小学炫动足球校本课程的开发与实施研究.docx
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小学炫动足球校本课程的开发与实施研究
小学《炫动足球》校本课程的开发与实施研究
课题报告
奉贤区齐贤学校陈立
一、问题的提出及研究的意义：
1、选题背景、国内外现状：
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出，“在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。
”这无疑为校本课程的开发提供了政策支持和发展空间，有利于推动学校课程的多样化和个性化，有利于调动广大一线教师参与课程改革、进行校本课程开发的积极性。
足球发达国家对青少年足球后备人才的培养非常重视，尤其强调素质教育、全面发展，利用社会、学校、家庭、俱乐部的合力加大培养力度。
英格兰足总通过很多赞助项目直接向小学提供器材、教练和其他帮助，使喜欢足球的孩子们得到足够的训练条件。
最近还向全国7到10岁的孩子推出了小足球项目，给他们提供小球门和小球进行训练。
学校可以直接向足总申请资金，在各个学校之间开展小小足球联赛。
而日本J联赛发掘足球人才的工作从小学就开始，而且对足球人才的培养非常连贯，也非常系统化。
日本小学生一般从10岁开始踢球，足球学校则招收不少五六岁的孩子，但这些孩子在足球学校不仅仅踢球，重点是让他们接受足球文化的熏陶。
而中国足球队在世界杯赛上的表现就像一面镜子，折射着中国足球人才培养上的误区。
我们的球员在场上缺乏顽强的斗志，缺乏充沛的体能，缺乏机智的应变，缺乏灵巧的技术，缺乏良好的团队精神。
冰冻三尺非一日之寒，中国队的表现是“果”，我们在足球人才培养上的观念和做法是“因”。
治疗中国足球顽症，迫切需要从青少年培养起就引进新思路、新方法，来一次洗心革面。
因此，我们以新课程改革为切入点，确立了以“健康第一”的理念进行《炫动足球》校本课程的开发与实施，培养学生终身体育的意识。
在内容方面强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，吸引学生主动地参加体育学习和锻炼，最终养成自觉锻炼好习惯。
2、研究的意义：
足球运动作为小学生喜爱的活动项目，它具有较强的集体性，要求每名成员活动中必须齐心协力，密切配合；因此，经常参加足球活动，可以培养小学生互助友爱的优良品质、团结协作的意识、勇敢顽强的精神，同时对提高学生身体素质、运动能力和学生神经系统的灵活性、控制能力等，均具有良好的作用。
体育活动课程是整个学校体育工作的一部分，是对学科类课程的有益拓展和补充，是实现学校体育目的、任务的一个不可缺少的重要环节。
加强对活动课程的研究，对于保证体育活动课的教学效果，培养体育人才，提高学校体育运动技术水平，均有十分重要的意义。
《炫动足球》课程的开发和实施体现了我校“快乐体育、健康成长”的教育思想，为了健康学会足球技能，在学习技能中追求快乐，在快乐活动中成长。
由于足球是一项技能与身体素质共同发展、个人能力与团队合作精神相互结合、困难挫折和勇气欢乐并存的运动，在当前新课程的三维目标体现中，足球运动能更好地体现其特有的内涵功能。
我们在小学体育课中开展足球教学，不同于成人运动、也不同于正规的体育训练，只是把小足球作为小学生体育学习的内容和手段，并结合小学生的生理和心理特点，用游戏等教学形式使学生熟悉球性，学习一些基本的技术，从而激发学生的积极性，更好地锻炼身体，为今后的进一步学习以及终身体育意识的培养打下良好的基础，把孩子们从网吧、歌舞厅、游戏房吸引到足球场上。
我校从建校以来足球氛围一直较浓,先后在区、市级的足球竞赛中取得优异成绩，学校多次被评为市“体育工作先进学校”。
在学校领导的关心支持下，从学校的实际出发先后成立了校教工足球队、校学生男、女足球队。
学校兴起了一股股足球热潮，班班成立足球队，每学年组织一次学生联赛，参加区、市级的足球竞赛，与兄弟学校的学生足球友谊赛，教工周末足球赛等等。
