小学三年级风筝续写共10篇完整篇doc.docx
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小学三年级风筝续写共10篇完整篇doc
★小学三年级风筝续写_共10篇
范文一：
三年级风筝续写三年级风筝续写
我们跑到磨坊边，分头找了很久都没有找到我们的‘幸福鸟’，我一抬头看到了风筝在磨坊顶上。
我指着风筝让大家看：
“你们看！
它在那！
”大家顺着我手指的方向看去，七嘴八舌的想着办法，那么高，怎么才能拿得下来？
最后大家一致决定，去隔壁阿姨家借来了梯子，我们拿到了风筝。
正当我们可开心的时候，突然发现‘幸福鸟’的翅膀断了，我们很伤心。
突然一个小伙伴安慰大家：
“大家别伤心了，‘幸福鸟’毁了，我们可以再做一个。
”于是大家又各自的忙活了起来，希望做出一个更漂亮的风筝。
有的拔来几根细苇，有的找来几张A4纸，还有的拿来胶水。
材料准备齐全后，我们熟练地做起了风筝。
风筝做好了，我们高高兴兴的又把它放飞在天空。
看着它在高空中自由飞翔，我们心境也跟着海阔天空了。
【写作指导：
怎样培养提高学生对作文的兴趣】
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。
这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。
为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1、延时评价。
传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。
因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。
这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。
而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2、多次评价。
一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。
这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。
（next88）既给学生机会，又能调动兴趣。
3、舍得送分。
学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了。
对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。
对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4、突破满分。
在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。
特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5、让学生参与评价。
学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。
学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。
只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。
三年级风筝续写
我们跑到磨坊边，分头找了很久都没有找到我们的‘幸福鸟’，我一抬头看到了风筝在磨坊顶上。
我指着风筝让大家看：
“你们看！
它在那！
”大家顺着我手指的方向看去，七嘴八舌的想着办法，那么高，怎么才能拿得下来？
最后大家一致决定，去隔壁阿姨家借来了梯子，我们拿到了风筝。
正当我们可开心的时候，突然发现‘幸福鸟’的翅膀断了，我们很伤心。
突然一个小伙伴安慰大家：
“大家别伤心了，‘幸福鸟’毁了，我们可以再做一个。
”于是大家又各自的忙活了起来，希望做出一个更漂亮的风筝。
有的拔来几根细苇，有的找来几张A4纸，还有的拿来胶水。
材料准备齐全后，我们熟练地做起了风筝。
风筝做好了，我们高高兴兴的又把它放飞在天空。
看着它在高空中自由飞翔，我们心境也跟着海阔天空了。
【写作指导：
怎样培养提高学生对作文的兴趣】
对学生作文评价是作文教学的一个重要环节，传统观念认为学生将作文交给老师，即算完成任务，而教师则花大量的时间批改后，再还给学生，而学生只是看一看分数与评语。
这样，评价变成了作文教学的终结，而不是一个环节，同时由于教师只看到评价的评判功能，而忽略了心理调节功能，那些经常得低分的学生的作文积极性受到了挫伤，也就失去了写作的兴趣。
