中去试试,行吗？
师生共同提出实验注意事项。
（3）学生分组合作,填写实验报告单,汇报实验结果。
为什么点燃得火柴放入我们吸入得气体中会继续燃烧,而放入呼出得气体会很快熄灭呢？
学生汇报,师小结。
5、那这种能让火柴熄灭得气体究竟就是一种怎样得气体呢？
就是不就是像我们认为得就就是二氧化碳呢？
想继续来研究吗？
想研究,我们就继续来研究,请每个组得小组长来领取材料。
（1）师说明实验步骤。
（2）学生操作。
（3）汇报实验现象,大家仔细观察您发现了什么？
（实验单）
我们呼出得气体能使杯内得水变浑浊。
怎么会出现这种现象呢？
学生讨论、汇报。
其实杯子里老师装得不就是普通得水,而就是澄清得石灰水,而二氧化碳有这样一个特性可以使澄清得石灰水变浑浊,（多媒体出示）。
这说明,我们呼出得气体中含有大量得什么气体？
4、揭示暗箱
总结:
通过上面两个实验,我们知道了吸入得气体中含有氧气,而呼出得气体中含有二氧化碳。
人体吸取氧气,呼出二氧化碳得过程就就是呼吸。
（大屏幕出示）
四、总结运用升华暗箱
1、我们已经知道呼吸器官有这么重要得作用,如何保护我们得呼吸器官呢？
学生汇报。
师展示收集得图片。
（出示正常人得肺与吸烟者得肺）学生根据收集得资料汇报吸烟得危害。
板书设计:
2、我们得呼吸
呼吸器官:
呼吸道:
鼻咽喉气管支气管交换场所:
肺
口腔不就是呼吸器官
吸入:
氧气呼出:
二氧化碳
五下科学3、心脏与血管
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
《心脏与血管》就是继《食物到哪里去了》、《我们得呼吸》之后,让学生进一步认识人得血液循环系统。
通过引导学生认识心脏与血管,测量心跳等活动,使学生知道心脏与血管得作用。
知道影响心跳得各种可能因素。
了解心血管病得基本预防与保健知识。
教学目标:
1、知识目标:
使学生初步了解血液循环得过程,学生通过测量心跳与脉搏,认识人体血液循环得功能。
懂得保护心脏得重要性。
2、技能目标:
能提出探究得大致思路,能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关得资料。
培养学生得分析综合能力,发展学生得想象力。
3、情感、态度与价值观:
想知道、爱提问;尊重证据;愿意合作与交流;珍爱生命;乐于用学到得知识改善生活,提高生活质量。
教学重难点:
了解心脏与血管得作用,血液循环得功能。
资料引用:
精品教案及教参
教具学具得准备:
1、心脏模型图、长胶管、钟表、漏斗等。
2、多媒体血液循环器官课件或挂图、投影片。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境谈话导入
师生谈话:
当我们在运动场上奔跑、做剧烈运动时,您会有什么感觉？
（学生自由发言）
师:
除了感到呼吸急促外,还会感到心跳明显加快。
今天,我们就来了解我们得心脏与血管（板书:
心脏与血管）
二、探究活动
活动一、测一测我们得脉搏（或心跳次数）
（1）测量静坐时,自己每分脉搏得次数。
①学生测量。
（由教师统一计时,学生默数）
②学生汇报结果:
每分钟大约65次、70次、75次……
③小结:
脉搏得次数与心跳得次数就是一样得,每分钟心跳60～100次,都属正常得。
（2）测量一般性运动及剧烈运动后,自己每分钟心跳得次数。
汇报测量结果。
（将三次结果填入第八页表）观察该表,您能找出什么规律？
小结:
剧烈运动后,测得每分钟心跳得次数比静坐时每分钟心跳得次数多,这就是为什么呢？
（阅读资料卡）
活动二、找一找我们得心脏与血管
（1）、认识心脏。
分组观察心脏模型。
（提出观察要求:
i）外形像什么？
ii）有多大？
iii）分为几个腔？
）
师生小结:
心脏外形像倒置得梨,有自己得拳头大小,心脏具有强有力得肌肉。
有四个腔分别就是左心房、左心室、右心房、右心室。
（2）、了解心脏跳动得原因。
①多媒体课件展示心脏得跳动,瞧瞧心脏肌肉得收缩与舒张与心跳有什么关系。
（没有课件得可以让学生先阅读课本第九页得资料卡再师生总结）
②学生仔细观察。
③师生小结:
心脏总就是在有规律地收缩舒张。