足球活动已充分的溶入学生的心中充实了学生的课余生活，更是成为我校的一大办学特色。
在实践中我们发现，这种隐性的校本课程在实施中，老师凭借的是个人经验，教学随意性比较大，教学缺乏规范以及系统性，学校足球课迫切地需要一本校本课程教材，开发足球校本课程对于实现我校的办学特色，培养全面加特长的足球人才及教师自身优势的发挥将起到积极的推动作用。
通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，感受其丰富文化，培养学生的特长，保护他们的兴趣、爱好和创造力。
让学生走向足球场地，掌握运动技能，体验运动激情，体验挫折，走向成功。
而足球校本课程的开设，将会更加促进我校学生的全面、和谐的发展，更好的彰现学校的办学特色。
二、研究方法：
本课题的研究主要采用文献法、调查法、行动研究法
三、研究实施步骤：
（一）、准备阶段
成立课题研究工作小组，学习有关本课题的指导意见和理论材料。
制定本课题实施方案，提出课题研究计划、管理办法、实验措施。
在教师，学生，家长，社区中进行本课题有关问题的问卷调查和整理。
组织编写足球校本教材。
制定课题实施方案等。
（二）、实施阶段
1、组织培训指导及学习活动，提高课题研究的认识和水平。
2、完成调查报告及我校实施足球校本课程可行性的现状分析。
3、完成教师足球用书《炫动足球》教材编写。
4、总结前一阶段实验经验，查找存在的问题。
5、继续开展课题研究，提交阶段性实验总结，接受评估。
6、完成《炫动足球》教师用书的修订工作。
（三）、总结和结题阶段
整理研究成果，总结研究经验，撰写研究报告。
四、结果与分析
（一）、炫动足球校本课程开发的策略。
紧扣理念，项目创新，突出特色。
首先紧扣学校办学和新课程理念而展开。
其次，对足球运动项目的实行改造：
一是对足球的规则进行简化和异化；二是对足球运动的项目内容多种功能的开发，在次是对足球训练方法的反思与改进，突出以动、以创编足球游戏为主。
其目的是使小学《炫动足球》校本课程更适合小学生，迎合他们的兴趣爱好。
（二）、足球校本课程目标。
通过对小学足球校本课程的开发于研究，贯彻以学生为本，面向全体学生，突出学生个性的健康发展，关注学生的终身可持续发展的教育理念。
以趣味游戏活动吸引学生主动参与足球学练，了解国内外足球运动的发展，掌握足球运动的知识、技能以及比赛规则、足球运动保健常识等，感受足球运动的乐趣，激发足球运动健身的热情，让学生以愉快的心情学会基本的足球技术，真正的使学生从足球课中体验到“快乐体育,健康成长”，达到“练球，练人”的目的。
同时树立健康第一、终生健身的意识，培养团队精神和合作能力，增强学生的身体素质，建立适应时代发展的体育校本课程，构建我校独具特色的小学足球校本课程，以此促进学生可持续性全面发展。
（三）、各年级课程目标与内容设置
小学一
、二年级
目
标
1、知识与技能:
认识足球，了解足球的起源、发展及作用；走进足球场，了解最基本的足球动作；会观看足球，具有积累足球信息的初步意识，从而关心足球运动。
2、方法与过程：
做场外文明观众，观察、感知足球（赛），会画足球；初步体验身体对足球的控制。
3、情感态度与价值观:
认识校内足球明星和代表队，了解他们的战绩，增强荣誉感，培养自信心。
内容构成
活动内容
课时
活动形式
走近足球
1、足球，我们的朋友
1
2、足球的起源与发展
1
3、足球比赛欣赏（多媒体）
1
4、我当文明小球迷
2
5、中国足球联赛
1
体验足球
1、颠球：
脚弓、脚背
1.5
2、熟悉球性
1.5
3、控球：
踩球
1.5
4、控球：
荡球
1.5
5、控球：
拖球
1.5
6、踢球：
脚内侧踢球
1.5
7、各部位的颠球
1.5
感受足球
1、认识学校“小球星”
1
2、我心中的足球梦
1
3、小小足球赛,我是游戏小天才
2
小学三
、四年级
目
标
1、知识与技能：
学生掌握足球运动的起源和发展，了解足球比赛的基本规则，初步学会搜集足球信息的方法，从中体会学习足球知识的乐趣；进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。