为了能有效发挥评价的激励功能，提高学生的习作兴趣与能力，我们对传统作文评价方式作了一些改革。
1、延时评价。
传统的评价方法是一次性的，一旦分数定下来，即使修改的再好，也还是那个分数，学生失去了再修改、再写作的动力。
因此，我们在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，通常是先指出文中的成功之处，树立信心，再把需要修改的地方告诉学生。
这样学生既能看到自己的成绩，也能看到自己的不足，渴望重新修改作文的兴趣被激发出来。
而教师则根据学生修改后的作文再行评价打分。
2、多次评价。
一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能，我们在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次，进步一点，就加一次分。
这样将传统的“孤立、静态”习作行为转变成过程性、动态作文。
（next88）既给学生机会，又能调动兴趣。
3、舍得送分。
学生与学生之间存在着一定的差异，因而用同一个标准来衡量全班学生的作文，表扬、鼓励“后进生的机会就少了。
对这类学生，我们的做法是不与他人横向比较，而是与本人做纵向比较，不作优劣判断，而是劣中选优沙里淘金，只要有进步，就适当提高学生作文的分数或等第。
对于实在不好送分数的作文，耐心引导，或教写法，或分散难点，促其提高。
4、突破满分。
在一次次的修改过程中，学生习作的得分越来越高，当达到“顶峰”——满分时，学生的高分心理得到了满足，但兴趣却由此变弱。
特级教师于永正在一次评价学生的作文是最高打出120分，因此我们在评价学生的作文时，不妨突破了以前的满分评价，充分挖掘学生的习作潜力，只要有进步，就照单给分，给学生以更大的激励。
5、让学生参与评价。
学生不应当仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者。
学生通过自我评价可以了解自己的进步，发现存在问题，及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯。
我们让学生参与作文评价的做法是首先让学生大体了解并逐步掌握作文评价的标准，如文章的详略、主题、开头、结尾等一般要求，其次是组织学生进行字评、互评，老师尊重学生的意见，其三是定期编制班级优秀作文选，让每个学生挑选自己最好的作文，经过认真修改后，由学生写出点评，再编写成册。
总之，“让学生成为作文的主人”，是新一轮课程改革的主旋律，改革作文评价方法也势在必行。
只有让学生感受到作文的好，体验到成功的乐趣，他们才能真正成为主人。
范文二：
三年级上册语文《风筝》续写3篇他们在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
一抬头，看见了他们村的水磨坊，他们立刻向那房子跑去。
终于来到了水磨坊前面，大家都累得气喘吁吁，满头大汗。
忽然他们眼前一亮，“幸福鸟”正落在水车上面的扇叶上呢。
翅膀歪歪斜斜的，在空中飘来飘去。
大家高兴地欢蹦乱跳，拿起风筝，用蜡笔把脱了色的地方重新画好，然后把断了的线接好，快活地放起风筝来。
风筝在天空中轻舞飞扬着，他们一个个欢呼雀跃，一直从下午玩到了晚上才回家。
我们气喘吁吁地跑到那房子前。
啊哈！
“幸福鸟”正躺在水面上，被挤在了巨大的木轮边上。
两个水性好的孩子，顾不得说话，迅速扒光了自己的衣服，一个猛子扎进水里。
很快，我们的“幸福鸟”被救上了岸。
可是啊，这只“幸福鸟”已变成了“落水鸟”啦！
苇杆也被折断了两根，看着伤痕累累的“幸福鸟”大家却依然很兴奋，仿佛是找到了失散的朋友！
一个说：
“我去拿纸，我们重新给它换上衣服！
”另一个说：
“我去拿彩笔，我们还写上我们的名字和祝福！
”大家七嘴八舌一边热烈地讨论，一边簇拥着它向村子走去。
一只更加美丽的“幸福鸟”正在我们的心中慢慢成长，很快它就将带着我们的憧憬和希望再次飞翔！
我们终于跑到了水磨坊前，大家都累得气喘吁吁。
忽然，伙伴们惊喜地发现，一位白发苍苍的老爷爷手里拿着一只风筝，那正是我们的“幸福鸟”。
“孩子们，你们是在找这只风筝吧？
”老爷爷亲切地招呼我们。
“是的！
”我们异口同声地说。
“你们的风筝落到了水磨坊的房顶上摔坏了，我帮你们把它修补好了，正等着你们来找呢。
”老爷爷说。
“太谢谢您了，老爷爷。
”我们一边向老爷爷道谢，一边小心翼翼地接过风筝。
“幸福鸟”又回到了我们手中，大家合力再次把它放飞到空中，我们欢蹦乱跳，一直停不下来。
当缕缕炊烟从村中升起，大伙才想起回家?
?
