地理教学设计中国的行政区划.docx

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地理教学设计中国的行政区划

地理教学设计——中国的行政区划

　　地理教案中国的行政区划教学目标

　　知识目标：

　　1．了解我国现行的三级行政区划，以及划分的标准。

　　2．记住我国省级行政单位的名称、简称及位置。

　　能力目标：

　　1．在“中国行政区划”图上，熟悉34个省级行政单位（包括香港和澳门两个特别行政区）的名称、位置，并且正确填注在“中国行政区划”空白图上。

　　2．培养学生良好的读图习惯。

　　情感目标：

　　通过讲述我国的行政区划，对学生进行热爱社会主义祖国的教育，特别是通过了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感，进而激励他们为保卫祖国，建设祖国而努力学习的雄心壮志。

　　教学建议

　　关于“中国的行政区划”的教材分析

　　本节教材与“中国的疆域”一节一样，都是学习中国地理的基础。

不仅如此，形成我国行政区划的空间观念，也是每个中国人应该具有的基本素质，便于今后在日常生活中真正了解我国的基本国情。

　　本节有三个主要的知识点：

行政区划的划分原则（一个“有利于”，两个“便于”）；行政区划的几种类型及三个等级；各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。

其中的重点为行政区划的三个等级，以及各省级行政单位的位置、名称、简称及其行政中心。

　　关于“中国的行政区划”的教法建议

　　本节内容涉及到很多的地名，对于一个刚接触中国地理知识的学生来说，大多数还是生疏的，需要通过教师的反复训练熟悉掌握。

同时应该避免一个最容易犯的错误，那就是地名与地图上的位置不能紧密联系。

　　为了培养学生的空间意识，教师可以安排学生进行以下几种活动：

　　1．拼图游戏：

每个人买一套拼板，或自己找一幅大小合适的中国行政区划图，将其

　　按照行政区划分成28份（划分的方法见教材第9页），并且以组为单位进行比赛，看哪个组拼得又快又好。

　　2．“找门”游戏：

将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简

　　称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。

每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。

说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。

　　3．“找邻居”：

从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作

　　裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。

答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。

　　另外，在进行活动的时候还可以将上一节的内容加进去，例如在第2个游戏中教师提示：

“我国领土最东端位于的省区是……”，然后再由学生来说。

或者在第3个游戏中教师提示：

“与俄罗斯相邻的省区是……”。

这样在熟悉新学内容的同时，也复习了旧知识。

　　对于某省级行政单位的位置，教师在教学中除了注意相对位置外，还要注意纬度位置，比如北回归线穿过了哪些省区，这样就可以给学生一个全方面的认识，为后面的教学打好基础。

　　当然，单靠这一节的学习是不可能完全掌握各省级行政区划的名称和位置的，但我们必须养成学生的良好习惯。

　　本节教材按内容来说一节课就够了，但由于本节内容是为后面的学习打基础的，所以可以适当放慢速度，一节课之后练习一节课，或者边学边练。

　　教学设计示例

　　课题：

中国的行政区划

　　教学目标：

　　1、使学生知道我国三级行政区的划分，记住34个省级行政区的名称、简称、分布及行政中心，从而培养学生图与名统一的地理记忆能力。

　　2、使学生了解香港特别行政区和澳门特别行政区的设立，培养学生关心祖国，盼望祖国统一的情感。

　　教学重点：

　　我国34个省级行政区的名称、简称和分布。

　　教学难点：

　　我国34个省级行政区的名称、简称和分布。

　　教学手段：

　　中国政区演示拼图或利用硬纸板制作一套（每个学生一套）

　　教学过程（）：

