小说阅读一.docx
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小说阅读一
龙文教育一对一个性化辅导教案
学生
洪本然
学校
名雅47
年级
初二
次数
第1次
科目
语文
教师
李老师
日期
2016.4.2
时段
10：
00—12：
00
课题
小说阅读之小说三要素
教学重点
小说阅读要点及答题技巧。
教学难点
有效提取文本信息。
教学目标
【复习目标】
1、小说阅读的解读技巧。
2、实用至日常答题及写作。
教
学
步
骤
及
教
学
内
容
一、教学衔接：
通过交流，了解学生知识掌握情况，让学生大体梳理自己的知识结构。
二、内容讲解：
1、小说阅读要点及答题技巧。
2、例题及习题巩固。
三、课堂总结与反思：
带领学生对本次课授课内容进行回顾、总结。
4、作业布置：
完成课后习题。
管理人员签字：
日期：
年月日
作业布置
1、学生上次作业评价：
○好○较好○一般○差
备注：
2、本次课后作业：
课堂小结
家长留言
家长签字：
日期：
年月日
讲义：
小说阅读之小说三要素
学生：
洪本然学科：
语文教师：
李老师日期：
2016-4-2
一、教学衔接
1.了解学生的学习习惯以及知识薄弱点。
2.捕捉学生的思想动态和了解学生的本周学校的学习内容。
二、课前热身
1、要求学生复述主要知识。
2、课前热身。
知识点一：
小说的文本知识
1、小说概念:
是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写来反映复杂的社会生活。
2、小说种类：
分为四类，包括：
长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说
3、小说三要素：
人物、环境、情节
4、环境的种类:
（1）自然环境：
交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，衬托人物的心情，对表达人物的心情、渲染气氛都有不少的作用。
（自然坏境描包括：
节气、天气、气候、风物、景色等描写表达。
）
（2）社会环境：
是重点，不仅交代事件发生的社会背景、时代特征，衬托人物性格，推动情节发展，还揭示了种种复杂的社会关系。
5、情节由以下几个部分构成：
（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）
6、小说的线索：
既有单线，也有双线。
线索可分为：
具体的事、物线索、逻辑线索、情感线索、时空线索等。
知识点二：
小说中各种叙述手法的运用与作用
⑴顺叙：
按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
⑵倒叙：
不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。
造成悬念，引人入胜。
⑶插叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
⑷补叙：
在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。
对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
⑸平叙：
（指叙述两件或多件同时发生的事）使头绪清楚，照应得体。
知识点三：
小说的人物形象
1、人物描写的方法：
⑴正面描写：
概括介绍、肖像描写、语言描写、行动描写、细节描写、心理描写等。
⑵侧面描写：
侧面烘托、环境描写、景物描写
2.形象刻画基本技巧——各种描写手法的运用与作用
⑴肖像、神态、动作描写：
更好展现人物的内心世界及性格特征。
⑵语言描写：
①刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展。
②描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。
⑶心理描写：
直接表现人物思想和内在情感（矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等），表现人物思想品质，刻画人物性格，推动情节发展。
⑷细节描写：
更细腻地展示人物某一特征。
