第23讲说明文教学.docx

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第23讲说明文教学

商洛职业技术学院教案首页

课程名称

《小学语文教学与研究》

专业班级

初等教育班

授课教师

张宝凝

授课类型

理论

学时

2

授课题目（章节）

第23讲《小学说明文的教学方法》

目的

与

要求

1.知晓小学说明文的概念、特点与基本类型。

2.把握说明文教学的要点和主要步骤。

3.训练学生在实际中感悟和操作的能力。

重点

与

难点

重点：

说明文教学的要点。

难点：

在备课之前的分析与构思。

方法

与手段

对话式教学、合作式教学，实践教学；将讲授与讨论结合，教学案例分析与理论探讨结合，力求在宽松愉悦的探究氛围中帮助学生完成知识建构。

使用教材

及参考书

教材：

《小学语文教学与研究》（王守恒主编）

主要参考书：

《现代教育思想》《走进新课程》《语文教学心理学》《语文学习论》《语文教学情境论》《教育科学研究方法》《天才的制造》《小学语文新课程教学法》《阅读中理解的多义性》

教案续页

教学内容

辅助手段时间分配

第23讲《小学说明文的教学方法》

第一课时小学阶段说明文教学的要点

（课时目标回顾相关知识，把握说明文教学的要点）

一、说明文基本知识回顾

（一）说明文概念：

说明文是用来说明事物性质、形状、起因、功用等的文章。

在小语课本中，说明文占了相当大的比重，主要是介绍自然、地理、历史、生物等知识，所以又称为常识性课文。

它们有双重任务：

一是传授自然、社会和日常生活的科学知识，使学生增长见识，受到科学思想方法的启蒙教育；二是进行语言文字训练，培养学生阅读理解说明文的能力，学习说明文的语言和说明事物的方法。

（二）小学阶段说明文的基本特点：

　1.说明的科学性；2.说明的层次性；3.说明的通俗性。

二、小学阶段说明文教学的要点：

（一）将课内学习与课外学习有机整合

1.课内学习与课前预习有机整合

利用课前的预习收获促进学生的课内学习，拓宽学生的知识面。

教师可以利用课前预习布置学生收集相关资料，通过课内交流、展示等形式进行整合。

如教《太阳》可以让学生课前搜集与太阳有关的传说故事；教《月球之谜》可以让学生课前搜集月球图片、有关月亮的故事传说、描写月亮的诗句；教《果园机器人》可以让学生课前收集与机器人相关的文字、图片。

2.课内学习与课外实践有机整合。

用课内学习指导学生的课外实践活动，培养学生的语文实践能力。

如教学四年级下册第三组科普说明文，可根据下表，对该组课文的内容和综合性学习要求进行整合，并在教学过程中鼓励学生积极参与综合性学习活动。

如教《自然之道》可以让学生观察当地的自然现象；教《大自然的启示》可以观察自然现象，交流收获或展示成果。

（二）教给寻找说明中心的规律，让学生抓准说明中心。

　抓准课文的说明中心是教好说明文的关键。

因为每篇说明文都要提出问题、说明问题。

因此在分析课文，寻找说明中心时，教师可引导学生寻找说明文提出说明中心的规律。

　1.题目揭示说明中心：

如《黄河是怎样变化的》。

　2.开头提出说明中心的：

如《蝙蝠和雷达》（七册）第二自然段：

“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？

原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。

”

　3.结尾总结说明中心：

如《蛇与庄稼》（十册）“事物之间的联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律，这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

”