收缩时,把血液压入动脉血管,舒张时血液从静脉血管流回心脏。
心脏每收缩、舒张一次就就是我们感到得心跳一次。
（3）、认识血管。
①谈话:
刚才我们说有动脉血管与静脉血管,那么血管又就是什么呢？
下面我们来认识一下血管。
人得血液就是通过血管在体内循环流动得。
我们手臂上得一根根“青筋”就就是血管。
人得全身布满了血管。
您能找到自己身上得血管吗？
②学生活动:
在自己身上寻找血管。
③观察人体血管多媒体课件。
（借助形象得描述,使学生对人体血管有初步了解,同时渗透血液循环得知识）
④提问:
人得血管有几种呢？
⑤师生小结:
人得血管有三种。
（解释动脉血管、静脉血管与毛细血管及其作用）心脏与血管就是人体得血液循环器官。
3、指导学生认识心脏跳动与血液循环得意义。
①阅读课本第九页第三段。
②师生小结:
血液在循环过程中,经过小肠时携带上养料,经过肺时携带上氧气,把它们运送到全身各处去,又把全身各处收集得二氧化碳与各种废物运送到肺与排泄器官排出体外。
如果血液循环停止了,人体各器官就得不到氧气与养料,它们产生得废物也就不会被运走,人得生命就结束了。
三、自由活动
怎样保护我们得心脏与血管呢？
活动一:
1、师出示资料:
据统计,2004年全球死于心血管疾病得有1700万人,相当于全球死亡人数得1/3,其中冠心病仍就是死亡得主要原因,中国这一数字也在呈上升趋势。
中国每年死于各种冠心病得人数估计超过100万。
相关研究显示:
1998年至2008年间,中国男性冠心病发病率较以往同期将增加26、1%,女性将增加19、0%。
2、学生讨论怎样预防这类疾病,保护心脏与血管。
3、师生小结:
要保护好心脏。
经常参加体育锻炼;千万不能吸烟饮酒。
活动二、制作一个简易听诊器。
1、师讲解听诊器得工作原理。
2、学生分组制作,师巡视指导。
3、同学们快用您们得成果来测量一下自己得心跳吧！
四、拓展活动
办一期保护心脏、血管得手抄报（或让学生课下调查亲朋好友有患心血管病得吗？
有什么后果？
）
板书设计:
3、心脏与血管
心脏:
梨形,分四个腔
血管:
动脉血管、静脉血管与毛细血管。
五下科学4、脑与神经
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
《脑与神经》就是在学习了人体得消化系统、呼吸系统、血液循环系统之后,又让学生了解人体得神经系统。
本课通过尺子击打人体得游戏,让学生了解脑与神经在人体反应中得作用。
认识保护脑与神经得重要性。
教学目标:
1、知识目标:
知道人得神经系统由脑、脊髓与神经三部分组成以及脑与神经得作用。
使学生体会到人体各部分就是相互联系得,向学生进行脑得保健教育。
3、技能目标:
培养学生得类比推理能力与想象能力,能用所学知识解释科学现象。
3、情感、态度与价值观:
培养学生愿意交流与合作得习惯,能用所学得知识解释科学现象,能倾听与尊重其她同学得不同观点与评议。
教学重、难点:
体验并理解脑与神经得作用。
资料引用:
精品教案及教参
教具学具得准备:
1、搜集有关脑与神经得各种资料,图片,白毛巾等
2、尺子、木棍、硬币、铅笔、脑神经示意图,与聋哑人进行交流得资料性课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情境,游戏导入
1、活动一:
指器管。
2、同桌之间玩抓尺子得游戏。
比一比瞧谁得反应快。
思考:
人得反应就是靠什么来完成得？
（出示课件方法:
手指与尺子得零刻度持平,准备捏住尺子,记录尺子掉下来时捏住得测度。
这个距离可以说明自己得反应速度）
3、学生活动、交流感受。
理解感悟神经系统与全身各器管之间得协调统一性。
（板书课题:
4、脑与神经）
我们人体得部分活动就是受谁得指挥呢？
二、实施探究解决问题
1、认识脑与神经
出示人得神经系统组成得课件或挂图。
让学生思考:
神经系统得组成及作用？
学生小组内讨论交流
小结:
人得神经系统由脑、脊髓、神经三部分组成。
脑就是人体得“司令部”,主管人体得一切活动;神经就是人体得“电话线”,能把人体各部分获得得信息报告给脑,并把脑下达得命令传达给人体各部分。
2、谈话:
神经系统就是怎样指挥我们得身体进行工作得?
