一个月的培训很快就结束了.docx
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一个月的培训很快就结束了
一个月的培训很快就结束了，在这近一个月的既紧张又充实的学习生活中开阔了我的视野，尤其在理论的理解与运用方面有了一个全新的认识。
学院为我们安排了优秀的讲师、教授、博士生、优秀的园长为我们授课，开设了《幼儿园教育活动设计》、《幼小衔接工作研究》、《蒙氏教育法在幼儿园的应用》、《如何开展区域活动》、《提高幼儿教育质量需要注意的几个问题》等学科，下面我就结合我们的工作实际和大家交流一下。
首先我要和大家交流的就是《蒙氏教育法在幼儿园的应用》
我想对于有的老师来说对于蒙氏教育已有所了解，而有的老师则不太清楚，在我们市里有的幼儿园也尝试着开设了蒙氏班，那么我们首先了解一下蒙台梭利的生平。
玛丽亚.蒙台梭利博士（1870-1952）是一名意大利的医生，大量的临床观察使他逐渐转变为一名开拓性的教育者及儿童发展的研究者，蒙台梭利对儿童发展的兴趣使他从医学领域逐渐转向人类学、心里学和教育领域的研究。
1907年，她在罗马桑洛伦地区建立了第一个“儿童之家”。
蒙台梭利开办的幼儿园称之为“儿童之家”。
下面我们看一下蒙氏教育教学的教育理念：
（一）发现儿童
蒙台梭利，把（0-6）岁的儿童视为观察对象、来尊重儿童，而不是来控制儿童。
与儿童保持亲切友好的合作关系，经常与儿童一起生活和工作，在工作中不会随便打扰儿童，而是在某个角落静静的观察儿童的活动。
首先我们来看一下通过观察蒙台梭利发现：
1、儿童具有吸收性心智
4、儿童需独立成长
独立是生物成长的目标，也是成长的条件，故要放手让孩子去做，导师要给予最少的指导、最大的耐心，最多的鼓励。
让孩子在活动中发展，所谓孩子的活动，1是生理活动（吃、喝、拉、撒）2是心理活动（精神方面）3是社会实践活动
下面请看这样一个案例：
一天，孩子们围成一圈，有的说有的笑在看小鱼游，有一位小朋友在后面怎么也看不到，这位小朋友刚想去那把椅子站上去看，老师也正好也看到了这个小男孩想看却看不到，他立刻拿把椅子给了这个小男孩，请老师们想一想这位老师的做法的对吗？
其实这位老师是好心，但他没有在耐心的观察一下这个孩子是怎么走做的，阻碍了孩子的自我教育，使他深有体验到通过自己的力量去解决困难。
（二）自由的原则
是指允许儿童依其“内在需求”自由地去选择工作材料——教具，在蒙台梭利的”儿童之家“中工作就是自由的选择操作材料进行操作，孩子的工作目的就是发展自己，他们在儿童之家可以自由的交谈、可以随心所欲的做自己喜爱的活动，儿童可以自由的支配自己的行为，意志、情感、这样的自由就给了儿童下决心，做决定和实施他的意志的条件。
在蒙特梭利教育的环境当中很多的时候都提到了自由，蒙特梭利教育中最重要的原则就是给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。
在蒙特梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。
孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。
在蒙台梭利的”儿童之家“中，孩子的集体活动每天不超1小时，大部分都是自由活动，当然蒙台梭利的儿童之家都是小班制，教师资源也充足，而我们的幼儿园班内的孩子最还要达到30个左右，我想我们尽量多给孩子自由的活动时间多一些如果管得太死，孩子会反弹的，例如很多大学生在上了大学之后，无度的去玩，自我管理，自我控制能力差，那么这与他们以前家长老师的管教有直接关系，以前管的太严，到大学之后开始无度的放松。
（三）必要的纪律（规则）
在蒙台梭利的”儿童之家“中，有7点行为规则：
（1）粗野、粗俗的行为不可以
（2）别人的东西不可以拿，自己的东西归自己所有，并有权利自由支配
（3）从哪里拿的东西请归位到哪里
（4）谁先拿到的谁谁先使用，后来者请等待
（5）不可以打扰别人
（6）做错事要道歉
（7）学会拒绝别人，学会说“不“。
接下来我们要交流的就是蒙台梭利的具体方法：
（一）提供有准备的环境---儿童之家为儿童个体的活动准备的环境帮助幼儿的身体、心理的发展。
1、有功能不同的房间和庭院
2、客观实用大小尺寸合适的生活设备
3、富有吸引力和独特教育功能的操作材料
4、是有规律、有秩序、安全的、温馨的生活环境。
（二）丰富的教具
不是一般的玩具是帮孩子建构智能的工作材料，分六大类：
一、感官教育训练幼儿各种感官，如视觉、听觉、触觉、嗅觉。
2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力。
3、训练幼儿观察、分类能力，培养注意力。
4、建立几何图形意识，自由拼组。
5、培养幼儿审美能力。
6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。