　4.说明中心体现在重点段落之中：

如《琥珀》（十二册），作者通过一块裹有苍蝇和蜘蛛的稀有琥珀，来说明这块琥珀的形成和发现。

作者对琥珀的形成和发现过程的分述是文章的重点段，体现出文章的说明中心。

（三）通过朗读、比较和运用让学生感悟说明文的语言特点。

说明文的语言具有准确、简洁、通俗的特点。

在说明文的教学中，要注意抓住这些语言特点，使学生认识到用词确切才能准确地反映事物。

如《鲸》中的句子：

“须鲸主要吃虾和小鱼。

”“主要”一词能否去掉？

通俗、形象：

叶圣陶说过：

“说明文不一定就是板起面孔来说话，说明文未尝不可以带一点风趣。

”说明文为达到生动说明的效果，常常使用比喻、拟人等修辞方法。

如《大自然的语言》“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。

”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。

”这些话，拟人与比喻结合，把没有生命的东西或动植物都赋予了人的性格和行为，不仅说明了事物的本质特征，而且增强了文章的感染力。

（四）从引导学生弄清楚怎样把事物说明白的层面上学习说明方法和顺序。

说明事物有多种方法。

教学说明文，除了引导学生弄清课文介绍说明的那种事物的特征、本质之外，还要引导学生学习作者说明事物的方法。

如《鲸》这篇课文，为了说明鲸的种类、形体特点和生活习性，作者不仅用具体数字来说明，还运用了比喻、比较等方法。

在课后思考题中，让学生找出哪些地方用列举数字的方法加以说明，这样写有什么好处。

这就是结合课文中的具体语句，引导学生学习说明的方法。

　　说明文的内容层次清晰，结构上大体也有一定的方式。

一般说来，说明事物构成的，按构成的顺序写；说明事物功用的，按照由主到次的顺序写；说明事物发展过程的，按照时间先后顺序写；说明比较复杂的事物，把内容分成几个方面或按方位顺序写。

说明文开头往往先提出说明的对象并加以诠释，然后再进行具体说明，结尾有时要做一下综合说明。

如《鲸》，就是先提问题，再围绕提出的问题加以说明。

课文一开头就提出“不少人看到过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸”，接着课文就具体说明鲸到底有多大。

课文第四小段也是先提出问题：

“鲸的身子这么大，它们吃什么呢？

”然后加以具体说明。

其他段落也都是先点出要说明的问题。

因此，在说明文的教学中，要注意引导学生看看课文是怎样提出问题的，是按什么顺序说明的，从而了解文章的结构层次，认识说明文的一般特点。

　　为了学习说明文的结构和语言，在小学高年级，可以设计一些练习，如归纳段落层次，编写课文结构提纲，选择准确的词语填空等等。

也可以让学生仿作，写一篇短文或片段，说明自己熟悉的事物，以训练学生说明事物的表达能力。

（五）加强直观教学让学生在观察中发现、在发现中学习。

　　要充分利用挂图、实物、标本、模型、幻灯、电视录象甚至电影，进行教学，提高学生学习的积极性，化难为简，使抽象变为形象，把应了解的知识大体弄懂。

如教《鲸》，可组织学生看看科教片；教《爬山虎的脚》，可带学生参观实物。

（六）让学生在写作实践中运用语言文字，学会表达

学以致用是语文教学的根本任务。

在科普说明文的阅读教学过程中，恰当地迁移文本的表达方法，或让学生说一说，或让学生写一写，不仅有助于提高学生习得说明的方法，而且有助于提高学生运用语言文字的准确性、生动性和灵活性。

所谓“恰当地迁移”，就是要依据课标中的“阶段目标”要求，把握好表达方面的要求。

从表达的形式而言，第一学段应以口头表达为主，第三学段应以书面表达为主，第二学段则可口头表达与书面表达相结合。

从表达的内容而言，则可从第一学段的几句话，到第二学段的整段话，到第三学段的分段表述。

如教学六年级下册《各具特色的民居》说明文，可采用课中小练笔或课后结合习作要求，让学生写一写自己喜欢的建筑物，引导学生自主运用文本中所举例子、列数字、作比较、打比方等说明方法，写出建筑物的特点，写出自己的真情实感。