3、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。
解题思路：
通过人物的描写（语言、行动、心理、肖像、细节）分析人物的性格特征，然后根据题目要求作答。
XX是一个……的人物形象。
作为什么人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
面对这些题型，一般可从四方面揣摩：
第一，重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
第二，通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四，注意作者对人物的介绍和评价。
4.人物形象分析的题型及答题要点
一般会提出以下问题：
1.你认为主要人物是一个怎样的人？
2.结合内容具体分析人物的性格特征。
3.发挥想象，补写人物心理活动。
4.体会人物感情的变化。
这类题的答题步骤：
①.答出描写人物的方法。
（肖像、语言、动作、心理；侧面描写）
②答出这些方法的具体内容（找最能表现人物特点的重点词语和句子。
）
③针对具体内容分析人物特点，注意从外在的肖像特点到内在的心里想法，再到精神品质。
要分析全面，具体，不可泛泛而谈。
④心理活动的作用：
揭示人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画人物性格，深化作品主题。
课堂练习：
简·爱
⑴那天下午，因天气不好不能散步。
我于是溜进餐室，里面有一个书架，我很快就找了一本书。
于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。
⑵在翻书的间隙，我抬头细看冬日下午的景色。
远处，只见一片白茫茫云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。
连绵不断的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱赶下横扫而过。
⑶当时，我膝头摊着书，心里乐滋滋的，就怕别人来打扰。
但打扰来得很快，餐室的门开了。
⑷“嘿！
苦恼小姐！
”约翰·里德叫唤着，随后又打住了，显然发觉房间里空无一人。
⑸“幸亏我拉好了窗帘。
”我想。
我真希望他发现不了我的藏身之地。
约翰·里德自己是发现不了的，可惜伊丽莎从门外一探进头来，就说：
“她在窗台上，准没错，杰克。
”
⑹我立即走了出来，因为一想到要被这个杰克硬拖出去，身子便直打哆嗦。
⑺“什么事呀？
”我问。
既尴尬又不安。
⑻“你到这里来。
”约翰·里德说。
他在扶手椅上坐下，打了个手势，示意我走过去站到他面前。
⑼约翰·里德是个十四岁的学生，比我大四岁。
他长得又大又胖，但肤色灰暗，一副病态。
⑽这阵子，他本该呆在学校里，可是他妈妈把他领了回来，住上—两个月，说是因为“身体虚弱”。
但他老师却断言，要是家里少送些糕点糖果去，他会什么都很好的，做母亲的却认为约翰是过于用功，或许还因为想家，才弄得那么面色蜡黄的。
约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺负。
他经常欺侮我，虐待我。
弄得我每根神经都怕他。
面对他的恐吓和欺侮，我无处哭诉。
佣人们不愿站在我一边去得罪他们的少爷，而里德太太则装聋作哑，儿子打我骂我，她熟视无睹，尽管他动不动当着她的面这样做，而背着她的时候不用说就更多了。
⑾我向来对约翰逆来顺受，因此便走到他椅子跟前。
他拼命向我伸出舌头。
我明白他会马上下手，一面担心挨打，一面凝视着这人那副令人厌恶的嘴脸。
突然他二话没说，狠狠给了我一拳。
我一个踉跄，从他椅子跟前倒退了一两步才站稳身子。
“这是对你的教训，”他说，“谁叫你鬼鬼祟祟躲到窗帘后面，谁叫你两分钟之前眼光里露出那副鬼样子，你这耗子！
”我已经习惯了约翰·里德的谩骂，从来不愿去理睬，一心只想着如何去忍受辱骂之后必然而来的毒打。
⑿“你躲在窗帘后面干什么？
”他问。
“在看书。
”我答道。
“把书拿来。
”他又说。
我走回窗前把书取来。
⒀“你没有资格动我们的书。
你靠别人养活你，你没有钱，你爸爸什么也没留给你，你应当去讨饭，而不该同像我们这样体面人家的孩子一起过日子，不该同我们吃一样的饭，穿妈妈掏钱给买的衣服。