2、方法与过程：
场内外知识的讲解，以及简单的比赛模仿，锻炼学生各身体部位的协调能力，通过录相、上网等重要赛事的观看，让他们更加全面了解国内外足球现状，更加关注、热爱足球。
3、情感态度与价值观：
具有初步的团结守纪、协作一致的精神，磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力，培养集体荣誉感和个人自信心。
内容构成
活动内容
课时
活动形式
走近足球
1、从“蹴鞠”说起
1
2、中国足球成长历程
1
3、世界足球机构－国际足联
1
4、了解巴西，走近小场地足球
1
5、足球规则知多少
1
6、争做小裁判
1
体验足球
1、运球：
脚背正面,脚内侧
1.5
2、运球：
用好脚背,内外侧
1.5
3、传球：
脚内侧，
1.5
4、传球：
脚背正面
1.5
5、停球：
脚掌停球
1.5
6、停球：
脚内侧，
1.5
7、踢球：
脚内侧踢球
1.5
8、踢球：
脚背正面踢球
1.5
9、简单二过一技术
1.5
10、二过一技术
1.5
11、控球：
拨球
1.5
12、控球：
扣球
1.5
13、控球：
拖球
1.5
14、体会踢球的感觉
2
感受足球
1认识中国足球明星
0.5
2、了解世界足球明星
0.5
3、走近学校“小球星”
1
4、我圆心中足球梦
1
小学五年级
目
标
1、知识与技能：
全面了解国内外足球发展历程及现状，基本熟悉足球比赛的基本规则，自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣，全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术，基本能上场比赛。
2、方法与过程：
自主收集国内外足球信息，自觉投身足球运动，集体探究足球与政治、经济、文化、外交的关系。
3、情感态度与价值观：
培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风，培植自信心。
建立正确的人生观、价值观。
内容构成
活动内容
课时
活动形式
走近足球
1、现代足球成长史
1
2、足球明星的绝技
1
3、足球运动特点及其对锻炼身体的作用。
1
4、足球让你健康、坚强和自信
2
5、欧洲五大联赛
1
6、足球规则知多少
1
体验足球
1、3人制足球：
三对三对抗赛
2
2、4人制足球：
四对四对抗赛
2
3、5人制足球：
五对五对抗赛
2
4、运球：
脚背内、外侧
1.5
5、传球：
脚内侧、脚背外侧
1.5
6、传球：
脚背上面、脚背内侧
1.5
7、踢球：
脚内侧踢球
1.5
8、踢球：
脚背正面踢球
1.5
9、踢球：
脚背内侧踢球
9、停球：
脚内侧、脚背外侧
1.5
10、停球：
脚背正面
1.5
11、停球：
大腿停球技术
1.5
12、守门员技术很重要
1.5
11、二过一技术
1.5
12、足球假动作
1
13 各部位颠球
2
14 展示表演及机动课时
5
感受足球
1、世界足球风格和流派
0.5
2、足球强国引领潮流
0.5
3、足球外交、和平使者
1
4、放飞心中足球梦
1
5、足球表演赛
2
（四）、课程的实施。
1、开展足球教学研讨。
在课程开发期间进行足球为主要教材展示课，通过上课、听课、研讨等活动，进一步更新了我校足球教学的思想。
2、优化课堂教学。
落实足球教学课时计划，每周一节足球课，把足球教学直接纳入到日常教学中。
3、实施以足球为主的群体活动：
成立足球队常年坚持训练，定时间、定地点、定内容、定教练，有比赛任务时，节假日也照常训练，为了确保使每一名学生都主动参与，快乐提高。
在小学《炫动足球》课程理念的指导思想下，完善了每年一届足球联赛，每年一届校运会的大型赛事，并经常性地开展一些足球小型比赛，如运球接力、射门比赛等，通过这一系列的足球赛事，为我校营造了浓厚的体育文化氛围，激发了学生人人参与的活动动机。
