中国六年级心理健康教案.docx

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中国六年级心理健康教案

六年级心理健康教案

一怎样对待长辈的叨唠

　　活动设计

　　12、13岁的学生已经进入青春早期。

他们具有更强的自理能力，做事喜欢凭自己的主观愿望，开始想摆脱父母的左右，已不愿与父母谈更多的关于自己的事。

在日常生活中，长辈则喜欢以自己的生活经历教训晚辈。

同样的内容重复多了，就变成了叨唠，这样的叨唠则影响了两代人之间的关系。

本课程首先让学生认识长辈一般都在什么情况下叨唠，然后要清楚叨唠的内容对自己有没有益处，最后是探讨在不伤害父母感情的前提下，怎么对待长辈的叨唠。

　　辅导目的

　　1、了解父母在什么情况下叨唠。

　　2、明白父母的叨唠是关心，爱护孩子的一种特殊表达方式。

　　3、探讨对待叨唠的好办法。

　　辅导方式

　　1、小组讨论

　　2、小品表演

　　3、社会调查

　　辅导前准备

　　1、课前做好一份社会调查。

　　2、排练小品《小亮在家一、二》

　　3、准备一幅田园风光油画。

　　辅导时间与场地

　　辅导时间：

一学时。

　　辅导场地：

团体辅导室。

　　辅导步骤

　　一、谈话引入

　　同学们，早上好!

我们彩虹聊天的时间又到了。

我们今天聊的话题是：

怎样对待长辈的叨唠。

　　二、说说自己

　　1、介绍自己今天有几岁了。

（我今年……）

　　2、现在，你们当中有哪些同学能主动把自己的作业给爸爸妈妈看呢?

　　（教师评价：

大家的这些表现是可以理解的，因为，你们长大了，都希望自己能独立去做自己的事情。

）

　　三、说叨唠

　　1、你的爸爸、妈妈或者其他长辈喜欢叨唠吗?

讨论（让学生们七嘴八舌讨论一分钟）

　　2、长辈一般是在什么情况下叨唠呢?

（指名发言）

　　3、看小品表演《小亮在家》。

　　小亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。

不久妈妈回来了。

“亮亮，在干什么呢?

写完作业没有……”妈妈一边换拖鞋一边问道。

“一会儿再写吧。

”“快写作业去，快去呀!

”妈妈话音刚落，爸爸也回来了，爸爸还没放好提包忙问：

“亮亮，今天表现怎么样?

还有……”爸爸还没问完。

亮亮就已经不耐烦了，没好气地说：

“不怎么样，还不是老样子。

”说完就看他的电视，这时，爸爸瞪着眼睛……

　　4、讨论：

小亮为什么会烦恼呢?

　　5、说说自己的爸爸、妈妈在什么情况下叨唠?

他们往往喜欢说什么呢?

（举手发言）

　　这个问题的讨论还可以分两步进行：

①个别发言；②小组交流。

教师的评价则可以说：

“真有意思”“挺特别的”“我十分同情你”，“他们这样说可以理解”等。

　　6、实话实说：

在日常生活中，当你听到长辈叨唠你的时候，你会有什么反应呢?

　　教师小结：

听着父母反反复复地说着同一个内容，大家有这样或者那样的想法是比较正常的，可以理解。

　　四、爸爸妈妈的话

　　1、教师：

上课时，老师做了一份社会调查，并把这次调查的谈话记录下来了，下面，我们一些来听听爸爸、妈妈是怎么说的。

　　2、播放社会调查的录音实况

　　（问：

×××，您好，现在，想请你来谈谈关于“叨唠”的话题……

　　问：

×××，您好，你的孩子快12岁了，当你想跟他说一件什么事的时候，他有时候就表现得很不耐烦的样子，这时候你是怎么想的?

）

　　（这份社会调查一定要提前两周去做，而且要细致，提问的问题要有针对性，要让每一位被访的家长说出他们最想与孩子讲的话，家长的姓名尽可能不公开。

）

　　3、小结：

刚才，我们听了爸爸、妈妈的心里话，相信大家一定受到心灵的震憾。

叨唠是天下父母关心孩子，爱护孩子的一种特殊的表达方式。

　　五、消除烦恼

　　1、讨论：

叨唠在我们的日常生活中是不可避免的，当自己的想法、做法与父母长辈的愿望不一致时，你是怎么做的?

　　（让学生充分举手发言，教师适时点拨小结方法。

）

（1）安静聆听法；

（2）转移注意力法；

　　（3）自我讽刺法；

　　（4）解释说明法。

　　……

　　2、看小品表演《亮亮在家二》

　　亮亮放学回到家里，放下书包后打开电视机，津津有味地看自己喜欢的动画片。

不久，妈妈回来了，妈妈进门就问：

“亮亮，写完作业了吗?

”“妈妈，看一会儿电视就去写，放心吧!

”亮亮笑眯眯地帮妈妈拿拖鞋。

妈妈笑了笑，就做饭去了。

亮亮刚要坐下来，这时，爸爸也回来了，刚进门就问：

“亮亮，今天表现怎么样?