晚上，大家躺在床上回忆着这快乐的一天，连睡梦里都“咯咯”地笑呢！
范文三：
四年级上风筝续写《风筝》续写
作者：
吕佳成四年级指导老师：
李老师
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
来到水磨坊，我们急切地问在那里工作的叔叔，“叔叔，您有没有看见过一只风筝？
”叔叔听了说：
“刚才我去打水的时候看见过一只风筝，上面好像还有许多名字呢！
”我们听后兴奋地说：
“对，那就是我们的风筝。
它在哪？
”叔叔说：
“就在后门的那棵树上。
”我们二话不说就飞快地跑到后门去，果然看见我们的“幸福鸟”。
我们让爬树最厉害的人上去拿“幸福鸟”。
“幸福鸟”拿了下来，我们发现有一个洞。
于是我们找来材料把洞补好，最后试飞一下，当“幸福鸟”飞起来的那一刻，我们都欢呼雀跃……“幸福鸟”带着我们的快乐越飞越高……
评语：
首先小作者把寻找“幸福鸟”的过程写得非常详细，如同带着读者一起去寻找一样。
其次用词非常贴切，“急切、兴奋、欢呼雀跃……”都生动地展示了当时作者和小伙伴们的心理活动。
最后结尾把“幸福鸟”和“快乐”紧密结合，升华主题。
范文四：
小学三年级作文放风筝小学三年级作文放风筝
（一）
星期天上午，我和姥爷去海边放风筝，那里景色宜人，风光秀丽，风不大不小，真是一个放风筝的好地方。
我们找了一个比较空旷的地方，开始放起风筝来。
我们一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声：
“放！
”那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了，我们快活的喊叫着，在沙滩上拼命的奔跑，在“风姑娘”的帮助下，风筝似乎飞到了云彩上，大家都羡慕的看着我们。
空中有好多风筝，有美丽的蝴蝶，有勤劳的小蜜蜂，还有勇敢的海鸥，五颜六色的风筝在天上翩翩飞舞着，看得我眼花缭乱。
我们的风筝放的最高，已经只能看见一个小点点了，姥爷小心翼翼的把线的交给了我，我不知所措，手忙脚乱的，紧张极了。
突然，风筝倏地一声冲了下来，“啪”的一声摔坏了。
我赶紧跑过去，把它捡起来，当作宝贝似的。
虽然它是一个很可怕的大蜈蚣，但它在我心中依然很漂亮。
我相信，靠我的力量一定可以学会放风筝，所以我给风筝起名叫“快乐使者。
”
小学三年级作文放风筝
（二）
今天上午，我和爸爸一起去南江公园放风筝。
（m.）因为是春天，所以公园里百花盛开，有郁金香，有玫瑰，有迎春花，还有桃花。
我和爸爸先到公园旁的小店买了一只蝙蝠风筝。
它有小小的眼睛，长长的翅膀，短短的腿。
我和爸爸找到了一块空阔的草地，虽然已经有很多人了，但我们还是找到了一块小场地。
爸爸先牵着线，然后像骏马一样在草地上飞奔起来，爸爸看风筝已经飞得差不多高的时候，便停止了奔跑。
他坐到了草地上，手里握着风筝线，这以后，爸爸总是重复一个动作：
拉一下风筝线，再放一下线。
我好奇地问爸爸：
“爸爸，你为什么要这样做呢？
”爸爸回答说：
“因为这样的话，就可以让风筝越飞越高。
”我向上一看，果然，风筝比刚放上去的时候高多了。
我高兴地喊着：
“太棒了！
太棒了！
”爸爸对我说：
“要不，你也来试试？
”我快活地答应了。
爸爸把风筝降了下来，我拿起风筝线，牵着风筝，学着爸爸的样子在草地上拼命地奔跑。
渐渐的，风筝高过树梢了，这时候，我停了下来，也学着爸爸刚才的样子——拉一下风筝线，放一下线。
风筝越飞越高，终于，我的风筝飞得比公园里其它的风筝都高了！
我一高兴，就忘了风筝，因为我跳了起来，所以风筝被我迅速拽了下来。
我正遗憾着呢，爸爸看了看表，对我说：
“已经不早了，我们回家了吧！
”我连忙拉住爸爸，说：
“不嘛！
不嘛！
”
最后，爸爸又让我再一次自己把风筝放了起来，我努力拉着风筝线，得意地笑了起来，大声地对爸爸喊着：
“我成功了！
我成功了！
”
*三年级放风筝作文
*三年级作文放风筝
*四年级作文放风筝
范文五：
小学三年级风筝教案小学人教版三年级
