《问银河》说课稿.docx

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《问银河》说课稿

《问银河》说课稿

《问银河》说课稿1

一、说教材：

《问银河》是小学苏教版第四册中的一首文学性很强的儿童诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题。

全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想.整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性，而且也有利于激发学生读书的兴趣，培养学生主动发问的习惯.根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标：

知识目标：

认识12个生字，会写7个；理解课文内容，了解小作者向银河提出了哪些问题。

能力目标：

感情朗读课文，启发学生大胆想象。

情感目标：

激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

根据以上目标，将全课分为两课时进行教学。

本课的教学重点：

1、有感情地朗读课文，了解小作者对银河的想象，感受童真。

2、认识课文中的12个生字。

教学难点：

1、结合课文内容，大胆展开想像。

二、设计理念及教学方法：

树立大语文观，从课外引向课内，再从课内引向课外，变课堂为交流会，为展示台。

语文教学得法于课内，延伸于课外。

诗歌教学的目的不仅是为理解诗意，感受意境，更是让学生感受祖国语言文字的意境美，培养学生学习诗歌的兴趣，激发学生积极主动颂读诗歌、编写诗歌的兴趣。

由此制定了以下教法：

1、新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法。

”2、根据课文内容，制作相关的网页，让学生通过浏览，了解相关内容，引导学生自主学习。

三、说教学过程：

第一课时这一课时的教学目标定位于：

把课读通，把字写好。

（一）、创设情境，导入课文小朋友们，还记得识字六中我们认识的小丁丁吗？

这天，天气真热啊，一吃完晚饭，小丁丁和爷爷奶奶就来到院子里乘凉，小丁丁仰望星空，想着爷爷讲过的银河，不禁好奇起来，他好奇什么呢？

让我们一起来听听吧！

（二）、范读课文，揭示课题1、老师感情朗读课文。

2、揭示课题小丁丁课真会想象啊，这就是今天所要学习的课文《问银河》。

3、齐读课题。

（三）、初读课文，感知内容1、个体自读，要求将课文读通顺。

2、出示生字新词，检查是否读准。

3、指名个别逐段朗读，检查个体朗读情况。

4、齐读课文。

（四）、指导写字，积累词语1、出示要求掌握的四个生字：

轮、郎、相、拦2、开火车认识新字3、观察字型，交流识记方法4、指导写字5、交流组词，随机板书并朗读词语6、学生作业，师巡回检查指导第二课时这一课时的教学目标定位于：

1、理解语言，感情朗读2、大胆创想，续编课文3、识字背诵，积累语言一、深入阅读，体验情感1、提问导入：

小丁丁对银河充满了好奇，仔细读读课文，丁丁在好奇些什么？

2、自由朗读课文这一过程的设计理念是：

3、学习课文第一小节：

A/抓住“清澈”感受银河的美，体会戏水的快乐。

B/感情朗读第一4、学习第二小节。

（1）借助网页了解“宽阔的河道”、“客轮”“伸着大鼻子的货船”、“航标灯”

（2）交流认识（3）指导朗读。

5、学习课文第三、四小节

（1）网页浏览，了解“宽广的河面”“雄文的斜拉桥”、“拦河大坝”“葛洲坝发电站”

（2）交流看后感想（3）感情朗读课文6、学习课文第五小节

（1）、指名读课文

（2）启发学生大胆想象，续编课文。

（3）感情朗读这一段。

这一过程的设计理念二、熟读课文，积累语言1、分组朗读课文2、自由背诵课文三、学习生字，积累词语1、出示生字：

坝、宇、宙，交流识记方法2、选择组词3、指导写字4、学生作业《问银河》说课稿2

一、说教材我说课的内容是苏教版二年级语文（下册）的最后一篇课文，题目是《问银河》。

这是一首散文诗，描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发的许多瑰奇想象，提出了一连串富有意趣的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

根据教材特点，本课的教学目标如下：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、通过听、说、读、写学会本课生字。