（五）、评价的原则、内容和方法。
1、评价活动的导向性原则。
教学评价实际上是一种管理手段，每一次评价就是对教学进行一次调控，通过评价，确保校本课程的顺利实施。
因此把评价和指导结合起来，不仅使被评价者了解自己的优缺点，而且也为其以后的发展指明方向。
也就是说，从不同的角度分析，确认产生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。
2、评价内容的整体性原则。
在进行评价时，要对教材实施和开发的角度作多角度、全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全。
由于校本课程的系统性和复杂性，使得课程实施的效果往往不同的侧面反映出来，表现为一个由多因素组成的综合体。
因此，必须从整体上进行评价，首先做到评价标准全面，尽可能包括课程实施的各项内容；其次要把握主次，区分轻重；三要定性评价和定量评价相结合。
3、评价方式的合理性原则。
评价采取学生和教师自评、互评和考核组评价四种方式，既体现自我反思，又体现民主参与，既体现客观公正，又体现科学合理。
做到形成性评价和总结性评价相结合，量性评价和质性评价相结合，注重发展性的评价。
4、评价方法的可操作性原则。
每学期结束前，由任教老师对学生进行评价，学校考核组对教师和班级进行评价，评价采取听、看、查、问、测等多种渠道收集信息，从教与学的角度出发，以课程实施目标体系为依据，确定合理统一的评价标准，采用科学、具体可操作性的评价。
5、对学生的评价：
注重“三维”，即关注基本知识和技能、过程和方法、情感态度价值观。
注重发展性评价，在关注比赛成绩的同时，更注重学生参与活动的兴趣、合作的意识、团队精神的形成等。
每学期根据教学任务，由教师对学生进行踩球、颠球、传球、运球、射门等项目的测试，测试结果作为学生体育成绩之一。
6、对教师的评价：
课程实施的关键是教学队伍的认真落实，任课教师在实施校本课程过程中的完成教学任务、备课测试等情况，以及在活动中的组织、管理、指导等方面的能力和实效，都作为教学工作的考核的具体内容。
对班主任，每个班级中校、年级足球队人数，每届足球比赛的结果都成为“文明班级的”考核内容。
对于教练员，每次比赛成绩和训练出勤情况、训练效果等作为考核内容。
每个教师的考核结果记入教师档案，并把考核结果与教师评优等相挂钩。
五、实施的效果
（一）初步形成小学《炫动足球》校本课程一用书（附件1）
1、小学《炫动足球》校本课程标准包括足球教学目标、足球教学内容、教学原则、教学实施和教学评价、考评标准和各年段教学内容技术要领等。
《炫动足球》校本课程形成对足球的具体实施起到良好的推动作用和监督评价，是根据学生的兴趣爱好和身心发展规律，提出建设性的、可在实际教学中参考的纲要。
2、小学《炫动足球》一书是根据学校多年开展足球教学的情况，改变传统的足球教学内容，形成以游戏为主的内容，将专业的技术化的传统足球变成学生人人喜欢的群体性体育活动项目。
（二）促进师生素质的提高、学校办学特色的形成
小学《炫动足球》校本课程的开发和实施已取得了明显的效果，学生的各项素质稳步推进、教师的综合业务素质得到了提高，学校的办学工作特色显著。
研究证明，小学《炫动足球》校本课程开发过程中各环节的设计是科学有效的，可操作的。
学生对足球产生了更广泛的兴趣和爱好，同时满足学生身心发展的同时，尊重了学生的个性，使他们养成了良好健身习惯和终身运动的意识；在学校层面，找到了体育文化与育人的契合点，促进了学校规范、和谐发展，深层次地推进了学校足球特色优势，扎实推动了学校教育教学的改革和发展及办学品位的提升。
1、学生的兴趣得到了激发，锻炼习惯得到了培养
“自主学练”、“游戏足球”课程教学模式，整合各类教学内容，有效地调动了学生上课的积极性，使体育课真正地面向全体学生，促进了学生身心全面协调发展，培养了学生体育兴趣，发展了学生体育特长，有利于学生的个性形成和发展，并为终身体育打下了坚实的基础，为推进素质教育改革做出积极的尝试。