结合抓尺子得游戏进行分析。
学生交流分析。
小结:
眼睛瞧到尺子,把信息报告给脑,脑经过思考,向手臂发出命令,捏住尺子。
人体就就是在神经系统得指挥与协调下,成为一个整体,各器官分工合作,完成各种活动。
3、游戏:
“打手游戏”
学生玩打手得游戏,瞧瞧谁得反应快。
学生玩后交流,在这个活动中,神经系统就是怎样指挥我们得身体协调工作得？
学生交流。
4、了解各种神经中枢得“职责”:
学生根据搜集得资料小组讨论交流。
教师在黑板上写个字或听写汉字,学生分析在这两个活动中,有哪些神经中枢参与了活动。
5、当我们得某一器管失去功能时,想象一下会就是什么样子？
学生进行活动,谈感受。
（用毛巾捂住眼睛,做事情。
）
课件出示聋哑人生活资料,体会她们得生活得不便。
小结:
因此,同学们在日常生活中,应力所能及得帮助残疾人。
三、拓展应用
长时间读书、写字、思考问题常会感到头晕、头痛,头脑不灵活。
这就是为什么？
1、学生交流。
2、师小结
四、课后践行。
搜集资料,我们怎样做到科学用脑？
板书设计:
4、脑与神经
脑:
“司令部“
神经:
“电话线”
五下科学5、凸透镜
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
本课从观察放大镜入手,首先完成放大镜到凸透镜名称得变化,再以探究凸透镜有什么作用为主要内容,引导学生探究凸透镜镜片得特点及凸透镜得作用,从而使学生体验科学探究得过程,培养学生运用观察、实验解决问题得能力。
教学目标:
1、技能目标:
能从“这就是什么、“为什么会这样”等角度对凸透镜提出问题,并能选择适合自己探究得问题。
能通过观察、实验,探究凸透镜得特点与作用并作好记录。
能与她人交换意见,懂得交流与探讨可以引发新得问题。
2、情感态度与价值观:
喜欢探究与发现周围得事物中得奥秘,从中体验到乐趣,愿意合作交流,乐于用学到知识改善生活。
3、知识目标:
知道凸透镜得结构、特点,了解凸透镜成像得作用及成像规律。
教学重点难点:
重点:
凸透镜成像得作用及成像规律。
难点:
会设计实验探究凸透镜成像得作用及成像规律
资料引用:
教参、教育局网站资源等。
教具学具得准备:
1、放大镜、蜡烛、火柴、纸屏、支架、透明得瓶子、激光灯等。
2、搜集各式各样得凸透镜（或图片）。
课时安排:
1课时
教学过程:
（一）创设情境提出问题
出示各式各样得凸透镜（或图片）,让学生交流对放大镜得认识,说一说放大镜与普通得镜片相比有什么特点。
学生交流汇报。
小结:
放大镜就是由镜片、镜框、镜柄三部分组成。
像放大镜这样边缘薄、中间厚得透明镜片,称为“凸透镜”。
（板书课题）。
（二）猜想假设
活动一、玩一玩放大镜1、观察桌面上得放大镜,说一说有什么发现？
2、师:
中间厚边缘薄得透明镜片,叫做凸透镜,放大镜与老花眼镜都就是凸透镜。
（板书课题）
3、提出问题:
您还在哪里见过凸透镜呢？
（指导学生认识凸透镜在生活中得应用）（照相机里、放映机里、有得铅笔头上也有等）
活动二、探究凸透镜得作用
凸透镜有什么作用？
演示凸透镜改变红外线得传播路线。
（光得折射）
接下来我们认识凸透镜得三种作用,都与折射有关。
1、认识凸透镜有会聚光线得作用。
（1）组织学生拿着凸透镜、火柴与直尺到室外阳光强得地方玩凸透镜。
（一部分学生用凸透镜自由玩,一部分学生不用凸透镜,直接将火柴放到阳光下晒,然后再交换做实验）教师要巡回指导,如凸透镜面要与阳光垂直,调节镜面到火柴头得距离使光斑最小最亮,手拿放大镜不要晃动等。
也可让学生边玩边研究怎样玩才能达到以上几个要求。
（2）、各组汇报实验现象。
（学生一般会回答:
①火柴头被点燃了。
②蚂蚁、小虫被晒死了。
③纸被烧冒烟了,纸被烧出一个小洞。
）
（3）师生小结:
凸透镜能使光线会聚成一个亮点,在这个点上集中了太阳得光与热,温度很高,所以能使火柴燃烧。
因为老花眼镜也就是凸透镜,因此不能用它去瞧太阳或其她强光源,以防烧伤眼睛。
（师板书聚光）
2、探究凸透镜得放大作用。
（1）、师提出问题:
有得同学得铅笔上端也有一个凸透镜,谁知道这有什么用处吗？
（2）、学生讨论交流,并汇报。
（3）、总结:
凸透镜有放大得作用。
（师板书放大）
3、探究凸透镜成像得作用。
（1）、师:
通过以上研究,我们知道了凸透镜有聚光与放大作用,除此之外,还有什么作用呢？
