高中语文林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
《高中语文林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场教学设计学情分析教材分析课后反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场教学设计学情分析教材分析课后反思.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
高中语文林教头风雪山神庙陆虞侯火烧草料场教学设计学情分析教材分析课后反思
《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》教学设计
一、导入：
明末清初文学家、文学评论家金圣叹说：
天下之乐，第一莫过于读书；读书之乐，第一莫过于读《水浒》。
别的一部书，看过一遍即休，只有《水浒传》，只是看不厌，无非是因为他把一百零八人的性格，都写了出来。
今天让我来学习《水浒传》第十回《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》，让我们一同来感受读《水浒》的快乐，读懂林冲。
二、概括故事情节
提问：
小说写了林冲几件事？
用林冲做主语进行概括。
生交流
明确答案（PPT）：
（林冲）沧州遇旧——（林冲）买到寻仇——（林冲）接管草场——（林冲）雪夜复仇
三、评点交流——鉴赏人物形象
核心环节：
在本章回中，施耐庵对林冲进行了浓墨重彩的刻画，给人留下了深刻的印象。
请从林冲的言语和行为当中选择一两处让你印象深刻的地方，写出评点并交流。
给出金圣叹评点水浒做示范
生写评点并交流
明确：
林冲指着脸上道：
“我因恶了高太尉，生事陷害，受了一场官司，刺配到这里。
”——对于仇人，仍称呼高太尉，心存幻想，隐忍
林冲道：
“我是罪囚，恐怕玷辱你夫妻两个。
”——善良、替他人着想
街上寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了。
——委曲求全、有反抗却不强烈
林冲道：
“这屋如何过得一冬？
待雪晴了，去城里唤个泥水匠来修理。
”——随遇而安、得过且过
便去包裹里取些碎银子，把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。
——谨慎、细心
把陆谦上身的衣服扯开，把尖刀向心窝里只一剜，七窍迸出血来；将心肝提在手里；回来把富安、陆谦的头都割下来，把尖刀插了，将三个人头发结做一处，提入庙里来，都摆在山神面前供桌上。
——残忍冷血，心狠手辣
……
四、探讨主题
提问：
林冲为什么会从善良隐忍顺从变得如此可怕和心狠手辣呢？
——被逼——之前林冲也被逼过，为啥不反抗呢？
——之前幻想没有破灭，而如今幻想已经破灭
如果是李逵或者是鲁智深，在第一次被逼的时候，会怎样？
——坚决反抗——下等军官或者狱卒，没有产业，无亲无故，长期生活在社会的最底层；林冲呢，社会地位较高，有优厚的经济待遇，有美满的家庭，他舍不得不愿意抛弃这一切走上一条充满危险的反抗之路。
老想着委曲求全，或许有一天能挣扎着回去。
林冲被谁逼迫？
——高太尉——官员的代表
林冲有错吗？
林冲这样有地位有钱的官员尚且被逼造反，那何况无钱无权无势无地位的平凡百姓呢？
——社会黑暗，官逼民反。
五、探究
提问：
有人认为林冲太过能忍，显得窝囊，你是怎么认为的？
你喜欢施耐庵笔下的林冲吗？
为什么？
学生思考并交流
我的观点：
林冲爱妻子，希望给她一份稳定的生活，给她一个美满的家庭；林冲爱自己手头的这份工作，希望能做一个尽职尽责的好教头。
他的爱，都是源于作为一个男人对家庭和事业的责任感。
越爱妻子、责任感越强，他就会越在意珍惜当下所拥有的。
他的忍耐，并不是武艺不如人，而是人在屋檐下不得不低头的尴尬，是一种能伸能曲。
他的忍耐的一切的出发点，是为了保全自己的工作和家庭，源于对家庭事业的责任感。
只有对家庭毫无责任感对自己的行为毫无自控的人，才会不顾一切后果，尽自己的性情发泄不满，任意为之。
林冲如果像鲁智深三拳打死镇关西一样，打死高衙内，只能加速家破人亡。
林冲爱妻子爱家庭没有错，如果说有错，就错在他太天真，太不了解高太尉，对他心存一丝幻想。
