五年级《抽象画》.docx

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五年级《抽象画》

认识、学画抽象画

学科：

美术课程领域：

“造型·表现”

课题：

《认识、学画抽象画》教材版本：

人民美术出版社

课时：

两课时（80分钟）授课年级：

五年级（上）

教材分析：

本课是将第3课《认识抽象画》和第4课《学画抽象画》两课结合起来的内容，通过引导学生从多个角度认识和理解抽象绘画作品，欣赏不同美术作品中的元素释放出的魅力，用身心感受抽象画中的节奏、韵律等各种关系带来的整体美感，以及画家所表达的情感、审美和文化内涵，在艺术欣赏上获得一种新的途径和思路，促进学生对艺术的全面了解和探索创新，了解抽象画的不同类型，理解热抽象的情感表达和冷抽象的构图美、形式美、布局美。

学情分析：

从学习基础上看，学生在前期的美术课中曾学过点、线、面、色彩的基本知识，并运用这些美术语言进行过创作，能够感受其美感，学生也曾欣赏、接触过一些野兽派、立体画派的作品，具有初步的感受，同时，这一阶段的学生有了一定的分析、思考和质疑的能力，教师要注意引导学生从美术形式语言、画面组织、画家情感等方面进行观察和分析，学会欣赏评述的方法，从认知兴趣上看，对抽象绘画中的无法辨认的形象和夸张的色彩，学生难以产生认同和理解，又会感到好奇和深不可测，因此教师在教学中注意运用活泼新颖的教学方法，引导学生在体验中欣赏与感知，激发学生的兴趣。

教学目标：

1、知识与技能：

知道抽象画的基本概念，认识热抽象和冷抽象的不同风格，了解抽象化的产生的基本背景。

能够运用美术语言，表达对抽象画的理解和感受，进行抽象画创作，表达情感。

2、过程与方法：

通过对比观察、分析等过程，引导学生了解抽象画的概念及其历史背景等相关知识，学会用美术语言分析、欣赏、创作抽象画。

3、情感态度价值观：

激发学生尊重、热爱多元文化的情感，提高审美创新、艺术感受能力。

教学重难点：

重点：

学会美术语言、画面组织、画家情感等多角度欣赏与理解抽象画作品，了解不同风格抽象画的表现形式与意图。

难点：

能够运用抽象画的艺术语言表达自己的感受，创作一幅变化丰富的抽象作品。

教具准备：

ppt课件

教学过程设计：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

音乐导入

新课讲授

知识巩固

学生创作

拓展延伸

活动一：

听音乐，谈感受

1、师：

我们先来听一段音乐。

2、师：

听到这段音乐，你们有怎样的感受？

3、师：

有两位画家听到这首爵士乐以后，用自己的方式进行了创作，这是第一幅，这是第二幅，你认为哪一幅更能传递出音乐给我们的感受呢？

4、师：

那你们知道这是一幅什么画吗？

5、师：

今天我们就来学习、认识抽象画。

（板书课题）

活动二：

抽象画的起源

1、师：

那么抽象画派是怎么来的呢？

为什么会有如此新颖、特别的表现方式呢，我们来了解一下。

文艺复兴以后，从17世纪到19世纪期间，追求写实的学院派画风占据了西方绘画史上的主导地位，但19世纪后，照相机的发明改变了这一状况，画家们开始质疑对写实风格的绘画追求，很多年轻的画家萌发了创新探索的愿望，不再忠实的描摹逼真的形象，出现了如此诸多的艺术流派，印象派、野兽主义、立体主义，它们和学院派相比，在造型上有什么区别呢？

2、师：

直到19世纪，发展出了完全看不到形的绘画风格，也就是我们今天要重点学习的抽象主义。

3、师：

1910年的一天，俄国画家康定斯基傍晚回家，光线模糊中发现了一张非常美的画，定睛一看，原来只是一张风景画倒放了，他大感意外，原来没有形体的束缚，色彩和线条本身就能打动人心，于是，康定斯基开始不再绘画任何具体的形，而钻研用线条和色块从布局上去表现内心的美感，抽象绘画由此产生，并对世界画坛、现代生活产生了深远的影响。

4、师：

下面我们来通过康定斯基的这副《光之间，第559号》了解抽象主义。

活动三：

康定斯基

（一）《光之间，第559号》

1、师：

这幅画为什么要取名为光之间呢？

你是怎样理解的？

（上台指元素）

2、师：

为什么同一个物体会带给人如此不同的感受呢？

画家是通过怎样的美术语言让人产生这么多的联想的？

3、师：

几何图形具有高度的概括性，我们来看一看，抽象画是不是像你们说的这样，来读一读：

抽象画摒弃了......