3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和志向，培养学生的想象力。

二、说教法依据本课课文篇幅较短，课文内容比较通俗易懂，以杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》中提出的“语文本体现”和”学生主体观”为指导，想办法引导学生“到课文中走一个来回”，同时想方设法引导学生充分而有效地读书，以学生为主体，教师发挥主导作用，努力使自己的课堂过程做到动静有节，疏密有致，训练有序。

“教是为学服务的。

”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。

根据本课特征，可以通过让学生学一学、画一画、议一议，以自主与合作学习结合，提高课堂的教学效率。

三、说学法俗话说：

“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要。

本课内容语言流畅，童趣性强，琅琅上口，还配有精美的插图，能帮助学生读懂课文，进入诗的意境。

因而本文采取读与说结合的学法，让学生读出对大自然的好奇、探究心理。

另外，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀，模仿课文的表达方式再发问，充分发挥学生的想象力。

求得说中理解，说中感悟。

在教学中，教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯，特别强调边读边思考，通过看插图，联系上下文想一想，采用“读一读，想一想，议一议”等步骤让学生自主学习，在朗读中，要善于抓语言因素，突出语言文字的训练，如在指导学生朗读的过程中，引导学生注意课文在语言表达上的共同点：

每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀，在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?

”这种表达方式上的相似，是语言富有韵律，便于朗读和背诵。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验，课堂上教师应该抓住机会，用多种形式引导学生多读，让学生读懂、读通、读熟、读得有情有趣，读得津津有味，通过读，让学生自已来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性，并且帮助学生积累课文中的语言材料。

课堂与学生的生活相联系，激发学生课外阅读兴趣，培养积累知识的习惯，使课堂教学得到延伸与拓展。

四、说过程我准备采用三课时来完成本课的教学，下面我着重谈谈第二课时的教学过程。

一、激趣导入1、上节课我们初步学习了《问银河》这一课。

读了这篇课文，我们仿佛看到了一位小朋友在晴朗的夜晚坐在草地上仰望星空，看着看着，那原本挂在天上的银河似乎就变成了家乡的小河、变成了奔腾的长江，小朋友不禁向它提出了许多问题。

这节课，我们也来问一问银河，好吗?

2、板书课题，读题3、复习生字词的读音二、细读课文1、自读自悟课文，思考：

你是怎么知道课文中的小朋友把银河想象成了小河、长江的?

2、小组选择最感兴趣的自然段自读体会。

3、学习第一自然段a、画一画课文内容（画出清澈的河水、小鱼、小草）理解“清澈”：

为什么我们能那么清澈地看见河里的小鱼、水草呀?

想象小河里还有什么，自己会在清澈的小河里干些什么?

b、银河里真的有清澈的河水，有小鱼、水草和戏水的小朋友吗?

银河里究竟有些什么他知道吗?

指导朗读，（展现银河的群星晶亮透明宛如清澈的河水，读出小朋友好奇、疑问的语气）4、学习第二自然段a、画一画课文内容（画出客轮、伸着大鼻子的货船）b、你见过伸着大鼻子的货船吗?

那文中的小朋友为什么这么说?

理解”航标灯”：

为了引导航舶航行而设置在岸上或水上夜间发光的标志c、银河里有客轮和伸着大鼻子的货船吗?

指导朗读。

（读出银河的宽广，小朋友的好奇）5、学习第三自然段a、你们见过斜拉桥吗?

在哪儿见过?

它是什么样子的?

（相机画一画斜拉桥，了解斜拉桥是用斜缆将桥面主梁吊在塔架上的桥梁）b、了解“牛郎织女”的故事。

c、你会读这一自然段吗?

指导朗读。

（读出银河的雄伟壮观，读出小朋友的美好想象和好奇、疑问）6、学习第四自然段a、介绍葛洲坝并出示图片b、银河上会有拦河大坝吗?

谁愿意来读一读这个自然段?

指导朗读。

（读出银河中星星的繁多宛如奔腾的江河，读出小朋友的好奇、疑问）7、小朋友的问题问完了吗?

指导读“银河呀，我还有好多好多的问题要问你?

