苏教版小学数学时分秒案例分析.docx

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苏教版小学数学时分秒案例分析

新人教版小学语文二年级上册《清澈的湖水》精品教案

学习目标：

1、认识18个生字，会写16个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

《浅水洼里的小鱼》一文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

进一步树立保护动物、珍惜生命的意识。

3、《清澈的湖水》一文，正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

感受风景的优美和小洁心灵的美好。

有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

学情分析：

在老师一年的精心培养下，学生已渐渐养成了合作学习的意识，并能初步合作简单的学习内容，学生初步有了识字的能力，但这种能力还有待继续培养，学生能自己慢慢地读好课文了，也有了初步的朗读能力，但有感情地朗读是要重点培养有待提高的能力。

另外，学生对字词的理解也有待培养。

教学重点、难点：

重点

1、认识18个生字，会写16个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

难点：

通过理解课文，进一步树立学生保护动物、珍惜生命的意识；有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

课前准备：

课文读准确、流利、画出生字词、画出喜欢的好词好句。

．

课前背诵《传统文化》

师：

同学们前面我们积累了许多经典内容，上课前我们只背诵其中的一小部分，我们一起背一下《传统文化》上的几篇经典文章。

谁来起个头。

指名读，齐背诵。

教学过程：

一、齐读课题；上课，今天我们一起来学习两篇课文，请同学们大声齐读课题

二、检查预习情况

（一）小组合作

1、课文过关（只过第一课），小组合作把过关情况写到黑板上。

2、是否画出喜欢的好词好句。

3、是否会读生字

昨天，老师让同学们预习了课文，要求把课文读得准确、流利。

也就是把课文读过关。

还有一个要求就是画出你喜欢的词语或句子，同时画出生字词。

下面我们来小组合作检查。

看看同学们是否完成了这些任务，由于时间关系，这节课课文过关只过《清澈的湖水》一课，小组合作检查完成这些任务后，派一名同学把预习情况写到黑板上，完成任务的同学可以继续往后读课文，还可以读课外书。

也就是节约时间，若哪个小组节约时间，我就给这个小组画上一颗笑脸。

小组未完成任务的同学组长把名字写到红方格里，并标出未完成的任务名称。

颗星）3（一人加会读生字词的小组有：

课文过关、画好词、句

老师评价：

表扬节约时间的小组。

师：

老师检查同学们是否把课文真的读过关了。

刚才同学们互相查的是第一课，现在老师查第二课。

4、老师检查学生读课文情况（生按顺序读，一人一个自然段），及时评价

二、理解课文

一、《清澈的湖水》

思考：

你认为小洁是个怎样的孩子？

从文中哪些词语或句子看出来的？

生读课文思考、谈自己的理解。

（小洁是一个不乱丢垃圾，保护环境卫生、喜欢环境美的孩子）

（一）老师把小洁保护环境卫生的段落打在了屏幕上，请同学们看大屏幕：

出示的段落：

小洁看得入了神。

她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景色吸引住了。

小洁紧紧攥着面包纸，生怕他掉进湖里。

一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

四处张望，她跨步上岸，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。

船靠岸了，

好像在寻找什么。

忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

先让学生自己试读，再指名读

请同学们自己读读，一会让同学起来读，比比谁读出了小洁害怕把纸掉到湖里，爱护环境卫生的好思想。

（1）谁能通过读，来夸夸爱护环境卫生的小洁。

（可以选一个自然段读）指名读

（2）还有赛过他的吗？

（3）要注意重读这几个词语，出示词语。

请同学们再试一试。

（同学读得非常好，在读时抓住了某某词进行了重读，所以让我们感到事情就像发生在眼前一样，可见，抓住课文的重点词进行重读，就会把课文的内容表达的更形象、更好。

老师把这几个段落里表现小洁爱护环境卫生的词语用红色标了出来，请同学们再试着读读，一定会读得更好。

）

（4）师再指名读。

备注：

有必要时老师可范读。

小结：

小洁爱护环境卫生，我们很受感动。

老师相信你们一定是爱护我们的环境卫生的好孩子。

（二）做段落填空练习。

小洁一边吃面包，一边（）两岸的风景。

看，那边的山石像一只正要（）的青蛙，这边的山石像一只（）的雄鹰。

半山腰的石兔、石龟，好像（）赛跑呢。

（生自己先试填，指名填）

船上岸了，小洁手里还是（）地攥着面包纸。

她（）上岸，地向前）（）一亮，）什么。

忽然，她（四处张望，好像在（．

跑去。

（会填的可以一起站起来填）

过度：

同学们掌握得不错。

下面我们来学习第二篇课文《浅水洼里的小鱼》

二、《浅水洼里的小鱼》

思考：

出示：

你想对小男孩说些什么？

为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。

生读课文思考、谈自己的理解。

（一）老师把小男孩爱护动物，珍惜生命的段落打在了屏幕上，请同学们看大屏幕：

依次出示的段落：

师:

请同学们自己读，一会比比看谁把小男孩爱护动物生命的情感读得最好。

前面我们学习了抓住课文里的重点词进行重读，就能把文章读好。

下面同学们试一试。

可以选一个段读。

我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。

他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

“这条小鱼在乎！

”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。

他不停地捡鱼扔鱼，不停地念叨着：

“这条在乎，这条也在乎！

还有这一条、这一条、这一条?

?