第一课时小学阶段说明文教学的操作

（课时目标根据具体课文明白小学阶段说明文的操作程序）

我们师生合作来完成《鲸》（人教版教材小学语文第九册）的分析和设计。

（一）原文

　1.不少人看过象，都说象是很大的动物。

其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。

我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

2.鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，许多人管它叫鲸鱼。

其实它不属于鱼类，是哺乳动物。

在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。

后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。

3.鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：

一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。

　　4.鲸的身子这么大，它们吃什么呢？

须鲸主要吃虾和小鱼。

它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。

齿鲸主要吃大鱼和海兽。

它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

有一种号称“海中之虎”的虎鲸，有时好几十头结成一群，围住了一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就把它吃光了。

5.鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮上海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。

鲸隔一定的时间必须呼吸一次。

不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：

须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

有经验的渔民根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。

6.鲸每天都要睡觉。

睡觉的时候，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。

如果听到什么声响，它们立即四散游开。

7.鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

这些特征也说明鲸是哺乳动物。

长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。

鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。

（二）学情分析与教材分析

　1.学生情况分析

假定学生是乡镇小学五年级的学生，班上是30人。

（1）.学生的基础知识比较扎实，但自学的能力比较差。

（2）.学生思维活跃，但参与讨论的热情不高，口头表达能力一般。

（3）.学生有一定的独立探究能力和良好的学习兴趣。

2.教材分析

《鲸》是一篇条理清晰、行文规范的说明文，也是一篇精读课文。

课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。

文章的主旨是介绍鲸的有关知识。

文章的说明顺序，文章是从“鲸的大小”、“鲸的进化过程”、“鲸的种类”、“鲸的生活习性”等四大方面来介绍鲸的。

主要用的说明方法是：

例举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法。

　学习本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的一些表达方法。

同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。

（三）教学目标分析

　　1、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识例举数字、比较、举例、比喻等说明方法。

　　2、这节课鼓励小组合作学习，培养学生的语言表达能力，并培养学生的动手操作能力。

　　3、培养学生热爱大自然、热爱科学的兴趣。

　　4、学生能够将课上了解的有关鲸的知识进行加工，能以“鲸的自述”为内容进行表述和写作。

（四）所需教学资源

　　1.人民教育出版社九年义务教育小学五年级语文教材。

　　2.学生在网络教室上课。

　　3.做一个多媒体课件供学生观看，并提供一个已做好的资料库让学生阅览包括文字、图片、影片（建立一个课件文件夹）。

（五）确定教学的基本方法

　　根据教材内容和所教年级学生的认知特点，以自主探究、小组合作、师生评析的方式，灵活运用合理地进行多种教法：

运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。

（六）确定学生要掌握的学习方法　　

1.学习用适当的语速、语调去朗读说明文。

2.根据自己的阅读感受进行交流、讨论，汇报。

3.学习采用拟人化的手法来表述。

5.学习分类列表说明的方法。

（七）课前准备