（二）视频欣赏

1.师:

康定斯基不仅是现代美术上的大画家，而且是著名的美术理论家，他认为色彩好比琴键，艺术家就是弹钢琴的手，他的绘画就是色彩的大合唱，我们来感受一下他的绘画是怎么发出声音的。

2.师：

通过这些静止的画面，你们能否感受到画家听到音乐后心中的感受，体会到音乐的律动呢？

这样画家们直接表达情感的抽象画，我们称之为热抽象（板书），但并不是所有的抽象画都能带给人这样的感受，下面这幅就不太一样。

活动四：

蒙德里安

（一）《红黄蓝黑色块的构图》

1.师：

这幅画带给你怎样的感受？

2.师：

相对于刚才的热抽象，我们不再那么兴奋、那么冲动了，因为它是一幅冷抽象。

（板书）

3.师：

看到这幅画你们没有觉得很熟悉吗？

在上节课《造型别致的椅子》中，我们就见到过，除了椅子的设计，在家装设计中、在服装设计、鞋子的设计中，都出现过它的影子，为什么这幅画会受到如此广泛的运用呢？

我大胆地做了一个尝试——改变了它的构图，你们认为我的试验成功吗？

2、师：

那如果我改变它的色彩呢？

你比较喜欢哪一幅？

为什么？

3、师：

大家知道吗，蒙德里安为了找到最合适、最均衡的构图与色彩，进行了成百上千次的尝试，所以说抽象画并不是随意涂抹，而是画家的探索与创新。

（二）蒙德里安视频

1、师：

蒙德里安也并不是一开始就是这种格子画的绘画风格，我们来看一看他的风格是怎样演变的。

2、师：

看了这个视频，有谁还记得蒙德里安说了一句什么话？

3、师：

为了布局美、形式美、构图美，冷抽象的艺术家们在不断地探索、创新，这是他们毕生所追求的宗旨。

活动五：

冷热抽象

（一）词汇分类

1、师：

我们今天学习了富于抒情的热抽象和理性客观的冷抽象，我归纳了八个关键词，下面我们给他们分分类。

2、师：

客观、抒情、浪漫、分析、自由、秩序、理智、幻想

（二）图片分类

1、师：

我要加大难度了，这里有一组图，请你们告诉我，它属于冷抽象还是热抽象。

2、师：

这幅画既不是冷抽象也不是热抽象，想一想，为什么？

3、师：

这是我们以后会学习到的立体主义，所以今天我们就先让它消失吧。

活动六：

学生创作

（一）视频感受

师：

我们今天要像康定斯基一样听音乐作画，我们先来看一看他是怎么产生绘画联想的。

（二）示范步骤

1、师：

下面来看一看具体的作画步骤。

2、师：

下面开始听音乐作画吧，注意画面中的主旋律。

活动七：

拓展延伸——波洛克

生听音乐

生：

活泼、轻快

生：

第二幅，通过长长短短的线条和变化的色彩，让我感受到节奏的律动。

生：

抽象画

生：

越来越抽象，看不到具体形、夸张

生：

天上有黑色的太阳、小鱼、黑色的女人、电线杆、老人，黑白分开，画面两部分

生：

几何图形

生：

抽象画摒弃了生活中的具体、真实的形象和内容，通过几何形体的组合和抽象的色彩、线条的挥洒，来表达画家的个人情感和审美。

生：

冷静、稳定

生：

不成功，原图更合适，其他的构图颜色没那么丰富了，红色块太大了

生：

原图，比较稳重

生看视频

生：

树之间的留白部分，其实和数枝本身同等重要

生：

冷、热、热、冷、热、冷、冷、热抽象

生：

看得到具体的形

通过游戏，引发学生的好奇心和兴趣，感受到抽象画给人的奇特魅力，促使学生对本课学习产生思考。

了解抽象画产生的原因和意图，感受艺术家的创新与探索，向大师学习。

使学生了解抽象画产生是时代发展的必然结果。

引导学生初步观察、分析抽象画，感知其画面组成特点和绘画形式。

引导学生在教师介绍和观察分析的基础上理清思路，自主整理、归纳出抽象画的概念。

感悟抽象画的情感抒发特点。

初识冷抽象，通过对比突出特点，感受不同形式美。

联系生活，了解抽象画与现代设计之间的联系，引导学生关注生活中的美术现象。

引导学生通过尝试改变作品的构图和色彩，感受到抽象绘画是艺术家的不断探索和创新的结果。

了解冷抽象绘画的创作意图。

通过逆向思维的实践活动，使学生巩固本节课所学的内容，在活动中思考、感受抽象画的基本艺术特点。

板书：

抽象画

分类：

热抽象、冷抽象