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习作教学设计

五年级语文上册习作《生活的启示》教学设计

教学目标：

1、学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能联系生活实际，用笔表达“生活的启示”。

2、围绕所选内容把事情的经过写具体，感情真实，能给读者启示。

教学过程：

一、激情引入，感悟启示　　

1、谈话导入：

同学们，有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问，善于读这本书的人，就会有所发现，受到启迪，这本书的名字叫“生活”。

只要我们留心观察，用心感受，生活中的点点滴滴，都会给我们以启示。

（板书：

启示）

出示课件：

看到蚂蚁搬东西的情景，我明白了真是“工夫不负有心人，蚂蚁那团结协作和坚持不懈地精神，让我终身受益。

读了《铁杵磨成针》这个故事，我懂得了真是“工夫不负有心人，只要我们有恒心、有毅力、不放弃，不断总结提高和改进，就能克服困难，取得成功。

那次拔河比赛让我明白了坚持就是胜利。

看到太阳东升西落的情景，我明白了一寸光影一寸金，寸金难买寸光阴，我们一定要珍惜时间，做时间的主人。

那一次帮助别人，我发现，帮助别人，把温暖送给别人的时候，我觉得很开心，我明白了，给予是快乐的。

师：

说的真好！

今天我们就拿起手中的笔，写一写生活的启示。

2、板书课题：

生活中的启示

二、探究新知，完成习作

活动一：

明确习作要求（课件）

1、审题：

在生活中，有哪些事情曾经给你以启发？

从中选择一件，想想这件事是怎样发生的，你从中得到了怎样的启示。

注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。

题目自拟。

（1）内容：

一件小事，从事情中得到的启示

（2）题材：

以写事情为主

（3）如何写：

把事情的经过写清楚，写出启示。

2、交流分享：

把事情的经过写清，把得到的启示说明白。

板书：

事情——启示

活动二：

习作指导　

1、指导选材

在你身边肯定还有很多“小事中蕴藏大智慧”的例子，请同学们打开你的素材库，选择适合本次习作要求的素材，但要注意：

是否是你亲身经历的一件小事，你能具体说出实情的经过，能说出事情给你怎样的启示。

一个同学选择一个内容。

选材：

（1）语文课上默写的时候，xx同学没有作业本了，他很着急，我借了一本给他，帮他解决了困难，我觉得很快乐。

（2）有一次，我把家里的电话机拆了……

（3）有一次我参加学校组织的数学口算比赛……

2、如何把事情写清楚

（1）写清楚事情的起因、经过和结果（课件）板书

（2）如何把经过写具体呢？

（也就是详写）

注意细节描写：

抓住人物的动作、语言、神态、心理活动和周围的环境

教师：

详写内容与启示之间是有联系的，详写的部分是因，得到的启示是果，有了详细的经过，才会得出启示来。

3、启示：

不仅要写得明白，语言还要简洁些，如果能富含哲理或者是用名言警句来概括就更好了。

4、篇章结构：

最后就是如何安排文章结构的问题了，你来说说。

有困难吗？

没事，咱有范文啊！

《13、钓鱼岛启示》先写事情的经过，再写启示，水到渠成，多好啊。

《14、通往广场的路只有一条》开头先写启示，中间用具体事例来讲得到启示的原因，结尾再说启示，条理清楚，首尾呼应，更好！

全班交流。

（指两生交流，在交流的过程中教师引导学生怎样去写这件事情，如何才能把这件事情写好？

------运用多种修辞方法和细节描写，让自己文章的内容变得更充实，更有感染力。

）

活动三：

自由习作　

1、师：

通过刚才的交流，同学们与同学分享了从日常小事中得到了深刻的启发，你们真是生活的有心人！

下面请同学们拿起笔以“生活中的启示”为主题，尽情书写来自生活的启示吧！

（课件）

师：

选择一个片段写具体，写完后认真修改，然后小组内推荐出优秀习作代表小组展示。