二、数学教育通过操作活动，将难以理解的数学知识具体化、形象化、使幼儿易于理解。
1、培养幼儿初步的数量概念。
2、培养幼儿逻辑思维能力，理解能力，判断能力。
3、进行加、减、乘、除运算。
4、学习空间、时间概念。
5、学习守恒。
三、语言教育1、培养幼儿认读能力。
2、培养幼儿书写能力。
3、培养幼儿听、说能力。
4、欣赏文学能力。
5、培养幼儿早期阅读。
6、培养幼儿良好的思想道德品质。
四、科学文化教育1、培养幼儿爱科学的情感。
2、培养幼儿掌握认识事物的方法。
3、培养幼儿的好奇心、求知欲。
4、引导幼儿接触周围世界，增强环保意识，获得科学经验。
5、学习民族文化，培养民族自豪感。
五、日常生活教育1、培养幼儿掌握基本生活技能，养成良好的生活习惯。
2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心。
3、引导幼儿学习礼貌用语。
4、培养幼儿大小肌肉的灵活性。
5、培养幼儿初步的自控能力。
6、培养幼儿交往、合作意识。
7、培养幼儿健康的情绪、情感。
8、培养幼儿初步的责任感，促进幼儿个性、社会性的发展。
9、培养幼儿社会适应能力，学会做事，学会生活。
“工作的目的’是训练孩子手眼协调，做事聚精会神，并体验“独立”的滋味，同时也借着四肢的活动，使孩子的人格，智能，体能的发展。
幼儿是学习和发展的人二十一世纪需要主动探索，不断创新的人才，蒙氏的操作活动恰恰为幼儿发现问题，提出问题，主动探索提供了路径，在操作活动中，有许多有趣的现象，如果孩子在做插座圆柱体的过程中放错了一个，结果最后一个就会找不到家，那它就会重新思考，重新观察，重新操作，直到所有的圆柱体找到家，在这个过程中孩子是在独立思考，主动探索，而不是老师告诉他答案，这也体现了蒙氏教具的错误控制原则，孩子在操作中出现失误自己就能发现，然后自我订正，实现自主学习，所以说蒙氏教育又是“不教的教育”
（三）幼儿是学习和发展的主人
\蒙氏教育重视幼儿的自发自动，不控制幼儿，而是引导幼儿向着独立、自主的方向发展，使幼儿学会自我控制。
“反复操作”是儿童的智力体操，儿童在专心的做完自己所选择的工作后，他们都表现的极为愉快、平静和轻松。
（四）导师的作用
不是站在黑板前发号施令的权威角色，而是在工作室里走动，观察了解给儿童做示范。
1、细心观察儿童敏感期的出现，每个孩子敏感期的出现并不完全相同。
2、不知丰富的学习环境，并根据幼儿的需要改变环境，当观察到孩子某项敏感期出现时，要为其准备相关的操作材料
3、鼓励孩子自由探索、独立工作、并适时给予协助（但不干预）。
给予最少的指导，最大的耐性，最多的鼓励
示范教具操作的方法
三、蒙台梭利着重培养幼儿的四大品质：
1是独立（生活、思想独立）
2是协调（动作的协调性）
3是秩序（1岁多的孩子开始进入秩序敏感期）
蒙氏教育特别能培养孩子的秩序感
蒙台梭利，他认为儿童时期是人生发展中最重要的一个时期，在这个时期里孩子正处于不断发展，变化的过程，是儿童对秩序极端敏感的时期，在蒙氏教育中都遵循了一个序。
4蒙氏教育特别能够培养孩子的专注力：
幼儿在做任何事情时，最重要的是兴趣，幼儿对周围事物感兴趣是培养专注力的开始，如果他对一棵小棍感兴趣可能也会玩上几十分钟，值得庆幸的是蒙氏教室里有上百种适合孩子年龄特点和动手操作的教具，而传统的教育就没有这么系统科学丰富的教具，在蒙氏班孩子可以自由选择有趣的工作进行学习、活动。
因而专注其中乐此不疲，一旦幼儿开始集中精神，他的能量与心智能力会因而增强，使他达到自制的境界，久而久之，孩子做事有条理了，而且能长时间专注地沉入其中。
当孩子的自制性，条理性不断得到提高时，他原有的粗心、浮躁、缺乏耐心等不良心理倾象会逐步被专注，认真，持久等良好的心理倾象所取代。
专注力是心理素质中最重要的，现在的有的幼儿专注力很差不能专心干一件事，这与我们成人的打扰有关，比如孩子在专注的干一件事的时候我们不要去打扰他，让他自己去探索，那么什么是打扰呢？
不该帮孩子时，帮了就是打扰了孩子。
最后我们来看一下蒙氏教育的十大特点：
1、以儿童为中心
2、不教的教育（间接教育）helpmetodoitbymyself请帮助我让我自己去。
做蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学，主张由日常生活训练着手,配合良好的学习环境、丰富的教育，让儿童自发的主动学习，自己建构完善的人格。
3把握儿童的敏感期把握儿童的敏感期
0-6岁的幼儿在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。
4教师扮演导师的角色
一般称蒙氏教师为启导员，他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导。
4、尊重孩子的成长步骤完全人格的培养
蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。