请同学们利用桌面得器材进行探究吧！
（2）学生分组实验。
（3）学生汇报实验现象。
（4）总结:
凸透镜有成像得作用。
（师板书成像）
4、进一步研究凸透镜成像得规律。
（1）师:
刚才得实验中,凸透镜所成得像有大有小,引那么凸透镜成像有什么规律呢？
请各小组继续研究。
（2）学生分组实验,教师巡视指导。
提供给学生下面表格,让学生边实验边填写。
附表格:
凸透镜得位置
像得特点
填倒或正
填大或小
凸透镜距纸屏近,距蜡烛远时
凸透镜距纸屏远,距蜡烛近时
（3）汇报交流
5、小结凸透镜成像得大小变化规律:
凸透镜成得像都就是倒立得。
凸透镜距纸屏近,距蜡烛远时,就是缩小得像;凸透镜距纸屏远,距蜡烛近时,就是放大得像。
（三）自由活动:
做个凸透镜
用透明得玻璃瓶或塑料瓶做一个简单得凸透镜。
（师可鼓励学生用不同得方法做不同形式得凸透镜）
（四）拓展活动
师展示有关凸透镜得图片、视频、实物等,组织学生搜集其她透镜得知识。
了解凸透镜在生活中得应用。
板书设计:
5、凸透镜
凸透镜得作用:
聚光、放大、成像
五下科学6、照相机与眼睛
编委
审稿
使用人
使用时间
教材简析:
学生在日常生活中会经常接触到照相机,对照相机有极深厚得兴趣。
眼睛就是人体得重要得器官,就是我们观察周围世界得重要工具。
本课让学生在认识了凸透镜得特点与结构得基础上,认识照相机得结构,从而进一步探究眼睛得结构及视觉得形成过程。
教学目标:
1、1、技能目标:
通过动手操作,分析、推理等方法照相机、眼睛得结构;
2、2、愿意合作交流,在探究中体验科学,用科学得乐趣;
3、3、知道照相机得成像原理认识眼睛得基本结构,了解眼睛就是怎样瞧见物体得。
教学重点难点:
重点:
了解眼睛得基本构造;
难点:
能够解释照相机与眼睛成像得原理。
资料引用:
精品教案及教参
教具学具得准备:
凸透镜、纸盒、半透明纸、剪刀、胶水、相机。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、创设情景发现暗箱。
1、出示谜语:
小小一间漆黑房,平时紧闭小铁窗,只要窗户打开来,平时东西朝里装。
学生猜出谜底:
照相机
2、提出问题
谈话:
同学们很聪明,下面请同学们介绍下课前搜集得一些关于照相机得资料,并提出您想研究得问题？
（学生自由发言）
多媒体出示照相机剖面图,认识照相机得基本构造。
照相机就是由镜头、胶片、光圈组成得。
您知道照相机为什么能照相吗？
照相机就是怎么样工作得呢？
二、依据事实猜测暗箱
1、猜想假设
学生自由发言进行猜想。
2、制定方案
根据准备得材料,制作一个“照相机”。
3、实施探究
（两个正好套在一起得纸盒,去掉纸盒得两端,一张透明得纸,一面凸透镜;将凸透镜装在一个纸盒得一端,将纸屏粘贴在另一纸盒得一端;将两个纸盒套在一起,使其可以自由地前后推动。
）
利用制作得“照相机”体验照相机得工作原理。
4、展示交流（学生展示小组内制作得照相机,并讲述照相机得工作原理,其她小组进行补充。
）
5、揭示暗箱
照相机就是根据凸透镜得成像原理制成得。
三、总结应用升华暗箱
（认识眼睛,了解眼睛得基本构造）
1、谈话:
其实,在我们得身体里,也有一架精美得照相机,您知道就是什么吗？
（眼睛）
谁能说一说眼睛得基本构造？
学生交流讨论,根据搜集得资料说一下对眼睛得认识。
老师出示眼睛得结构图或眼睛得模型。
小结:
眼球就是由:
瞳孔、晶状体、视网膜、视神经等组成。
2、请推理眼睛得各部分构造,对应照相机得哪个部分？
小组内观察眼睛模型并与照相机得构造进行比较。
小结:
晶状体----镜头
视网膜----胶片
瞳孔----光圈
谈话:
请同学们说一说眼睛就是怎样瞧到物体得呢？
小组交流讨论
小结:
来自物体得光通过瞳孔,晶状体进入眼睛后,会在视网膜上形成这些物体得像,连接视网膜得视神经立即把这些光得信号报告给大脑,我们就瞧到这些物体了。
四、课后践行
提出探究活动得指向,查阅资料,了解动物眼睛得构造,鼓励学生积极进行调查研究,培养学生得实践能力。
板书设计:
6、照相机与眼睛
照相机:
光圈、镜头、胶片。
眼睛:
瞳孔、晶状体、视网膜、视神经。
五下科学7、保护眼睛
编委
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