现在我要教训你。
这些书都是我的，连整座房子都是，要不过几年就归我了。
滚，站到门边去，离镜子和窗子远些。
”
⒁我照他的话做了，起初并不知道他的用意。
但是
他把书举起，拿稳当了，立起身来摆出要扔过来的架势时，我本能地往旁边一闪，可是晚了，那本书己经扔过来，打中了我，我应声倒下，脑袋撞在门上，碰出了血来，疼痛难忍。
我的恐惧心理已经越过了极限，另外的心
理紧接着占了上风。
⒂“你是个恶毒残暴的孩子！
”我说，“你像个杀人犯……你像罗马暴君！
”“什么！
什么！
”他大叫大嚷，“那是她说的吗？
伊丽莎、乔治亚娜，我还能不去告诉妈妈吗？
不过我先要……”他向我直冲过来，我只觉得他揪住了我的头发和肩膀，我已经跟他肉搏，我发现他真是个暴君，是个杀人犯。
我觉得一两滴血从头上顺着脖子淌下来，感到一阵热辣辣的剧痛。
这些感觉一时占了上风，我不再畏惧，发疯似地同他对打起来。
伊丽莎和乔治亚娜早已跑出去讨救兵，里德太太来到现场，后面跟随着贝茜和女佣艾博特。
我们给拉开了，我只听见她们说：
“哎呀！
这样撒泼，竟敢打约翰少爷来。
”
⒃里德太太又补充说：
“把她拖到红房子里去关起来。
”于是马上就有两双手按住了我，把我拖上楼去。
【注】杰克：
即约翰·里德伊丽莎、乔治亚娜：
约翰·里德的姐妹
（节选自《简·爱》宋兆霖译，有删改）
1.那天下午，“我”有哪些不幸的遭遇？
请分5点概括。
（5分）
2.第⑽自然段是插叙，有什么作用？
（4分）
3.联系上下文，回答问题。
（7分）
（1）“远处，只见白茫茫一片云雾，近处，是湿漉漉的草地和受风雨摧打下的树丛。
连绵不断的冷雨，在一阵阵凄厉寒风的驱赶下横扫而过。
”这一处是什么描写？
请简要分析其作用。
2.“约翰对母亲和姐妹们没有多少感情，而对我则总是欺负。
”为什么约翰总是欺负“我”？
请分两点概括。
4.结合全文，根据故事情节的发展，分析并概括“我”的性格，然后补填表格。
（6分）
情节
“我”的表现
性格
开端
“我很快就找了一本书。
于是爬上窗台，缩起双脚，盘腿坐下，将波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。
”
①
发展
②
软弱，逆来顺受
高潮
“‘你是个恶毒残暴的孩子！
’我说，‘你像个杀人犯……你像罗马暴君！
’”、“我不再畏惧，发疯似地同他对打起来”
③
结局
“我”被关进红房子。
5.选出与本文作者属同一国家的作者（）（2分）
A．
安徒生B．雨果C．莎士比亚D．契诃夫
四、课堂小结。
要求学生复述本节课重点内容。
五、作业布置。
一、基础知识。
1．下列词语中，加横线字的读音全都正确的一组是（）（3分）
A．弥留（mí）佯装（yánɡ）陨落（yǔn）重蹈覆辙（chè）
B．天穹（qiónɡ）干涸（hé）缄默（jiān）面面相觑（qù）
C．洗濯（zhuó）狡黠（xiá）阴霾（mái）罄竹难书（xīn）
D．恻隐（cè）喑哑（àn）豆蔻（kòu）瞠目结舌（chēnɡ）
2．下面语句中，加横线词语书写准确无误的一项是（）（3分）
A．这腰鼓，使原本冷冰冰的空气立即变得躁热了。
B．大家七嘴八舌地商量着，众说纷芸，莫衷一是。
C．搏识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸吗？
D．当时，我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。
3．下列句子中，画横线成语使用不当的一项是（）（3分）
A．今年北京队能击败广东队首夺CBA总冠军，主要原因是马布里与莫里斯这两大核心能力突出，配合天衣无缝。
B．尽管伊朗多年来不断加大对海军的投入，但其军事实力与美国及其盟友强大的火力相比，仍是相形见绌。
C．我的家乡植被被严重破坏，在人民群众的积极治理下，只不过几年，家乡就改头换面，山清水绿，牛肥羊多。
D．金庸小说能够在文学史上取得相当的地位,最根本的原因是他的武侠小说对传统文化进行了苦心孤诣的梳理。
4.下列各句中，没有语病的一句是（）（3分）
A．最近美籍华裔篮球运动员林书豪“一赛成名”，身价不但暴涨，而且掀起一波波经济商机。
B．神州七号升空，中国航天员实现太空漫步，使之成为世界上第三个掌握空间出舱活动技术的国家。
C．在信息时代，一个人是否具有快速阅读、捕捉有效信息决定着一个人成就的大小。