　　导入新课：

上节课我们学习了祖国的疆域，明确了我国在地球上的位置和它的范围。

这节课我们继续学习我国内部各区域的位置和范围。

　　板书：

第二节中国的行政区划

　　提问：

如果你要给你在外地的亲戚写一封信，收信人地址和寄信人的地址怎么写？

（安排学生每人写一份，并选择几位同学来念一念，看看哪些是合理的，邮递员可以很快送到收信人手里的。

）

　　追问：

为什么这些信邮递员可以很快送到收信人手里？

（因为这些地址在等级上非常清楚，邮递员按照上面一层一层地找，很快就可以找到。

）

　　看来这些等级给我们带来了很大的方便。

一个国家为了便于管理，会将国土分为若干各地区，并设立若干个级别，这就是行政区。

　　板书：

一、三级行政区划

　　活动：

请同学们看教科书第5页，填写自己的户口所在地。

　　板书讲解：

　　总结归纳：

我国采用的是省、县、乡三级行政区划，就像我们学校里的年级、班级、小组一样，上一级区划包含若干个下一级区划。

这里的自治区、自治州、自治县和民族乡是民族自治地区。

除此之外，国家根据特殊需要，还可设立特别行政区。

　　　承转：

行政区划是非常重要的，在我们的日常生活和工作中都会应用到，更是我们学习中国地理的基础。

在三级行政区划中，最重要的是省一级的行政区，在今后的学习中会经常用到，下面我们就来学习省级行政区的名称和位置。

　　板书：

二、省、自治区和直辖市

　　活动：

教师按照课本第7页的顺序介绍我国的省级行政区划，学生在教师提到某个省的同时，完成中国政区拼图。

　　提问：

你认为我国的省级行政单位可分为几种呢？

每一种的数量各是多少？

　　学生讨论、回答。

　　总结：

我国共有23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区，总计34个省级行政单位。

　　讲解：

香港特别行政区是在1997年7月1日成立的，澳门特别行政区是在1999年12月20日成立的。

　　转折：

下面我们通过一组竞赛游戏来记住这34个省级行政区的名称和位置。

首先给同学们几分钟时间来熟悉这些省区。

　　活动：

　　1.“拼图游戏”。

　　2.教师利用省区的特点提问，如：

与四川省相邻的有哪些省区？

黄河的入海口位于哪个省区？

长江发源于哪个省区？

与缅甸接壤的有哪个省区？

学生迅速答出这个省区，并找到它在我国的位置。

　　3.教材第7页“想一想”。

　　4.观察每个行政区划的形状，看看它们都像什么？

（如广东省象大象的头；广西省像孔雀；黑龙江省像天鹅；陕西省像兵马俑等）然后做第8页练习。

　　转折：

我们有的同学除了有自己的大名之外还有一个小名，各个省区也有自己的小名。

我们称为省区的简称。

　　板书：

三、各省级行政单位的简称

　　讲解：

为什么除了全称之外还要有一个简称呢？

因为在有的场合使用全称很不方便，比如汽车的牌照上首先要有各省区的名称，然后是阿拉伯数字。

试想如果车牌写上各省区的全称会很繁杂，如“新疆维吾尔自治区1234

　　5”这将是多么大的牌照啊！

所以我们为每个省级行政区都起了一个小名，也就是简称。

　　提问：

学生读教科书中“省级行政单位的名称、简称和行政中心”表，思考这些简称是怎么来的，找到记忆方法。

（学生根据学过的历史知识和常识，分组讨论回答，能说出几个就可以。

）

　　请学生归纳：

　　1.取用全名中的一个或几个字有哪些？

（京、津、吉、黑、苏、藏、浙、陕、甘、青、宁、新、港、台、内蒙古、澳、川、贵、云）

　　2.用本省的河流或山名有哪些？

（闽、赣、湘、皖）

　　3.用本省的历史名称有哪些？

（冀、鲁、豫、粤、琼、渝、蜀、黔、滇、鄂）

　　4.一个省有两个简称有哪些？

（川或蜀、云或滇、甘或陇、贵或黔、陕或秦）

　　活动：

“找门”游戏或“找邻居”（见“教学建议”）

　　作业：

回家看新闻联播后的天气预报，试着用最短的时间说出该城市所在的省区。

　　板书设计

　　第二节中国的行政区划

　　一、三级行政区划

　　二、省、自治区和直辖市

　　三、各省级行政单位的简称

　　探究活动

　　1.组织学生自己动手制作“中国政区图”的拼图。

这样既可以熟悉我国省级行政单位的名称和位置，还使学生在动手的过程中，加深了对我国领土的认识。

　　2.请学生自己创造方法熟悉省级行政单位的轮廓和位置，并进行交流活动。

　　3．组织一次竞赛活动，内容围绕我国的省级行政区划展开。

分组进行，淘汰制，最后剩下的两方进行决赛。