透过环境的设计、教具的操作，,使孩子一步步建构完善的人格。
6、尊重孩子的成长步调
蒙氏教育要求教师根据儿童发展的进程，对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育。
7、丰富的教具丰富的丰富的教材与教具
蒙台梭利教具非常丰富，但这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料。
孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
8、混龄教育混龄教育
让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。
9、摒除单一奖励制度屏除单一奖惩制度
蒙氏教学尊重儿童，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发式的学习效果
当今比较认同蒙氏教育理念的有：
1、《好妈妈胜过好老师》的作者尹建莉
2、还有北京的巴学园的创始者李跃儿我们大家有时间可以在XX文库里阅读《谁拿走了孩子的幸福》、《谁误解了孩子的行为》、《谁了解孩子成长的秘密》。
第二部分我要和大家交流的就是如何开展区域活动
首先请大家看一下内容提要：
下面我们来看一下什么是区域活动：
区域活动是幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主展开、自由交流的积极主动的活动过程。
区域活动是主题活动和集中教育活动的延伸、拓宽与补充。
那么如何开展区域活动呢？
我想应从以下几方面来开展。
第一点就是要了解五大领域的教育目标由于区域活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。
因此，教师要深入细致地了解五大领域的教育目标，然后根据每个主题目标来制订区域活动计划。
也就是说，区域活动要有目标性，根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求来开展区域活动。
下面我们来看一看唐师附属幼儿园区域活动的照片
第二点就是制定区域活动计划
根据五大领域目标、主题目标和幼儿年龄特点来制定区域活动计划，下面是唐师附属园大班、中班、小班的区域活动计划。
计划内容包括：
区域名称、内容与材料、目标与指导、活动规则。
第三就是如何开展区域活动
在区域活动中，环境和材料是活动成功的重要组成部分，只有在与环境和材料的相互作用中孩子才会获得经验和知识。
区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人，在区域环境的创设中既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又要注意彼此之间互不干扰，从而使幼儿能专注投入某一活动，充满自信地探索问题。
环境创设分物质环境和心理环境两种。
我来看一看
（1）物质环境的创设
⏹材料的投放能够引起幼儿操作的兴趣，能引发幼儿产生想摸一摸、探索一下的愿望，想看看它到底能做什么？
⏹环境的创设要有助于幼儿通过与其相互作用来学习。
我们可以在美工区投放一些折纸的步骤图：
如让孩子自己按照步骤图去练习折纸。
⏹环境创设还应与区域活动内容相结合。
下面请老师们看一下唐师附属幼儿园环境创设以及小朋友的区域活动现场照片。
第二点就是
（2）、心理环境的创设
⏹融洽的师生关系
教师应以平等的伙伴关系身份介入幼儿游戏，而不是居高临下的指挥者。
幼儿是活动的主人和中心，教师要尊重幼儿的想法和玩法，遵守幼儿提出的规则，与幼儿共享快乐。
⏹融洽的生生关系
幼儿在游戏时，自然要与同伴进行交往。
教师要帮助幼儿在交往中学会处理彼此的关系，让幼儿懂得尊重别人。
出现冲突时要尝试着自己来处理矛盾。
下面我们来看一下2、区域的划分：
教师要将活动室有限的空间划分为不同的区域。
在划分区域时一定要考虑幼儿人数及各个区域的有限空间，开展一些贴近生活的游戏，不能过于拥挤。
将一些动静差别较大的活动区分开，有些区活动量小，需要安静，如：
图书区、棋类区。
而有些区则比较热闹，如：
超市、银行、小医院等，因此这两类活动区最好离得远些，以满足各自的需要。
尽量减少不同活动对幼儿的影响，使幼儿可以在自己选择的区域内专注的做自己想做的事。
我们来看一下下面几个区域的划分与布置。
第三点就是3、材料的准备
教师给孩子们准备的材料要注意以下几点：
（1）安全性
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。
同样，在区域材料的制作和投放上，安全性应是第一位的。
为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，制作前教师要进行认真地检查和彻底的清洁消毒，带尖带刺的不能给孩子们使用，医院丢弃的医疗器械不能用.