2、学生习作，教师巡视指导。

活动四、习作展示。

师：

老师看到大部分同学已经完成了习作，“文章不厌百回改”，请同学默读自己的文章，仔细推敲其中的词句，找出不足，完善文章内容。

三、课堂小结，布置作业。

同学们，这节课我们一起分享启示，书写精彩。

下节课让我们一起分享同学们为“生活”这本书增添的新篇章。

老师期待同学们更优秀的表现。

课后请同学们在作业本上把习作写完整，下课！

板书设计：

生活中的启示

开头总起：

略写

事情、启示事情的经过详写）：

细节描写

结尾总结：

略写（简洁）

教学基本信息

内容

科普书籍导读课（第1课时）

学校

展览路第一小学

姓名

王海燕

年级

五年级

教学内容指导思想或理论依据

【课标】指出:

阅读说明性文章，要能抓住要点，了解基本的说明方法。

【课标】指出:

阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。

【课标】指出：

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。

鼓励学生自主选择阅读材料。

教学内容教学背景分析

学生在学习单元课文后，对课文介绍的事物、事理都会有一个清晰的了解，但是我们的教学不能只停留在这一层面上。

《课外书屋》和《资料袋》中推荐的书籍和一些经久不衰的名篇佳作，恰好满足了现阶段学生对于自然及科学的探索及需求。

科普阅读指导课正是抓住这个教育契机，在一进入本组课文的学习时，就推荐优秀科普著作，引导学生选择喜欢的科普书进行深入阅读，拓展延伸，开启图书漂流活动；在阅读中，以课内文为范例，指导学生设计制作课外阅读积累卡，总结收获，从而了解新知，发展思维，开阔视野，激发阅读兴趣。

在第一单元的学习中，指导过《城南旧事》的阅读，学生学会了用思维导图的形式展现阅读收获：

用圆圈标出人物，用直线连接事件，用画框摘录描写人物的佳句，用云图对人物作出评价。

这些阅读小说的方法，也成为了我们开启科普阅读的起点。

教学目标

1.结合“课外书屋”的推荐书目，鼓励学生个性化选择课外科普阅读书目。

2.通过指导设计制作知识卡，学会阅读科普书籍，逐步培养学生边读书边积累的阅读习惯。

（教学重难点）

3.通过学生展示交流阅读收获，激发学生阅读科普书籍的热情，促进班级继续开展图书漂流活动。

教学流程示意

一、生生互动，激发阅读兴趣

二、限时阅读，画批提取信息

1.回顾知识卡，梳理阅读方法

三、借助卡片，学习阅读方法2.设计知识卡，迁移阅读方法

3.修改知识卡，巩固阅读方法

四、交流收获，推进阅读漂流

教学过程（文字描述）

一、生生互动，激发阅读兴趣

（一）看统计表引导有所发现

同学们，我们走进说明文单元的阅读，通过《鲸》的学习，我们了解了学习说明性文章的方法，也开启了阅读漂流活动。

课前我做了一个咱们班阅读书目的调查，请看统计表：

你们有什么发现吗？

预设：

1.同学们阅读兴趣广泛。

2.喜欢昆虫的占最多数。

关注表的两个极端。

（二）爱好促成阅读兴趣小组

请阅读同一本书兴趣相投的同学自行组成阅读小组，你们看这是……

森林组、昆虫组、地球组、地质组、生物组、人类组、知识组、仿生组

（三）组际交流激发阅读兴趣

1.你们各组想不想问问对方：

为什么喜欢这本书？

预设：

（1）书名吸引

师：

一个引人入胜的题目就吸引我们走进一本好书。

（2）朋友推荐：

师：

好书籍我们大家一起分享。

（3）喜欢作家、作品

师：

从学生的兴趣点做不同角度的评价。

二、限时阅读，画批提取信息

（一）教师提要求：

1.限时5分钟

2.阅读小章节

3.边读边画批

（二）学生限时读

三、借助卡片，学习阅读方法

（一）回顾知识卡，梳理阅读方法

1.教师引领回顾：

我们选择了阅读书目，那怎么把我们的阅读痕迹记录下来的呢？

还记得我们学习《鲸》这一课，怎么制作的阅读卡吗？

谁愿意来说一说。

预设：

有表格、导图、条目式等

2.学生上前展示:

请几位学生逐个展示自己制作的阅读卡片

3.生生互动交流:

展示学生说设计

台下学生来评价

教师及时做点评

预设：

（1）用思维导图的形式，有顺序列举了鲸的不同特点，非常清晰；

（2）用图文并茂的形式描绘了鲸的演变过程；

（3）用条目式对比展现了须鲸和齿鲸的不同；

（4）借鉴单元拓展中的表格形式，总结了说明内容、例句、说明方法及好处；

（5）在思维导图上写出了自己读后的感想。

……

4.教师适时总结梳理：

（1）我们可以用不同的形式来记录阅读收获。

板书：

形式

思导式

条目式

表格式

……

（2）虽然有不同的形式，但你们发现了有什么共性的地方啊？

预设：

内容上：

都抓住了事物的一方面或几方面的特点。

板书：

内容

动物说明方法

外形种类感想

生活习性

…………

（3）小结：

知识卡在制作形式上，有思导式、条目式、表格式……

内容上找规律，从外形、种类、生活习性来了解一种动物……

从文体上，关注说明方法，读中随写感想。

这正是阅读说明文时要掌握的几个要点：

说明顺序、说明内容、说明方法。

在说明方法中要关注它的语言表达。

（二）设计知识卡，迁移阅读方法

1.师生讨论阅读关注点：

（1）刚才说的是介绍动物类的书籍，那读介绍植物类的书籍我们可以从哪些方面了解呢？

预设：

外形、种类、生长、用途等

（2）《爷爷的爷爷从哪里来》这本书我们关注的可能就是人类的起源、演变过程等；

（3）有同学就有疑问了：

那我读的是《十万个为什么》，如说明一个现象或道理，关注什么？

预设：

发现问题、解决疑问等

（4）读的是地质类的书呢？

我们可以关注成因、过程、变化等。

……

2.学生自行设计制作知识卡：

（1）小组讨论：

同组讨论设计意图。

（2）组际交流：

哪组愿意说说，你想以什么形式设计？

设计什么内容？

（3）自行制作：

那我们就开始制作阅读卡片吧，以这种方式整理课外阅读收获。

（三）修改知识卡，巩固阅读方法

刚才我们在限定的时间读了自己喜欢的小章节，也制作了阅读卡，哪一组先来和大家分享一下，推荐你们的好书？

1.学生上台展示：

2.生生互动评价：

预设：

从内容和形式上进行评价。

3.教师适时小结：

同学们，阅读卡片就是我们思维的体现。

在制作过程中，我们进一步巩固了阅读方法，也使思维在个性阅读中逐渐深入。

等你们修改完以后，一定会更加丰富多彩。

4.拓展阅读延伸：

同学们，今天在课上我们只是阅读了书中的一小部分，通过大家的交流，想不想读完一本书？

当我们读完一本本书时，一定会有满满的收获，让我们读一读、品一品，徜徉在这知识的海洋中……

板书设计：

科普书籍导读课

形式内容

思导式动物说明方法

表格式外形种类感想

条目式生活习性质疑

………………

教学效果分析

一、教学效果：

伴随着一篇篇课文的学习，学生也阅读完一本本科普书籍，同时一张张知识卡集结为一部“小百科全书”，有的学生还画出了小绘本。

学生分享知识卡，更激起了阅读其他科普书籍的兴趣，让阅读收获得到了有效积累。

二、教学特色：

1.组建兴趣小组，激发了学生的读书兴趣；

2.回顾知识卡片，教会了学生读书的方法；

3.搭建交流平台，发展了学生的个性阅读；

4.引领一篇阅读，拓展了学生的读书空间；

5.迁移读书方法，促进了学生的图书漂流。

其他需要说明

这节课的阅读不是一个结点，而是一个阶段，我们从第一单元阅读小说《城南旧事》，到第三单元的科普阅读，还计划在第四单元的学习中，开启阅读冯骥才的《行间笔墨》，把阅读重点放在事与理的结合上。