。

（强调“好多好多”，读出小朋友对银河的好奇及探索银河奥秘的兴趣）六、展开想象，发散思维。

1、仰望银河，小朋友还有好多好多的问题要问。

你们也有问题要问银河吗?

跟同桌说一说。

2、你能向课文中的小朋友那样问问银河吗?

七、拓展延伸，升华情感。

你们提的问题真好。

有些问题，我们可以解答;有些问题，不用说你们，连老师还得想一想，查一查呢?

这些答案在哪呢?

老师悄悄地告诉你们，答案就在书中，也可以到图书馆、上网去查找答案。

《问银河》说课稿3

一、说教材这篇课文是一首儿童诗歌。

在这首诗歌中，作者以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了许多有趣的问题，体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。

这首诗歌分为两部分，第一部分写的是一个天真的孩子向银河提出的富有想象力的问题，第二部分只有一句话：

“银河，银河，请你告诉我……”这为学生留下了无限想象的空间。

本文富于无限的童趣，能够激发学生的想象力和创造力。

二、说教法“教是为学服务的。

”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。

根据本课特征，我准备采用以下几种教法：

l.启发诱导法启发诱导学生从问话中，体会无限的童趣，使学生的阅读能力得到比较扎实的训练。

2.运用多读多想、边读边想的方法。

这篇课文要弄懂重点、难点，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。

通过多读课文，加深理解，体会这也是适应《新课标》中讲的：

加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

三、说学法俗话说：

“得法者事半功倍，不得法者事倍功半。

”引导学生掌握正确的学习方法是多么重要，根据本课的内容和教学目标，我准备采用以下学法。

l.读悟法激发学生的想象力与创造欲望是教学的重点，也是学生难理解的问题。

只有让他们多读课文，从读中理解内容，从读中体会出思想感情。

四、说教学程序一、导入新课：

晴朗的夜空中，我们可以看到一条由1000亿颗以上的像太阳一样靠自身发光发热的恒星和无数星云、星团构成的一条淡白色的光带，就是银河。

这条光带就像一条流淌在天空中发光的河，所以被称为银河或天河。

（出示课件）湛蓝的夜空，闪闪的星河是那么地神秘而令人神往。

这节课我们就来问银河。

二、新授课：

（一）学习生字1、师范读课文。

同学们似乎意犹未尽，现在就请你借助书下的拼音自学课文中出现的生字再自由练习朗读课文。

2、现在我们来汇报一下学习成果，摘取智慧之星。

老师随机点击星星，出现生字请你认读，并加以分析，答对了这颗星星就送给你。

3、请同学们带着所摘取的星星一起去问银河。

]

（二）学习课文1、文章中问了银河那些问题？

随机学习量词“阵”，完成量词填空的习题。

2、指导朗读：

问问题要用什么语气来读？

自己试着练一练。

3、文章中还问了哪些问题？

文章中的小动物可爱吗？

为什么？

随机学习拟人的修辞方法：

这些小动物都被赋予了人类的情感、动作、特征，这种方法就叫“拟人”的修辞方法。

我们也来试一试。

（出示练习题）4、作者的语言这么美，选择你最喜欢的句子练习读一读。

5、这么美的句子我们如果积累下来多好呀，谁来试着把你喜欢的的句子背一背。

（三）拓展延伸文章中把银河当作了一个可以交流对话的伙伴，当作了一条就在身边流淌的小河，随时准备扑进河水中去嬉戏玩耍，还有那么多的问题要与银河去分享，你能模仿文章中的句子也来向银河提出问题吗？

《问银河》说课稿4

一、教材简析《问银河》是国标本苏教版语文第三册第24课。

本课是一首散文诗，抒写了少年儿童在气候明朗的夜晚，瞻仰银河所引发的很多富丽的遐想。

全文有5个自然段，第一至四自然段是向银河发问，第五自然段表达了“我”的志向，为解开心中的疑团，我发愤有一天要驾驶着中国的宇宙飞船，到宇宙间去探索，充实表达了少年儿童的优美愿望。