一旦幻想破灭，林冲又表现出男儿的血性和阳刚，又让人可敬可畏。
无论怎样，我是喜欢林冲的，只有站在他面临的境地去想想，才会了解他的心情，懂得他的忍耐。
六、布置作业
以“我心中的林冲”为题，写一段不少于300字的话。
学情分析
我执教的班级是山师附中2017级学生选择物、生、理的班级，有些偏理，对文本的感知力不如偏文科班敏锐。
在高一高二的教学中，学过几篇小说，对小说的三要素人物、情节、环境比较熟悉，但是对小说人物的分析归纳能力不准确、不全面，对小说语言的咀嚼品味太过粗糙，读不懂弦外之音，对小说的主题把握不准确。
这些都是同学们的薄弱项，因此本节课堂主要要解决这些问题。
效果分析
小说教学的核心是鉴赏人物形象，理解故事主题。
鉴赏人物形象的金钥匙是语言，通过分析品味有关人物言行的语句，从而概括出人物的性格形象特点。
理解故事主题的金钥匙是人物，通过分析人物性格以及人物关系的变化，总结出故事的主题。
本节课课堂分为四个环节：
概括情节、鉴赏人物、理解主题、探究讨论。
核心环节是鉴赏人物形象。
本节课通过让学生写评点的方式，通过品味咀嚼人物的语言行为，在字里行间对人物的及时评点并交流。
同学们通过读、圈点、评点、交流，林冲的形象慢慢丰满立体全面起来。
在此基础上，根据人物性格形象的变化，让同学们分析原因，从原因分析中，反射出作者想要表达的主题。
本节课成功地完成了四个环节，四个环节环环相扣，难度由易到难，过渡自然。
从概括能力到鉴赏能力再到探究能力，层层递进，难度递增。
同学们对林冲这个人物形象有了充分的认识，不是单一的而是复杂多变的，对小说的主题也理解较到位。
对林冲的理解，不再是人云亦云，而是有自己独到的看法，从而激起了同学们阅读《水浒传》的兴趣。
教材分析
《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》选自山东人民出版社选读课本《中国古代小说》，课本节选自《水浒传》第十回。
本章节是林冲性格从逆来顺受到走上彻底的反抗道路的转变。
情节相对来说，比较集中，人物性格复杂变化，主题比较鲜明。
语言理解难度不大，篇幅不是太长，是一篇适合高中生阅读分析的佳作。
文本内容教学的重点为通过写评点的方式鉴赏人物形象，难点在于从人物性格变化中理解出小说反映出的故事主题，以及探究林冲人物性格形成背后的原因。
评测练习
阅读下面的文字，完成1-4题。
林冲见差拨
沧州牢城营内收管林冲，发在单身房里，听候点视。
却有那一般的罪人，都来看觑他，对林冲说道：
“此间管营、差拨十分害人，只是要诈人钱物。
若有人情钱物送与他时，便觑的你好；若是无钱，将你撇在土牢里，求生不生，求死不死。
若得了人情，入门便不打你一百杀威棒，只说有病把来寄下；若不得人情时，这一百棒打得七死八活。
”林冲道：
“众兄长如此指教，且如要使钱，把多少与他？
”众人道：
“若要使得好时，管营把五两银子与他，差拨也得五两银子送他，十分好了。
”正说之间，只见差拨过来，问道：
“那个是新来配军？
”林冲见问，向前答应道：
“小人便是。
”那差拨不见他把钱出来，变了面皮，指着林冲骂道：
“你这个贼配军，见我如何不下拜，却来唱喏？
你这厮可知在东京做出事来，见我还是大剌剌的。
我看这贼配军满脸都是饿文，一世也不发迹。
打不死、拷不杀的顽囚，你这把贼骨头好歹落在我手里，教你粉骨碎身，少间叫你便见功效。
”林冲只骂的一佛出世，哪里敢抬头应答。
众人见骂，各自散了。
林冲等他发作过了，却取五两银子，陪着笑脸告道：
“差拨哥哥，些小薄礼，休嫌小微。
”差拨看了道：
“你教我送与管营和俺的都在里面？
”林冲道：
“只是送与差拨哥哥的。
另有十两银子，就烦差拨哥哥送与管营。
”差拨见了，看着林冲笑道：
“林教头，我也闻你的好名字，端的是个好男子，想是高太尉陷害你了。
虽然目下暂时受苦，久后必然发迹。
据你的大名，这表人物，必不是等闲之人，久后必做大官。
”林冲笑道：
“皆赖差拨照顾。
”差拨道：
“你只管放心。
”又取出柴大官人的书礼，说道：
“相烦老哥将这两封书下一下。
”差拨道：
“既有柴大官人的书，烦恼做甚！
这一封书值一锭金子。
我一面与你下书，少间管营来点你，要打一百杀威棒时，你便只说你一路患病未曾痊可。
我自来与你支吾，要瞒生人的眼目。
”林冲道：
“多谢指教。
”差拨拿了银子并书，离了单身房自去了。
林冲叹口气道：
