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课程实施报告

电子信息大类

物联网应用技术专业

《物联网工程项目集锦》课程

（16课时）

课程实施报告

作品名称：

智享生活幸福你我

专业一组

本教学设计从教学内容、学情分析、教学目标及重难点、教学策略、教学实施过程等几个方面来说明：

参赛内容在课程中的位置

教学设计

授课内容选自参考教材《物联网工程项目集锦》中第4、5个单元项目，该课程是物联网应用技术专业学习的一门专业核心课。

本课程侧重于学生实践动手能力的培养和职业素养的提升，依据岗位需求及人才培养方案，按照国家行业安全规范，遵循“实践为主、理论为辅、理实结合”的原则，结合思政，培养学生的大国工匠精神。

根据岗位需求和技能培养目标，项目4和5分别为8个学时，其中理论各2学时，实训各6学时。

封面

目录1

目录2

授课对象是高职二年级学生，根据课前问卷调查发现：

学生兴趣方面，乐于挑战但不善合作；学生知识掌握情况，对硬件熟悉但对软件开发知识欠缺；学生习惯方面，思维活跃但深度不够；学生个体差异较大。

根据学情分析和人才培养方案及课程标准确定本课程学习目标及重难点，并融入思政内容，特别注重培养学生职业素养、敬业和创新工匠精神及安全规范操作意识。

人才培养方案

课程标准

教学目标

知识目标：

掌握工程设备的安装和调试及系统软件开发

能力目标：

具有探究学习、团队协作的能力

素质目标：

具备良好的行为规范和职业素养以及工匠精神

教学重点

系统界面的布局及业务逻辑的开发

教学难点

对系统软硬件进行联调

教学理念：

采用“以学生自主学习为主，教师引导为辅”的理念，采取探究式、启发式、工学结合式的策略。

教学组织：

根据学情分析，因材施教，将学生合理分组，实现小组内成员任务分工，小组间互相配合帮助，并按照组别发放难易不同的任务，实现差异化教学。

教学手段：

利用职教云、雨课堂、微课慕课、头脑风暴、在线测试、随机点名及课堂弹幕等多种信息化教学手段打造智慧课堂。

教学方法：

通过情境教学法、任务驱动法、虚拟仿真平台、flash动画优化教学过程，通过自主学习、小组讨论、小组展示、小组PK等形式组织具体教学活动。

个人展示

自主学习

小组讨论

情境教学

任务驱动

虚拟仿真

小组展示1

小组展示2

flash动画

教学过程分为课前预习、课中学练及课后延伸三个阶段。

学生课前完成调查研究、学前测试、观看视频等任务，课中通过视频、图片、案例或问题引入，完成知识点学习、硬件安装、软件调试等新知和任务，通过交流探讨加强知识内化，通过考核评价定位个人能力，课后结合岗位完成拓展训练和知识测评等任务。

课前让学生通过学习平台上的调研任务了解项目概况，观看相关案例视频和虚拟平台演示操作，并按要求完成学前测试。

学生可以参观真实场景，通过了解真实项目案例对课程产生兴趣。

每个单元项目分为四个模块。

模块一：

系统概览及硬件工作原理

小组学生分析系统概览，并了解系统功能及组成，教师利用图片视频引入，并引导学生观察实物场景或系统布局图自主学习、逐步总结。

教师进行动态演示操作，同时对各硬件工作原理进行讲解，对工作过程进行梳理，帮助学生内化知识。

模块二：

虚拟仿真、硬件连线及调试

引入虚拟仿真软件进行模拟连线展示，通过测试后再对实物进行连线，教师指导学生注意安装规范和调试方法。

在这个模块中，有“模拟仿真”、“硬件连线”、“设备调试”三个任务，为后续的软件开发及联调做好准备。

模块三：

系统软件开发与联调

引导学生复习、巩固类库的使用和参数设计方法，并让学生自己讲解程序开发流

程，主持各组同学互问互答。

教师讲解并演示库的功能，帮助学生熟悉程序开发过程。

该模块主要是学生调试程序，教师设置障碍，小组同学共同讨论攻克困难，从而完成

任务，对于最先完成的小组设置新的障碍，进行差异化教学。

教师在学生整个开发过程中，巡回指导，引导并鼓励着学生探索学习、团队协作、培养学生自主解决问题的意识。

模块四：

拓展训练

根据项目需求，利用所学知识，小组同学共同设计开发系统，并完成硬件搭建和软件开发及调试。

在此过程中，可通过线上线下教师指导、数字资源学习、微课学习等方式完成项目预期功能，从而巩固了项目的实施与开发过程。

课后预留知识拓展作业，如:

“某新建的居民住宅别墅需要进行智能安防设计，请你简单为该小区设计安防系统，要求画出工程布局图和硬件连线图以及描述该系统的功能和工作过程！

”该任务可由小组协作完成并将结果上传至雨课堂。

课前引入案例、视频、场景图及实物系统等激发了学生的学习兴趣；

通过课中观看视频、flash动画、使用虚拟仿真平台等手段攻克了难点；

通过分组领取任务及先完成任务组设置障碍等形式进行了差异化的教学，实现因材施教；

使用信息化技术和头脑风暴、随机点名、弹幕等教学手段，以学生自主学习为主，教师引导为辅，实现了翻转课堂；

教学过程中贯穿思政教育、爱国主义教育，注重提高学生职业素养和岗位能力，培养的学生在2018、2019年获得全国职业院校技能大赛高职组物联网技术应用项目三等奖。

通过课后知识拓展作业培养学生自主学习、自主解决问题的能力，结合真实案例帮助学生了解岗位需求和岗位职责。

合理利用信息技术

学生毕业半年后月平均工资显著提升

1.特色创新

将学生合理分组，实施小组成员角色分工，小组内相互帮助，小组间互相探讨的教学模式，课后发布拓展任务，进行差异化教学，增强了团队合作意识，小组协作精神，为项目顺利实施打下坚实基础。

利用多种学习资源为学生提供随时学、随处学的学习机会，使用动画与虚拟仿真软件等信息技术，有效突破教学重难点，调动了学生学习的积极性，再加上以学生为中心的教学方式，循序渐进引导学生自主探究问题、解决问题，优化了教学过程。

教学通过探究式学习、项目化实战等，培养学生终身学习意识和规范化操作习惯等，着力提升学生思想品质、职业素养和大国工匠精神。

利用丰富的数字资源、网络化手段，各种教学平台等，实现学生随时学、随处学，满足了碎片化学习需求，提高了学习效率,解决了传统教学受时空限制的问题。

数字资源及学习平台

教材数字资源

视频学习网站

课程教学平台

上课平台

其他交流平台

机工教育

中国大学MOOC

职教云

雨课堂

微信、qq群等

学习平台测试

职教云视频资源

动态追踪学习过程，实现学习效果的随时监控，适时评价，有效督学。

提供良好的实训环境，提供多套实训设备，提供合作企业，满足学生实训需求。

定期对教师进行物联网相关知识的培训，校企合作共同育人。

成立物联网工程项目兴趣小组，教师随时对小组成员进行指导，提升学生学习兴趣。

随着物联网在生活中的需求不断深化，再加上5G技术的推广，物联网工程必将给人们带来越来越多的便利，为此，我们职业教育应该重视教师教学能力的提升，促进教师信息化手段的利用，努力培养具有相关岗位需求的高技能人才。