请看一下这是剪子的使用，告诉孩子用时拿出、不用再插回去，
（2）重复利用性和纠错性
⏹重复性利用性：
教师在制作幼儿操作材料时，要考虑到既实用又耐用，减少老师的工作强度。
要考虑到操作材料可以重复利用，一般纸质的材料可用塑封机塑封一下，这样可以重复使用。
例如：
大班科学活动区里的统计表就可以重复利用。
⏹纠错性：
教师投放的材料本身具有纠正错误的特点。
这是沉浮记录表、这是科学区每天活动参与活动表。
这是唐师附属幼儿园投放的材料智慧盒找朋友。
体现了纠错性的特点。
（3）材料的层次性
材料的层次性是指教师围绕各区域内相同的内容，而投放多层次的活动材料，目的是为了适应不同幼儿的发展水平，满足不同幼儿的兴趣需要和认知特点，使每个幼儿都能找到适合自己的操作材料，参与探究。
这是区域投放材料根据不同的孩子投放不同的材料设计不同难度的要求
（4）材料的探究性
材料的探究性能引发幼儿动手、动脑，支持幼儿与活动环境的积极互动，引导幼儿根据自己的兴趣爱好对材料进行动手操作和动脑思考。
探究是幼儿在动脑思考基础上的动手操作，是幼儿动脑思考和动手操作交织进行的活动。
不能让幼儿开动脑筋思考的操作材料，是没有探究性的。
这是科学区的投放材料
（5）、材料的针对性
幼儿的年龄特点决定幼儿的身心发展
水平。
因此，区域活动中应根据不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，具有针对性。
这是唐师附属幼儿园小医院的活动现场照片：
他们安排的程序是和我们去医院里看病的程序是一样的，这样孩子到了医院自然知道怎样来看病了。
材料的投放也可是无目的性，这些材料可能在幼儿的操作中被幻想成其它意想不到的东西，有助于培养幼儿的发散思维。
如原始的易拉罐、肥皂盒、牙膏盒等。
6）材料的更新与调整：
单调、枯燥、一成不变的材料，会使幼儿失去兴趣，因此，活动区的材料要随着主题的不断
深入和幼儿的需求而不断的进行
更新。
教师还应及时细心的观察所投放的材料是否便于幼儿开展活动，如有不适，应及时进行调整。
（7）材料的数量与摆放
数量：
按活动区的人数来定，操作材料应该人手一份，或是提供更充足的材料，让孩子们能够安静的不受任何因素影响的完成自己的作品，如果把材料放在一个大的盘子里，大家共同使用，孩子们会担心材料不够、让别的小朋友抢走，或因为大家都喜欢某种颜色的材料，孩子之间发生争执，影响孩子情绪。
摆放：
教师要把材料进行分类，中大班幼儿可
在教师指导下将材料分类。
在放这些材料的地方贴上文字或图文的标记。
小班用图片来做标记；中班用图片加文字做标记；大班用文字来做标记。
当活动结束时，幼儿可按标记将材料放回原处。
4、制定游戏规则
区域活动既是幼儿的一种学习活动形式，同时也是教师所组织的一种教育活动形式。
因而，区域活动规则的制定应该是由教师和幼儿来共同完成。
毕竟孩子们在活动时还须遵守一定的规则，才能保证区域活动的顺利开展，中大班的孩子可以在老师的引导下，共同制定规则，这样能让孩子们真正了解规则，自觉遵守规则。
这是小朋友在电视机前介绍自己的作品的游戏。
培养孩子的规则意识还有另外一种方法就是使用进区卡，进区卡的使用能让孩子们在潜移默化中养成规则意识。
使幼儿在自主活动和常规之间建起一道桥梁，能有效地减少区域内的拥挤。
进区卡可以让孩子们知道每个区能容纳的人数，人满了就去选择其他的区域活动。
这是一只取得进区卡小朋友在佩戴它。
这是大班美工区进区登记表。
5、活动的开展
在区域的选择上，教师要尊重幼儿的选择，让幼儿按照自己的兴趣爱好，自由选择区域，而不是教师硬性安排。
6、教师的指导
教师要以幼儿活动的“支持者、合作者、引导者”的身份参与和指导区域活动。