第10课《风筝》第一课时教学目标
1、会认5个生字。
2、会写12个生字。
3、能正确、流利地朗读课文，能理解词语的意思。
课前准备：
小黑板、幻灯片。
教学过程：
一、猜谜导入课题，出示学习目标。
1、亲爱的小朋友们，你们一定都喜欢猜谜语吧？
下面我们来猜
一个谜语。
今天我们就来学习第10课《风筝》（板书课题），生齐读课题一遍。
还记得我吗二年级时学过清朝诗人高鼎的一首诗，就是描写风筝的，大家记得吗？
那我们一起来背一背吧！
2、幻灯片出示各种各样的风筝图片，小朋友们欣赏完图片那我
们一起来看一下这节课的学习目标是什么？
（出示3个学习目标，生齐读）小朋友们有信心完成学习目标吗？
二、自学指导一（初读课文，扫除生字）
请小朋友们自由读课文。
注意听清要求：
坐姿端正，读准字音，读通句子，找出本课生字词。
（3分钟后我们比赛谁读得最正确。
）
1、学生自由读课文。
2、分段读
3、生纠错，师板书。
4、师生共同解决易错字
（1）学生读字
（2）检测
5、出示本课要认的生字（依、歇、丧、磨、坊）
抽生组词（越多越好）。
6、出示多音字（磨、坊）。
7、理解重点词语的意思。
三、自学指导二（再读课文，要求流利）
请同学们现在同桌互读课文，2分钟后进行比赛，看谁读得最正确，最流利。
要求：
坐姿端正，声音洪亮。
1、同桌互读。
2、指名读
四、自学指导三（学会写生字）
请小朋友们看到课后田字格中的12个生字，认真看它们在田字格中所占位置。
思考用什么方法记住它们效果最好。
3分钟后我们一起来说一说。
要求：
坐姿端正
1、生观察生字的字形、结构。
2、师用小黑板逐个写田字格中的生字。
主要是让小朋友们知
道生字在田字格中所占的位置。
3、抽生组词，选一个喜欢的词语说话。
五、当堂训练
把田字格中的每个生字写2遍、组两个词。
六、板书设计
10风筝
依歇丧磨坊
范文六：
小学三年级作文-我和风筝的故事我和风筝的故事
我有一个好朋友，它的名字叫“哆拉A梦”，它不是动物，也不是玩具，它是一只风筝，是去年在公园里，妈妈给我买的。
看着它，我想起了好多和它有关的故事……
记得买回来的第一天……
我迫不及待地跑到公园里，找了一块空旷的地方，可是，我怎么放也放不起来。
我急得满头大汗，这时我仿佛看见“哆拉A梦”在对着我调皮的笑，天慢慢变黑了，我垂头丧气的回家了。
第二天，我拉着妈妈一起去公园放风筝，终于，在妈妈的指导下，我总算把风筝放上了天，我看着“哆拉A梦”在天上自由的飞翔，心里高兴极了，它也笑了！
第三天，我一个人来到公园。
这一次，我用妈妈教我的方法，把风筝放上了天。
风渐渐大了，“哆拉A梦”仿佛跟随着我的心情，在蓝天下欢快地舞动，它越飞越高，突然，绳子用完了，我没拉住线轴，风筝像长了翅膀，一下子就飞得没了影子。
风筝没有了，我伤心的回家了。
又过了几天，我和妈妈去公园散步，走着走着，我看见有只风筝挂在树上，我仔细一看，这不就是我的“哆拉A梦”吗？
它正斜挂在树梢上，冲着我微笑呢！
好像在说：
“太好了，我们终于又见面了。
”妈妈叫来工作人员，把风筝拿了下来。
“哆拉A梦”失而复得，我真
是太高兴了！
现在，这只风筝一直在我的玩具箱里，我会一直珍藏下去。
我和风筝的故事
我有一个好朋友，它的名字叫“哆拉A梦”，它不是动物，也不是玩具，它是一只风筝，是去年在公园里，妈妈给我买的。
看着它，我想起了好多和它有关的故事……
记得买回来的第一天……
我迫不及待地跑到公园里，找了一块空旷的地方，可是，我怎么放也放不起来。
我急得满头大汗，这时我仿佛看见“哆拉A梦”在对着我调皮的笑，天慢慢变黑了，我垂头丧气的回家了。
第二天，我拉着妈妈一起去公园放风筝，终于，在妈妈的指导下，我总算把风筝放上了天，我看着“哆拉A梦”在天上自由的飞翔，心里高兴极了，它也笑了！
第三天，我一个人来到公园。
这一次，我用妈妈教我的方法，把风筝放上了天。
风渐渐大了，“哆拉A梦”仿佛跟随着我的心情，在蓝天下欢快地舞动，它越飞越高，突然，绳子用完了，我没拉住线轴，风筝像长了翅膀，一下子就飞得没了影子。