全文语言流通，富有童趣，朗朗上口，还配有精致的插图，能资助孩子读懂课文，进入诗的意境。

二、讲授目的凭据课本的要求，本篇课文用2课时完成。

第一课时：

初读课文，了解生字词引导誊写生字;第二课时：

有情感的朗读课文，引发学生探索宇宙秘密的兴趣和志向，造就学生的想象力。

我本日所说的是第二课时。

根据教材和学生特点，我设计了如下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、练习有感情地朗读课文，了解小作者向银河提出了哪些问题。

3、结合课文内容，展开大胆的想像，学习向银河提问题。

4、指导学生朗读课文和理解课文内容的过程中启发学生思考、提问，感受阅读的乐趣，培养学生主动发问的愿望。

教学重难点:

重点:

1、有表情地朗读课文，了解小作者向银河提了哪些问题。

难点:

1、结合课文内容，大胆展开想像2、有表情地朗读每个小节中的问句三、设计理念新大纲指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的’统一，是语文课程的基本特点。

为了体现语文的工具性，我设计了以读为主线来组织各项训练活动。

为了渗透语文的人文性，我位学生创设了理解语言，运用语言的情境。

因为语言文字中蕴含的思想感情不能靠灌输、也不能用贴标签的办法单方面的授予学生，而需进行潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。

四、教学主要流程及特色本节课的教学，是以读贯穿始终的。

因为读是“思”的凭借，是“悟”的前提，是“说”的准备，是“写”的基础。

要内化语言，首先要加强读的训练。

要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

下面说说我这一节课的设计：

教学过程：

一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。

唱《蓝猫淘气3000问》中主题曲1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲?

那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧!

（蓝猫）先给大家出一个字谜：

门里一张口学生说谜底，老师出卡片.2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁?

（问爸爸、问妈妈,读卡片）3、在一个晴朗的夜晚，有两个喜欢问问题的孩子仰望银河，产生了很多想象，于是他们就--------出示课题：

问银河。

谁想读读?

银：

是一个生字，可以用什么方法记?

和“跟根”比较。

二、初读课文1、范读课文2、学生自读三、学习第一节1、指名读，其他同学思考：

读前两行诗时，你发现了什么?

随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）讨论：

1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗?

说出来给大家听一听。

2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么?

（为了突出强调自己要说的话。

）3、怎么读才能达到这种效果?

你找一句读一读。

（第二句加重语气）4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题?

板书：

鱼儿水草小朋友出示银河图：

根据板书谁来试着问问银河?

5、出示句子比较：

（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗?

（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友?

6、练习说话：

银河啊，在你（）里，有（）吗?

有（）吗?

7、看板书试背第一节。

四、学习课文第二段1、轻声自读，思考：

接着小朋友又向谁提了哪两个问题?

2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读板书：

客轮、货船、航标灯电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。

3、它们指的是什么?

你知道航标灯有什么用吗?

4、朗读第二段，各自读，齐读。

5、练习说话：

银河啊，在你（）里，有（）吗?

有（）吗?

它们（）吗?

看板书试背第二节6、对比第一、第二节。

五、自学第三、第四节。

1、自学第三、四节。

要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题?

2、用线划出来。

如果有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。

3、分小组交流4、说说老师该板书些什么?

随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。

5、说话练习6、试背第四第五节。

六、学习第五节1、文中的小朋侪对着银河问了这么多题目，实在他另有有很多几多很多几多的题目要问，你能猜猜他还会问些什么?

你也有题目吗?

来试着问问。

2、全部题目你能解答吗?

为什么?

3、是啊，文中的小朋侪非常想知道银河里到底有什么，于是他怎么说的?

“总有一天是什么意思?

4、齐读第五末节，说说你读了谁人小朋侪的话后有什么想法?