”

先让学生自己试读，再指名读

1、谁能通过读，读出小男孩爱护、珍惜小鱼生命的情感。

（可以选一个自然段读）指名读

2、还有赛过他的吗？

3、要注意重读这几个词语，出示词语。

请同学们再试一试。

4、师再指名读。

备注：

有必要时老师可范读。

小结：

小男孩爱护小鱼生命，令我们感动、敬佩。

请同学们看大屏幕：

（小组合作，选一个话题说）

出示：

看到小动物受伤了,你在乎吗?

你会怎么做呢?

1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。

你会怎样做呢？

2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。

你会怎样做呢？

学生说

小结：

从同学们的谈话看出，你们也是珍惜动物生命的好孩子。

老师真为你们高兴。

同学们让我们一起来爱护动物，珍惜生命吧！

课件出示：

三、课中操

同学们学了很长时间，已经很累了，下面我们一起放松一下，做一下《放松操》

四、学习生字、二类字

1、出示《清澈的湖水》生字、二类字，让学生齐读，开火车读，口头扩词，老师出示规范组词。

学生读。

再让学生读陌生的、记不住的词语。

老师出示的规范词语有：

侧面侧身卷发卷起欣赏欣喜观赏赏析乌龟石演员演出变幻幻想倒映反映明镜镜子镜面龟

演习演戏香蕉芭蕉扔掉扔向

跨步跨越

2、出示《浅水洼里的小鱼》生字、二类字，让学生齐读，开火车读，口头扩词，老师出示规范组词。

学生读。

再让学生读陌生的、记不住的词语。

老师出示的规范词语有：

甚至至于水蒸汽蒸发蒸干干死死者继续在乎叨念

唠叨多久永久弯腰腰部山腰颗粒米粒被子被面

捡不完捡东西

五、积累好词佳句

学生读喜欢的好词好句。

指名读，把喜欢的好词好句写一写（会写的字）

六、小结

这节课，我们通过学习两篇课文，懂得了要像小洁一样爱护环境卫生，向小男孩一样爱护动物，珍惜生命。

其实，还有很多书籍也写了关于人们爱护动物、珍爱生命、保护环境卫生的，希望同学们课下借借，那时你会有更大的收获。

板书：

爱护环境卫生爱护动物珍惜生命

教学反思：

本节课学生合作非常好，做到了人人参与学习，学生学习的积极性非常高涨，积极动脑，勇于发表自己的见解，使学生意识到要养成保护动物、珍惜生命；讲究卫生的等好习惯。

这节课学习容量非常大，共学习了两篇文章，还积累了96个词语，可见学习效率是非常高的。

不足之处是个别学生小组参与积极性还有待提高。

全国小学语文理事会理事长兼人民教育出版社主编崔峦老师评课：

1、教学目标定得准，训练密度大。

低年级的教学目标重点是识字、写字，积累词语。

本节课学生最少能学习49个词语（老师出示的规范词语），再加上学生的口头组词，画出自己喜欢的词语，可见学生的词语积累量是很大的。

小学阶段要求掌握7500个词语，如果像这节课这样积累，学生将来的词汇量是大大超过了要求的。

2、这节课最大的特点就是：

给学生自主时间,让学生自主学习，自主、合作学习。

这样大大激发了学生学习的兴趣。

调动了学生学习的积极性，体现了学生是学习的主人。

3、学生的自主学习与教师的主导教学结合得很好。

老师的主导作用表现在以下几个方面：

（1）教学的组织、推进（见教案）

（2）学生学习过程恰当指导，具体体现在以下几点：

提问问题赵老师两篇课文只提了三个问题，引导学生学习。

提高了课堂效率。

．

展示重点句段在学习课文时，没有段段都学习，而是抓住了文章中的重点段让学生谈理解，谈感受，从而教给学生学习课文要抓重点段学习的方法。

点评方法指导在教学时，老师让学生读出小洁害怕把纸掉到湖里，从而表现出她爱护环境卫生的好思想。

有的学生抓住了“紧紧”、“生怕”两个词进行重读，老师及时给予肯定、表扬。

鼓励学生在读另外表现小洁爱护环境卫生的句子时，也要学习这种读法，这样就能把课文读得有声有色。

学生经过努力，朗读水平都有了不同程度的提高。

朗读指导由于学生年龄小，于是老师让学生读出感情时，注意指导学生标出句子中重点的词语让学生多次练习，学生不但读得很有感情，而且渐渐地学会了抓重点词语，读出文章中所表达的情感。

（3）教学进行了很好的拓展

老师设计的三个问题具有层次性、发展性。

第一个问题，你认为小洁是个怎样的孩子？

从文中哪些词语或句子看出来的？

这一问题让学生联系词句理解课文；第二个问题，你想对小男孩说些什么？

为什么这样说，请结合文中的句子谈一谈。

这一问题不但让学生联系词句谈理解，还让学生对文中的小男孩做出自己的评价，使学生的思维更近了一步；第三个问题，1、一只小鸟受了伤,落在窗台上。

你会怎样做呢？

2、一只野兔受了伤，躺在大树旁。

你会怎样做呢？

这一问题体现了语文教学的人文性，让学生联系自己生活实际谈做法，提高了学生的思想认识，体现了语文即生活化的原则。

三个问题的提出，高效的秘更体现了语文教学省时、体现了学生思想认识的循序渐进，

诀。