课题申报模板微课在小学数学课堂中应用的实践研究.docx
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课题申报模板微课在小学数学课堂中应用的实践研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
微课在小学数学课堂中应用的实践研究
课题名称：
微课在小学数学课堂中应用的实践研究
关键词：
微课数学课堂应用
申报级别：
省级课题
课题类别：
专项课题
学科分类：
数学
研究类型：
数学
预期研究成果：
立项号：
课题设计论证
一、国内外研究现状
1.国外的研究综述
美国戴维彭罗斯在2008年就提出了“微课程”的理念，他将建构主义方法转化为
以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，并在此后将“微课程”理念在该学
院应用。
2、国内研究背景
2011年，我国广东省佛山市教育局胡铁生老师，率先提出并定义了“微课”概念，
获得了佛山市教育部门的认同。
2011年4月，佛山教育部门向全市教师首次征集微课
作品。
2012年秋季开始，教育部面同全国中小学举行微课作品评选大赛。
2012年11
月，教育部全国高校教师网络培训中心正式下发通知，决定举办首届全国高校微课教
学比赛。
近几年，网络公开课深受学生的喜爱，它的流行冲击了传统教学理念和教学模
式，使之发生了重大变化。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前
的博客，微博一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
如今，微课受到越来越多的关注，它对新教法，新课程等诸多方面产生了深刻
的影响，越来越多的在线课程和面对面教学都在尝试着运用新技术来变化不同的教
学形式，微课是一种新颖而积极的尝试，它凭偕其独特的优势，在教育领域拥有较
大的发展潜力，在小学数学教学中，目前有很多的教师把“微课”引入课堂，使课
堂教学更加高效、生动、活泼。
二、研究的背景和意义
面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作己经不是简单的把书本上的知识内容教会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的一一教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意カ，如何オ能将高深的理论变简单，将简单的问題変有趣?
能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习?
能不能好玩点、有趣点?
在这种背景下，“微课”诞生了。
微课的出现，打破了传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。
这一形式在学校一经宣传，迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。
在网络时代，随着信息与通讯技术的快速发展，与当前的博客、微博等一样，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。
三、研究目标
1、更新学枓教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。
2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合本学料科特点的教学模式。
3、搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享;学科教师具有自己能够制作微视频课件的能力。
4、创设出适合信息化的教学环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。
5、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。
四、拟研究解决的问题
1、教学设计中具体怎样利用微课优化教学过程，改变传统的教学模式，设计出在新课程背景下的有效教学方案。
2、如何避免应用微课教学可能带来的负面作用。
3、如何提高教师引导学习的职业素养。
4、如何利用微课转变教师的教学思雏模式及学生的学习模式，让被动学习变为主动学习，让知识的传授方式由灌输为主变作引导为主。
五、核心概念的界定
微课ー一微型课堂教学视频，是指讲授某个知识点的教学短片，视频内容聚焦于知识讲解，授课时间一般不超过15分钟，主要用于帮忙学生完成某个知识概念的理解与建构。
例如：
知识点授课视频、操作过程演示视频等。
翻转踝堂一一来自“F1ippedClassroom”或“InvertedC1laseroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。
在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。
教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能増强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。
教师也能有更多的时间与每个人交流。
在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。
翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。
六、研究方法
根据研究内容不同，将采用调查研究和行动研究等方法。
严格的教肓实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。
这样能保证实验的信度和效度，说服力强。
具体方法有:
1、制作微视频，让学生课堂上悬而未決的知识点在课下依然能自我探素，促进反复学习。
2、转变教学模式和思维，探索微视频与学案的结合，促进学生的自主学习，发挥教师作为学习的引导者的作用。
3、教师制作翻转课堂的个人空间以供学生的自主学习及和教师课下交流。
4、教师写反思总结，总结利用微课进行翻转课堂中存在的可题及经验，以供更成熟模式的微课探索。
5、制作学生调查问卷，验证微课模式下的学习效果。
七、研究步骤
1、准备阶段（2020年6月ー-2020年8月）
（1）成立课题研究小组，组建课题研究网络，明确人员分工职责。
（2）学习华东师范大学“慕课中心”、中国微课等相关教育机构和网站的资料，开展理论学习与交流。
（3）对参加本项目研究的班级及教师按照研究内容的几个方面进行调查，掌握进行项目研究之前的数据。
（4）制定《研究方案》。
2、实施阶段（2020年9月ー-2021年3月
（1）开展研讨与交流活动。
学习有关“微课在小学数学课堂中应用的实践研究”的资料，深化课堂教学改革，以项目的思路和要求指导教学。
（2）参加课题的成员组成一个群，便于实时记录教学心得和成员间交流经验。
（3）采取调查、测评等手段对项目过程及时跟踪、监控和有效指导。
3、总结阶段（2021年4月ー-2021年5月）
（1）收集、整理、分析有关数据和资料，对学生的学科综合能力和信息素养进行系统科学的评价，对教师的信息素养、教育教学能力进行系统评价。
（2）撰写研究论文和《课题研究总结报告》。
（3）整理教育资源库。
（4）对项目进行终结性测评，写出本项目的验证分析报告。
（5）总结汇编研究资料，进行成果鉴定，推广研究成果。
课题可行性分析
（一）主要参考文献
1、胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势:
电化教育研究，2011
2、张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络.2013，（10）
3、柯清超.“翻转课堂”教学新模式.华南师范大学.2013.05
4、陈玉琨.十问微课.华东师大慕课中心.2014
5、鲍贤清.微时代的教育创新.上海师范大学教育技术系.2013.8
（二）主要参加者的学术背景、研究经验和课题组成员的分工
1．主要参加者的学术背景、研究经验
课题主持人邓燕芳是28年从事一线教学的骨干教师，有着丰富的教学实践经验，课堂教学水平较高，科研能力较强，曾多次承担县级、镇级教研课。
曾撰写教学论文多篇并获奖。
课题组成员中，张碧霞主任、王廷立主任是中小学数学高级教师，蔡志坚主任、罗安娜老师是中小学一级教师，她们曾多次参与省、市、县级课题研究工作，致力于课堂的教学模式和课型的实践与研究，积极撰写论文多篇并获奖，科研能力强，理论水平较高，科研经验丰富，在全县教育教研工作中发挥着领头羊作用，均能胜任该课题研究。
2．课题组成员的分工
课题负责人：
邓燕芳（全面负责课题实施）
课题组成员：
王廷立主任（指导课题研究的方向和决策）
蔡志坚主任、张碧霞主任（课题的日常管理和组织实施）
罗安娜老师（课题的阶段总结和资料收集整理）
（三）完成课题的保障条件
1、设备保障：
我校教学设施设备完善。
学校每个办公室都有电脑和学校拥有专门的计算机教室。
查阅资料、文献检索、教研学习等都可在网上进行，完全具备课题研究的设备条件。
2、时间保障：
本课题从申报之日起约需要1年多的研究时间，预计到2021年5月结束。
课题研究组将按照规定的时间安排教学教研活动，能保证课题研究和实验的充足时间。
3、组织保证：
（1）在课务分工，外出学习、培训等方面向课题组成员倾斜；
（2）定期组织课题组成员进行学习交流，学校主要领导定期听取课题进展情况的回报，及时处理课题研究中遇到的实际问题；
（3）每学年围绕课题研究组织一次公开教学活动；
（4）学校愿意承担因课题研究的需要而产生的一切费用，如：
外出学习、参观交流、培训等。
预期研究成果
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