风筝没有了，我伤心的回家了。
又过了几天，我和妈妈去公园散步，走着走着，我看见有只风筝挂在树上，我仔细一看，这不就是我的“哆拉A梦”吗？
它正斜挂在树梢上，冲着我微笑呢！
好像在说：
“太好了，我们终于又见面了。
”妈妈叫来工作人员，把风筝拿了下来。
“哆拉A梦”失而复得，我真
是太高兴了！
现在，这只风筝一直在我的玩具箱里，我会一直珍藏下去。
范文七：
《风筝》的续写作文库的QQ:
151219695
我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。
此刻，我们心中又燃起了希望的火苗，一行人飞快地跑到了水磨坊。
“在那个小男孩的手里。
”我们一眼就认出了我们的“幸福鸟”，是的，那就是我们的风筝。
可是，当我们把小男孩围住想要回风筝的时候愕然发现，原来小男孩的右脚是残疾的，他眼巴巴地望着我们，说：
“能让我放一下吗？
我从未放过风筝。
”大家你瞅我、我瞅你，最后都笑了，一起说：
“这个风筝就是你的啦！
”
我们帮小男孩把风筝放得很高很高，风筝在天空中自由自在地飞翔。
小男孩挥舞着双臂，脸上洋溢着灿烂的笑容，大声地喊着：
“幸福鸟“，请你飞得更高些吧！
飞吧……
作文库的QQ:
151219695
范文八：
《取风筝》续写臼U固
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范文九：
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范文十：
小学三年级上册《风筝》说课稿小学三年级上册《风筝》说课稿
一、说教材
1、教材分析：
《风筝》这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。
文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。
文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。
本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。
文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。
2、教学目标：
认知目标：
会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思。
技能目标：
读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天放风筝给孩子带来的乐趣。
情感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3、教学重难点：
抓住文中描写心理的语句，体验童年生活的欢乐。
该篇课文可分2课时进行教学，具体安排如下：
第一课时：
会认5个生字，会写12个生字，正确读写、并理解部分新词的意思；读懂课文内容，能找出文中描写心情的词语、句子，体会秋天做风筝、放风筝给孩子带来的乐趣。
第二课时：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化；感悟童真童趣。
二、说教法
1、直观教学法：
即播放课件，小学生年龄小，好奇心强，因此教学本课时充分运用了多媒体课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态。
调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性。
2、情境教学法：
在教学本课时，我通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3、赏
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