根据“异质分组”的原则，将学生按照男女、成绩、口才等标准混合编组（5组），各组选定组长和评委。

教学程序设计

　　一、创设情境，激趣导入

1.教师播放有关鲸的录像，要求学生观察鲸的有关情况。

2.提问：

你都观察到了什么？

你还想了解鲸的哪些知识？

3.学生看完录像后交流，每组选派一个人汇报。

（估计有大小、食物、繁殖、种类、生存状况，价值等等）

二、初读课文，整体感知

1.教师提出读的要求：

大家所想要知道的鲸的知识，有些课文中告诉我们了，有些没有，请同学们读课文，看看课文介绍了鲸的哪些知识，还有哪些知识没有介绍。

2.学生带着问题读课文，小组交流后，派一人汇报。

3.教师和各组评委根据表述的准确程度给各小组打分。

4.确定课文主要内容和各自然段说明的内容。

（课文主要内容：

介绍鲸的一些知识。

各自然段说明的内容：

1段“鲸的大小”；2段“鲸的进化过程”；3段；“鲸的种类”；4段“鲸的进食”；5段“鲸的呼吸”；6段：

鲸的睡眠7段：

鲸是胎生的、生长速度快、寿命长。

）

三、精读课文，学习写法

（一）分组布置学习任务

第一组：

研究第1自然段，主要任务：

1.体会作者用了哪些方法来介绍鲸的大小。

2.从哪些词句中你体会到鲸很大。

3.你们小组的发现和解说。

4.入情入境地朗读。

第二组：

研究第2自然段，主要任务：

1.说说从这段里你知道了什么。

2.利用老师提供的资源，画出鲸的进化图。

3.你们小组的发现和解说。

4.入情入境地朗读。

第三组：

研究第3、4自然段，主要任务：

1.说说从这两段里你知道了那些说明方法。

2.设计一个鲸的分类表格。

3.你们小组的发现和解说。

4.入情入境地朗读。

第四组、研究第5、6自然段，主要任务：

1.在黑板上画出不同种类鲸的喷出气流，形成水柱的样子。

2.在黑板上画出鲸睡觉的样子，说一说这样睡觉的好处。

3.你们小组的发现和解说。

4.入情入境地朗读。

第五组：

研究第7自然段，主要任务：

1.说说这一段采用的说明方法。

2.看看能不能用别的顺序来表述这一段。

2.你们小组的发现和解说。

4.入情入境地朗读。

（二）15分钟后，各小组汇报学习成果，纠错。

教师和评委根据准确率、表达效果打分。

（三）师生合作，确定

第1自然段：

外形特点；大，重、长、口大。

采用的说明方法：

十六万公斤、两千公斤、十七米长——列数字；口大——举例子；比象大——作比较

第2自然段：

鲸的进化；按时间顺序说明。

“很远的古代”鲸的祖先——生活在陆地；环境发生了变化——生活在靠近陆地的浅海；“又经过很长很长的年代”——身子成了鱼的样子；进化过程漫长。

第3自然段：

鲸的种类；两大类：

须鲸，没有牙齿；齿鲸，有锋利的牙齿。

分类别。

第4自然段：

鲸吃食：

分类说明、举例说明

须鲸食量大主要吃虾和小鱼一顿可以吃两千公斤

齿鲸食量大主要吃大鱼和海兽多少不等

第5自然段：

鲸的呼吸：

比喻说明

画一画，像公园里的喷泉，不同的鲸形成的水柱不一样。

第6自然段：

鲸的睡眠有助于保护自己

画一画，摆一摆

第7自然段：

鲸是胎生的、生长速度快、寿命长。

数字说明、举例说明。

作者是按照由表及里的顺序来写作的。

你们也可以按照其他顺序来编排。

如，由里到表。

（四）师生合作，探究与拓展

1.想一想：

给4.5.6.7段冠一个小标题（《鲸的生活习性》）

1.大家还想了解的其他方面。

（分派给各小组完成）

2.用第一人称来表述鲸的其他知识：

（五）课堂作业

用今天知道的其中的一、二种说明方法写一段对课文的补充介绍。

问答

5分钟

讲授与讨论

40分钟

根据资料讨论实练

45分钟

教案末页

教学

小结

小学阶段说明文教学的要点是：

1.将课内学习与课外学习有机整合。

2.教给寻找说明中心的规律，让学生抓准说明中心。

3.通过朗读、比较和运用让学生感悟说明文的语言特点。

4.从引导学生弄清楚怎样把事物说明白的层面上学习说明方法和顺序。

5.加强直观教学让学生在观察中发现、在发现中学习。

6.让学生在写作实践中运用语言文字，学会表达。

思考题

或

作业题

作业题23：

下面是三年级课文《赵州桥》

河北省赵县的洨河上，有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥。

它是隋朝的石匠李春设计和参加建造的，到现在已经有一千三百多年了。

赵州桥非常雄伟。

桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥礅，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。

大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

这座桥不但坚固，而且美观。

桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：

有的刻着两条相互缠绕的龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。

赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

请写出你对此的教材分析。

教学

后记

从实践的视角去看，到底是什么东西在影响着一个老师的教学质量，我觉得有五个因素，第一个因素就是他的专业理想，第二个因素就是他的教育理念，第三个因素是他的专业水平，第四个因素是他的教育能力，第五个因素是他的人格魅力。