板书：

总有一天去做客5、看板书，试背。

七、总结，激发探究大自然的奥秘。

《问银河》说课稿5

一、激趣导入1、一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星，挂在天空放光明，好像无数的小眼睛。

（歌曲）同学们，你们喜欢看星星吗？

在夏日晴朗的夜空中，许许多多星星聚在一起，一闪一闪的，形成一条银白色的光带，这条光带就像一条流淌在天空中发光的大河，这就是——银河！

（多媒体课件展示美丽银河）有两个小朋友仰望夜空，看着美丽的银河，充满了好奇，于是提出了很多有趣的问题。

这些问题连在一起，就变成了今天我们要学习的儿歌（板书：

《问银河》）齐读课题。

我们来看第一个字1、“问”：

你能拼读吗？

大家一起来拼读。

在什么好办法记住它，能组个词么？

2、“银”：

会拼读么？

注意整读音节，大家一起来。

再看这个字是左右结构，左面是金字旁，跟金属有关，组词。

二、新授1、范读：

非常好，两个小朋友究竟问了哪些问题呢？

让我们一起来走进课文，请同学们把书翻到50页，坐好，端正，听老师范读一遍课文。

注意听清字音2、自由读，圈生字：

同学们听得真认真，现在就请你们自己试着读一读课文，边读边找出今天要认的生字，借助拼音多读几遍，把字音读准。

再想一想，有什么好办法能记住它，一会找同学汇报。

3、指一生读：

纠正字音，随机处理生字。

现在就让老师来检查一下你们的朗读情况。

（声音大小，字音准确，是否流利）4、随机识字：

课文读得不够流利，是因为有些字我们还是不够熟悉，让我们一起来再读课文，找出他们交个朋友吧！

5、课件出示课文第一小节，（银河，银河……你可生波？

）①谁来读一读？

（预设如果读的不好，强调问号的读法；如果读的好，追问为什么这么读？

）完成“诉、阵”的教学：

诉：

①注意读音为平舌音su；②诉是什么旁，跟什么有关呢？

你还知道哪些带言字旁的字？

③给诉组词。

④银河银河请你告诉我，小朋友们想让谁告诉你呢？

阵：

①区别“陈”；②量词，一阵风你希望是一阵什么样的风吹过呢？

（微风）微风拂面，多舒服啊，谁能把这种感受读出来②再读一遍，品读。

6、深入学习第二小节1）师：

一阵风吹过，小朋友脑海就有这样一个疑问，银河能否像大河一样也掀起波浪呢？

他们心中还有哪些疑问呢？

谁能接着读？

出示（那里，可有长胡子的小虾……田螺）在这一部分里提出了哪几种小动物！

2）板书：

虾，泥鳅，鲤鱼，田螺3）学习生字“虾”：

我们来看这个字，谁能来拼读它，它是怎么组成的呢？

（虫+下），左边表形虫字旁，右面表声旧字下，说明它是一个什么字呢？

（形声字）那么利用形声字的特点，我们还能又快又准的记住哪些字？

（鳅，鲤，螺等）4）同学们真了不起，那老师出一个谜语，你来猜一猜，是黑板上的哪个字呢？

一条虫子累了，钻进了硬売里？

（螺）随机学习“硬、壳”：

我们来看这个“硬”字，什么旁，那赶快看看我们周围哪些物体是硬的？

（举例说明）那硬的反义词又是什么呢？

（软）；壳：

①认识“士字头”。

它是一个多音字，指坚硬的外皮，ke，生活中都有什么是有硬壳的？

（鸡蛋壳，硬壳，贝壳，）另一个读音念qiao，组地壳③齐声读两遍说的这么起劲，还是让我们来欣赏一下这些可爱的小动物吧！

我们来看一下这些图片（课件展示虾、泥鳅、鲤鱼、田螺）。

对于这些小动物，书里是怎么样形容的呢。

课件出示：

（）的小虾（）的泥鳅（）的小鲤鱼（）的田螺1）、完成“洞、摇”的教学①洞：

看到这个字你就知道它跟什么有关？

为什么？

你还知道哪些带“氵”的字？

②摇：

做动作，再组几个词。

师：

这些词用的真好，一下子就把小动物活灵活现的样子展示在我们面前，所以我们小朋友以后在写句子时，千万不要忘了多点修饰，文章才能更加生动，可银河中有没有小虾，泥鳅、小鲤鱼和田螺呢？