D．随着广州知名度的不断提高，具有广州特色的旅游项目日益受到众多外地游客的青睐。
5.下列句子中的标点符号使用正确的一项是（）（3分）
A．欧美发达国家对产业、能源、技术、贸易……等政策进行重大调整，以抢占先机和产业制高点。
B．上海世博会是继北京奥运会之后中国举办的又一世界盛会，主题是“城市，让生活更美好。
”
C．然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：
“放学了，——你们走吧。
”
D．他家对面二、三十米处有一个网吧，每次放假他都会跑去玩一玩，对此他的父母非常担忧。
6.联系上下文，在横线上依次填写恰当的语句。
（4
分）
青春是一种令人羡慕的资本。
凭着健壮的体魄，你可以支撑起一方蔚蓝的天空；凭着坚强的意志，你可以攀登上一座魏峨的高山；，。
青春的你，奋斗吧，成功就在努力后！
2、名著阅读
A
武松道：
“那厮必然去报蒋门神来。
我就接将去。
大路上打倒他好看，教众人笑一笑。
”武松大踏步赶将出来。
那个捣子迳奔去报了蒋门神。
武松却好迎着，正在大阔路上撞见。
武松打得蒋门神在地下叫饶
。
武松喝道：
“若要我饶你性命，只要依我三件事！
”蒋门神在地下，叫道：
“好汉饶我！
休说三件，便是三百件，我也依得！
”
武松道：
“第一件，要你便离了快活林，将一应家火什物随即交还原主金眼彪施恩。
谁教你强夺他的？
”蒋门神慌忙应道：
“依得！
依得！
”武松道：
“第二件，我如今饶了你起来，你便去央请快活林为头为脑的英雄豪杰都来与施恩陪话。
”蒋门神道：
“小人也依得！
”武松道：
“第三件，你从今日交割还了，便要你离了这快活林，连夜回乡去，不许你在孟州住；在这里不回去时，我见一遍打你一遍，我见十遍打十遍！
轻则打你半死，重则结果了你命！
你依得麽？
”武松指着蒋门神，说道：
“休言你这厮鸟蠢汉！
景阳冈上那只大虫，也只三拳两脚，我兀自打死了！
量你这个直得甚的！
快交割还他！
但迟了些个，再是一顿，便一发结果了你这厮！
”
B
郑屠右手拿刀，左手便来要揪鲁达；被鲁提辖就势按住左手，赶将人去，望小腹上只一脚，腾地踢倒在当街上。
鲁达再入一步，踏住胸脯，提起醋钵儿大小拳头，看着这郑屠道：
“洒家始投老种经略相公，做到关西五路廉访使，也不枉了叫做‘镇关西’！
你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！
你如何强骗了金翠
莲？
”扑的只一拳，正打在鼻子上。
郑屠挣不起来，那把尖刀也丢在一边，口里只叫：
“打得好！
”鲁达骂道：
“直娘贼！
还敢应口！
”提起拳头来就眼眶际眉梢只一拳。
郑屠当不过，讨饶。
鲁达喝道：
“咄！
你是个破落户！
若只和俺硬到底，洒家倒饶了你！
你如今对俺讨饶，洒家偏不饶你！
”又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。
鲁达看时，只见郑屠在地上，口里只有出的气，没了入的气，动掸不得。
鲁提辖假意道：
“你这厮诈死，洒家再打！
”只见面皮渐渐的变了。
鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！
”一头骂，一头大踏步去了。
21.分别用本名著回目得语句概括A、B段材料的主要情节。
（2分）
A：
________________________B：
______________________________
22.两位主人公打抱不平都是“义”的表现，但两者的目的和“义”是有所不同的，请作简要分析。
（4分）
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
23.从下面描写人物的语句中任选一句，具体分析主人公的性格特征。
（4分）
①武松道：
“那厮必然去报蒋门神来。
我就接将去。
大路上打倒他好看，教众人笑一笑。
”武松大踏步赶将出来。
_______________________________________________________________________________
②鲁达拔步便走，回头指着郑屠尸道，“你诈死，洒家和你慢慢理会！
”一头骂，一头大踏步去了。
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