为了调查学生对足球的认识以及喜爱程度，确定实验方法，更好的指导实验的实施，我们对学生进行了随机的问卷调查，通过学生的信息反馈，我们高兴的看到：
低年级90%的学生都非常喜欢足球运动，中年级87.5%的学生非常喜欢、12.5%的学生一般喜欢，高年级100%的男学生是非常喜欢。
调查表明：
我校学生对参足球运动的积极性非常高，学生更加喜欢上体育活动课，喜欢体育老师，师生关系民主、和谐，体育学习兴趣得以增强；学生自主、探究性学习的能力得到初步培养；学习中能与老师或同学积极交流，合作学习的习惯得到了初步培养。
（附件2）
通过反馈的信息来看，学生对参加足球运动的意义或多或少有一定的认识，许多学生在课余时间，能主动地进行足球活动，并得到了家长的支持。
根据统计分析，目前已有20%以上的家长经常陪同孩子进行足球活动，随着我们工作的进一步开展，相信这个数字还会不断的增加；这样我们就会取得更多家长的支持与配合，从而为培养学生的终身体育意识和自觉锻炼的好习惯，奠定坚实的基础。
2、促进了教师专业水平的提高。
“课程的变革，从某种意义上说，不仅是变革教学内容和方法，而且也是变革人。
”在课题研究中，教师有了新的感悟和发现，在《炫动足球》校本课程开发和实施中，体育教师的教学业务能力、教育理论水平、教学各环节的调控能力、教育科研意识和能力、总结完善自己教学经验和模式的能力等方面都得到了很大的提高，并进而形成自己独特的教学风格。
可以说，学校《炫动足球》校本课程的开发和实施，有力地促进了体育教师的专业化成长。
陈立老师代表上海参加由英格兰足球超级联赛和英国总领事馆文化教育处、上海市教委、上体产业等共同举办的“学转英超”全国四个省市的足球教练员培训并获优秀学员称号。
（附件3）
3、提升办学品位，促进学校和谐发展。
以体育精神的培育和校园体育文化的营造为基点创建学校的体育特色优势，提升办学地位，促进学校规范、和谐发展，提出了以“知识全面、特长突出、身心健康、和谐发展”的理念。
小学《炫动足球》校本课程的开发与实施无疑从中起到了不可替代的作用。
目前，学校群众体育有了新的发展，课外体育活动丰富多彩，吸引了更多的学生主动参加体育运动，校园体育文化应运而生。
学校多次被评为“上海市群众体育先进单位”，同时学校足球训练队成绩突出。
2006年学校足球队上海市科化足球挑战赛中获市第八。
2002年至2009年多此获区小学生足球赛冠亚军。
2009年由体育局、教育局命名我校为足球训练基地。
2010年上海市阳光大联赛小学生足球赛二等奖等。
（附件4）
六、研究的启示与今后的研究方向
（一）课题研究的启示
1、校本课程的开发研究必须从学校整体的布局开始,由学校统一组织落实，体育教师带领参与，班主任老师和科任老师全员参与。
只有站在这样的一个认识高度，才能真正意义上去研究和实施校本课程。
2、校本课程的研究、实施过程中,教师的专业素质和水平能力起到了关键性的作用。
提高教师的专业业务水平和教学能力是提高课程实施至关重要的策略。
（二）、校本课程实施的思考
在足球校本课程的实施中，也发现了许多值得我们思考问题：
1、较大的班额、学生能力的参差不齐制约了实验教学的成效。
如何加强对体育骨干学生的培养，增强学生的学习自觉性和集体荣誉感，培养学生的自主学习能力，为实施分组教学、大面积提高教学效益，奠定坚实的基础。
2、缺乏系统的考虑和安排。
由于校本课程是一项新兴课程，它的出现改变了学校原有课程的设置，如何处理好国家课程、地方课程和学校课程的关系，对此进行通盘考虑和系统安排，还需要我们做出更多的努力。
3、学校教学活动太多，教师负担重，没多少时间、机会研究思考，对从事校本课程开发和综合实践活动实施心有余而力不足。
学校应考虑如何解放教师，为教师提供更多的时间和空间。
参考文献
崔允漷著《校本课程开发：
理论与实践》，教育科学出版社2000年9月第一版
吴刚平著《校本课程开发》，四川教育出版社2002年11月第一版
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