那为什么小朋友还要这么问呢？

（预设小朋友好奇）你好奇吗？

你能用好奇的语气读一读这一节吗？

7、真不错，谁能带着这样的语气接着读最后一个问题？

（你那里。

。

。

。

。

一边唱歌）学习划：

多音字，读音、组词，说话。

齐读。

银河里能不能一边划船，一边唱歌，你能不能用一边，一边来问问银河？

8、学习最后一节小朋友们多好奇啊，请同学们齐读最后一段。

看文中最后的一处是“……”，表示的是什么呢？

两个小朋友的向银河问的问题结束了吗？

那应该带着什么样的语气去读呢？

再读一遍！

老师听你们读到这，就非常的喜欢这个提问题的小朋友，你知道为什么吗？

（有礼貌，用礼貌用语）我们在生活中请求别人，应该怎样做呢？

三、巩固练习1、那现在老师要请求你们做一件事，好吗？

请看一下大屏幕，自己试着读一读，遇到读不准的字，想办法解决掉。

2、同学们表现真不错，银河里的星星看到了你们的表现，非常想和你们交朋友，可是每个星星后面都有一个词语，只要你准确的读出来，就可以带他回家啦！

四、拓展延伸，升华情感。

师：

字宝宝都被你们带跑了，可美丽的银河还在向你们招着手，文中小朋友问了银河那么多问题，你们有问题要问银河吗？

课件（“银河，银河，请你告诉我：

你那里有没有＿＿＿？

有没有＿＿＿？

”）小组里试着说一说，一会儿我们一起交流。

师：

同学们和文中的小朋友一样都这么爱开动脑筋提问题，这点值得表扬。

相信再读这篇课文，一定会带给我们全新的感受，现在让我们大声地读一读课文，把你们的好奇，你们的疑问，你们的向往都读给大家听吧！

五、总结同学们读得真好，向银河问了这么多的问题，其实银河里有一千多亿颗星星，被人类发现认识的还很少很少。

银河、星空、宇宙的奥秘太多太多了，让我们从现在起，珍惜每一天，努力每一天，长大后揭开更多的宇宙奥秘。

《问银河》说课稿6

一、教材和学情分析《问银河》是苏教版第四册第八组的一篇散文诗，这首诗描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚，仰望银河引发许多想象，提出了一连串富有意思、趣味的问题，反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

全诗五个自然段，可分为两部分。

一到四自然段以问银河的形式表达了孩子们仰望银河时所产生的丰富想象。

在孩子们的心中，大概天上的“银河”与地上的“江河”相通，所以问的问题大多与“河”密切相关。

如：

你那儿有鱼儿和水草吗？

你那儿有客轮和货轮吗等。

而且这些问题由小及大，由近到远，表达十分清晰，有条有理。

第五自然段写孩子们还有许多许多的问题要问，立志长大以后架着宇宙飞船去银河做客。

这首诗在语言表达上特点也很鲜明，每段以问句形式出现，每次提两个问题，这样连贯而下，节奏分明，富有韵律。

读来朗朗上口。

但是，由于学生积累的知识有限，对于斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝发电站等不是十分了解、熟悉，因此在课上让他们通过看图、交流各种方式了解，使学生直观、形象地获取知识。

二、教学目标、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：

1、学会本课七个生字“轮、郎、相、拦、坝、宇宙”，能理解“清澈、雄伟等”等词语。

能正确、流利、有感情地读文。

2、培养学生初步的探究能力3、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

教学重、难点是：

引导学生进行自主、个性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受宇宙的神奇与奥秘。

三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我紧紧抓住阅读和写字相结合。

初读课文时，重点解决字音，讲读课文时，相机解决一些生字，解决一些字义的理解。

讲读完课文后，解决书写。

由于读的训练是阅读教学中最重要、最基本的训练。

在教学中，我以朗读为主线，使用设问、点拨、议论、填空练习等方法，指导学生读得正确、流利有感情。

同时注意形式多样，尽可能让人人参与。

四、教学过程设计根据以上分析，我设计了情境激趣——选读探究——升华情感——分层巩固练习的教学过程。

（一）情