并要支持幼儿的大胆设想，鼓励他们按自己的想法试一试，在必要时给予一定的合作和帮助，教师要做到观察、了解在先，介入、指导在后，通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的游戏水平做出正确的诊断，在此基础上，因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有基础上有所提高。
这是小朋友区域里玩陀螺的活动照片。
影响陀螺转动变化有三个因素
⏹一是陀螺的转动与牙签插在圆片上的位置有关系。
⏹
⏹二是陀螺的转动与圆片在牙签上的位置有关系。
⏹三是和转动的方法和力度有关系。
（1）幼儿自主评价
区域活动的评价是为了总结幼儿在活动中的表现，为下次活动出谋献策，鼓励幼儿自己提出更高的要求，鼓励幼儿协作创新。
激发幼儿再学习的欲望，在评价时，教师应该鼓励幼儿大胆地把自己的所见所闻、感受、体验表达出来，为幼儿搭建一个交流的平台，这不仅能增强幼儿的兴趣，也让幼儿之间有更多的交流机会，不仅提高语言表达能力也让幼儿学会观察别人总结自己。
2）教师整体评价
教师的评价应该是全面的，根据幼儿的活动情况、抓住幼儿的闪光点加以鼓励、提出更高的要求。
针对幼儿出现的问题，教师应鼓励幼儿在以后的活动中大胆尝试，不怕困难。
教师的评价也可以从幼儿行为习惯和情感来进行评价，还可从幼儿掌握的知识技能上评价。
8、区域活动还应与传统节日相联系
我们还应通过区域活动让孩子们感受民俗和民族传统节日。
例如：
元宵节、中秋节、端午节、国庆节和我们本地区的传统盛会陶瓷博览会等，可让孩子们学做元宵、月饼、包粽子、制作国旗等，让孩子们体验我们的民族文化，从而培养孩子们的爱国情感。
这是唐师附属幼儿园老师和小朋友在一起包粽子、品尝粽子。
四、注重各种能力的培养
1、注重培养幼儿社会交往能力
区域活动中，除了强化幼儿语言的交往功能，我们还应该引导幼儿共同商量，制定游戏规则，鼓励幼儿通过协商分配角色，从中掌握一定的社会行为规范，逐步摆脱“自我中心”的意识。
孩子们在游戏中体验到了和好朋友一起玩的快乐，逐步学会了合作、谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。
（以后有几张照片）
2、注重培养幼儿解决问题的能力
在区域活动中让孩子学会探索、学会合作、学会梳理经验，其实质就是学会学习的方法。
学习的方法是解决问题能力的直接体现。
（有照片）
这是鸡蛋沉浮实验记录表
3、注重培养幼儿的动手能力
在人的智能结构中，动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力。
幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的，其思维也是在操作活动中逐渐发展的。
因此，教师要为幼儿提供各种动手操作的机会，来满足他们的动手兴趣,从而培养幼儿的动手能力。
有几张小朋友动手的照片
4、注重培养幼儿的创造力
推动人类社会发展的根本动力是人类的创造力。
如果没有创造力，人类社会绝不可能前进。
区域活动是培养幼儿创造力的重要途径，“好奇”、“好问”、“好动”是幼儿显著的年龄特征。
在区域活动中，良好的环境、丰富的材料，能激发幼儿的创新思维，促进幼儿创造力的发展。
总之，作为教师，在区域活动
中，应该成为一名有心人，选择和
投放适宜的活动材料，最大程度地
唤醒幼儿的已有经验，激发幼儿的
愿望，让材料和幼儿互动，使幼儿
的能力不断得以提升。
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