“有钱可以通神，此语不差。
端的有这般的苦处。
”原来差拨落了五两银子，只将五两银子并书来见管营，备说：
“林冲是个好汉，柴大官人有书相荐在此呈上。
已是高太尉陷害，配他到此，又无十分大事。
”管营道：
“况是柴大官人有书，必须要看顾他。
”便教唤林冲来见。
且说林冲正在单身房里闷坐，只见牌头叫道：
“管营在厅上叫唤新到罪人林冲来点视。
”林冲听得呼唤，来到厅前。
管营道：
“你是新到犯人，太祖武德皇帝留下旧制，新入配军，须吃一百杀威棒。
左右，与我驮起来。
”林冲告道：
“小人于路感冒风寒，未曾痊可，告寄打。
”差拨道：
“这人见今有病，乞赐怜恕。
”管营道：
“果是这人症候在身，权且寄下，待病痊可却打。
”差拨道：
“见今天王堂看守的多时满了，可叫林冲去替换他。
”就厅上押了贴文，差拨领了林冲，单身房里取了行李，来天王堂交替。
差拨道：
“林教头，我十分周全你。
教看天王堂时，这是营中第一样省力气的勾当，早晚只烧香扫地便了。
你看别的囚徒，从早起直做到晚，尚不饶他。
还有一等无人情的，拨他在土牢里，求生不生，求死不死。
”林冲道：
“谢得照顾。
”
（节选自《水浒传》第九回，有删改）
1.下列对小说的分析和概括，不正确的两项是（）（）（5分）
A.小说写了林冲发配沧州，初入军营的一段情节，作者将笔墨集中在对林冲见差役的细节描写上。
B.由于被高太尉陷害，林冲一进牢营就得到了“一般的罪人”的同情和关照，却遭到差役责骂和恐吓。
C.差拨一见林冲就破口大骂，是因为林冲只是唱喏，没有及早把给管营的书礼拿出来。
D.小说通过对管营、差拨、牌头等人相互勾结，形象地反映了牢营的黑暗现实。
E.小说借“有钱可以通神”这句话，揭示了当时社会的世态人情，也表达了林冲的感慨和无奈。
2.小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？
请简要分析。
（4分）
3.差拨是一个什么样的人？
作者采用了什么表现手法刻画这个人物，请简要分析。
（4分）
4.对第三段“林冲等他发作过了，去取五两银子，陪着笑脸，告道”这句话，明末清初文学批评家金圣叹评点道：
“虽是摇出奇文，然亦实是林冲身份。
”依据小说内容，探究“然亦实是林冲身份”指的是林冲的哪一种身份，表现的是林冲什么样的性格和心理。
（6分）
课后反思
源于对《水浒传》的喜爱，几年前就想以《林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场》这篇小说开展一堂公开课，可最终没有做。
一是因为我觉得自己对文本的把握还欠火候，二是每一次讲授这篇课文时，我都在调整思路，既想讲出深刻，又想讲出兴趣来。
在执教的第十五个年头，我决定尝试上这节录像公开课。
总体来说，还是满意的。
具体体现在以下几点：
1.抓住了小说教学的核心环节——通过品味语言来鉴赏人物形象。
2.在品味小说语言时，能引导学生抓住关键字词，分析人物心理，并试着读出人物语气。
让同学们在充分反复揣摩的基础上，理解了人物在特定背景特定环境下的心理。
3.运用写评点的方式，把人物分析鉴赏落到了实处。
让同学们不是停留在口头的表达上，而是按照个人的理解做到读写结合。
4.课堂分为概括情节、写评点鉴赏人物、分析主题、探讨人物几个环节，环环相扣，过度自然，能力要求逐步递进
5.培养学生独立的思考能力和探究能力。
有人认为林冲太过隐忍，显得窝囊。
你怎么认为呢？
鼓励同学们结合林冲所处的环境和背景，认真思考，不人云亦云，发出不同的声音。
当然也有不足之处，例如板书设计略欠全盘考虑，个别环节略显仓促。
课标分析
新课标在小说阅读方面的学习要求是:
①整体把握小说叙述的内容，理清小说的情节。
②初步领悟小说的社会内涵，读懂小说所反映的社会主题。
③能对小说中主要人物的性格特点进行简洁的分析评价。
④联系小说的社会背景，对作者的思想感情作出自己的评判。
⑤能对小说中富有表现力的语言进行多角度的赏析。
⑥对小说的一些表达技巧能初步赏析，明确表达技巧对情节的发展和刻画人物性格所起的作用。
本节课的教学设计正是基于新课标的要求，整个课堂分为四个环节。
首先是概括故事情节，然后通过抓住语言写评点的方式鉴赏人物形象，再次是探讨故事主题，最后是对观点的探究讨论，表达自己的喜恶，做出自己的评判。
其中通过评点来鉴赏人物形象，是本课堂的重中之重。
升级会员 