这又将成为我们继续研究与探索的目标。

让心灵说话

——“场面描写”之心理描写篇

珠海实验小学杨继贵

一、教学目标

1.创设活动情境,调动学生全员参与，用愉悦的活动激发学生表达的欲望。

2.引导学生在活动过程中,体验自己心理真实的的变化过程，对他人进行动作神情的观察，猜测其心理活动，潜移默化地进行心理活动描写的训练。

3.描写其中一个片断，充分利用学生习作中的生成性资源,引导学生表达、赏析、修改,着重体会叙事过程中心理描写的作用。

二、教学重点

引导学生在活动过程中,对活动中的感受适当描述,潜移默化地进行心理活动描写的训练，并在习作中运用这一方法。

三、教学难点

创设情境，引导学生在活动过程中，对活动中的感受进行描写，从而有效地进行心理活动描写的写作训练。

四、教学时间

1课时

五、教学准备

PPT课件花束奖品音乐习作纸

六、教学过程

（一）赏一赏，学方法

1、谈话导入

有人曾经说过，这个世界并不缺少美，而是缺少美的眼睛。

是的，发现美，欣赏美是一种重要的能力。

看咱班的孩子有没有一双发现文字美的眼睛。

请看大屏幕——

2、学习两种心理活动的描写方法：

独白式、描写式。

（二）玩一玩，真体验

1、小结引出游戏

孩子们刚才的表现真棒，为了奖励你们，我们也来玩一个游戏吧！

它的名字叫——听乐击掌传“宝”。

（2）宣布游戏规则。

音乐声起，从指定同学处按照“S”形线路往下传，音乐声停，停止传递，手拿宝物者将接受巨大的挑战。

2、游戏开始，体验快乐

（1）播放音乐，提示孩子们在想什么？

（2）宝物还没有传到手中，你在想什么？

（3）宝物到了你的手中你又在想什么？

（4）其他同学又在做什么，他们又可能在想什么？

3、音乐声停，采访同学

（1）手持宝物者：

恭喜这位同学获得挑战的机会，请问，此刻你正在想些什么呢？

你看看其他同学，你估计他们又在想些什么呢？

（2）未持宝物者1、2：

看到别的同学获得挑战机会，你是怎么想的？

看到他那样子，你又在想些什么？

4、砸金蛋，得礼物

（1）想不想知道这位同学今天的挑战是什么？

有请他闪亮登场，拿起鼠标，点击自己喜欢的金蛋，接受巨大的挑战。

这个挑战到底是什么呢？

（2）他的挑战是－－－大声地说出自己的名字，将获得一份神秘的礼物。

这神秘的是什么呢？

让我们一起倒数五个数，五四三二一，尖叫声，呐喊声，在哪儿呢？

（3）采访1、2：

看到这位同学不费吹灰之力得到了奖励，此刻你的心里是什么感受？

5、再玩一轮游戏（过程略）

（三）写一写，用方法

1、习作要求

（1）选择一个片段，描写出自己和别人的心理活动。

（2）自己的心理活动要真实，别人的心理活动通过动作、神情的描写猜测要合情合理。

2、学生习作。

（四）改一改，照支架

请大家静静地回忆一下游戏的过程。

片断一音乐响起

片断二、音乐停止

片断三、宝盒在手

片断四、梦想金蛋

片断五、接受挑战

（五）评一评，増自信

1、直接描写出自己的心理活动。

2、通过描写神态、动作，揣摩别人的心理活动。

3、用上感叹词表达心情。

（六）总结梳理，加深印象

孩子们，这节课我们主要是学习了两种描写心理活动的方法：

一种是——一种是——希望你们在习作中尝试着活学活用，这样你们的习作就会越来越精彩！