”亮亮调皮地一笑：

“还好，老爸，我这个儿子不会给你丢脸的。

”说完又继续看电视。

“亮亮，今天的日记准备写什么内容……”爸爸又问了许多问题，亮亮没有发火，只是静静地听着……讨论：

亮亮是怎样对等长辈的叨唠的?

（让学生用前面出示的方法来解答。

）

　　六、帮帮你

　　※在日常生活中，面对父母长辈的叨唠，你还有什么问题需要大家帮助吗?

（让大家把问题写在纸条上，通过讨论来解决。

）

　　七、小结

　　父母亲由于爱而叨唠孩子，因为感激，我们能理解他们的用心良苦。

让我们共同架设起一座虹桥，人和人之间多一份理解，让世界变得更加美好。

　　补充活动

　　开展辅导两周之后再次做社会调查，让家长谈谈孩子在这段时间的表现和变化，为今后开展辅导工作积累第一手资料。

　　建议

　　本课程适用于小学5、6年级以上至初中学生，在整个辅导过程中应充分尊重学生，发挥他们的主动性，避免说理式的评价方式。

让学生在辅导室里以自己认为比较满意的座位轻松入座，不必要求学生坐姿如何，只要得体大方即可，使辅导活动在宽松愉快的氛围中进行。

二《学会和老师交往》

教学目标：

1、理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。

2、树立积极主动与老师沟通、交往的意识。

3、学会用合适的方法处理与老师之间矛盾、冲突，学会与老师友好交往。

教学重点：

理解老师，并能正确地看待自己不理解老师的行为，谅解老师的过失。

教学准备：

电脑课件，请有关老师录音

教学过程：

一、话老师

1、这节课，我们首先来讨论一个关于老师的话题,你心目中的老师是怎样的。

（板书：

老师）

2、指名回答：

3、你过去、现在或者你看到的老师，还有什么行为让你无法理解或感到不满的，请你写在纸上。

学生独立书写。

4、全班交流：

二、理解老师

（一）漫画启示

1、过渡：

非常感谢同学们对我的信任，把心中的想法告诉我。

与在坐的同学一样，我这里有几位同学对老师也很不满。

现在请同学们以法官的身份来评判一下。

2、（出示漫画图）你觉得图中同学的想法合适吗？

3、小组讨论。

4、小结：

老师自有一番爱，只不过表达的方式不同。

或许有时候处理问题过于简单、粗暴，让同学们无法接受。

但我想，对学生的一切都不闻不问的老师绝不会是一个称职的老师。

当然，有的老师处理问题的方式是不太恰当，伤了同学们的心，在此我先代表我们老师向同学们道歉，请同学们接受我这一份歉意。

（二）老师的心里话

1、连接语：

我们常说：

理解万岁，我们也都渴望得到老师的理解，但同样，老师也希望能够获得同学们的理解。

你们想听听老师的心理话吗？

2、播放录音

（1）我也想整天笑，但我不只是老师，还是母亲、妻子。

在工作和生活中难免会遇到一些不顺心的事，怎能时时面带笑容呢？

（2）学生们都希望老师是朋友，可当我站在讲台上，有的同学还吵吵嚷嚷，首先就是不尊重朋友的表现；另外，作业乱涂乱画，你说“朋友”能不生气吗？

（3）你们知道老师每周要上多少次课？

改多少本作业本？

处理多少烦心的事吗？

有时候难免脾气不好，真希望同学们能够谅解。

（4）我也用尽了办法，可学生总还是没有好转，万般无奈只好用高压政策来试试，我心里也不愿意呀！

3、深入分析：

听了心里话，你是否对老师的工作、生活和思想有了一定的了解，刚才同学们写了对老师不理解、不满的行为。

现在你能否为老师找理由，想想老师为什么要这么做？

如果找到了理由，你能否理解老师？

理解的打上*；非常理解觉得老师的确实是为自己好打上**；还是不能理解的就不打*。

4、学生填表。

（可小组交流）

5、交流。

6、请理解老师的举右手，不理解老师的举左手。

（根据情况决定下一步

（1）若还有较多的同学不能理解老师，可以让这些同学说说自己的想法，然后再请其他人谈谈老师的优点和自己的看法。

（2）若学生已理解老师，可以出示课题：

“学会与老师交往”）

三、学会和老师交往

（一）情景体验

1、看来同学们已不同程度地理解了老师。

相信同学们在老师批评你时，你一定会接受批评，当老师误解你时，你会谅解老师。

如果遇到下例情景，你觉得怎么做最合适？

2、创设情境，学习交往。

（小组选择一件讨论）

A、老师正在给另一位同学讲解题目，而你也有问题要问老师。

B、你上课一贯认真听讲。

一次，同桌找你讲话，老师批评他时，也批评了你。

C、你考试时作弊，放学后，老师找你谈话，直到天色已完，才把你送回家。

3、交流：

4、总结：

今天这节课，我们讨论的话题就是如何与老师交往，（板书学会和交往）老师非常感谢同学们能理解老师，谅解老师，希望同学们在以后的学习生活中能主动与老师交往，在交往中真正学会和老师交往。

（二）我想对老师说

1、教师：

此时此刻，你最想对老师说的一句话是什么？

能写下来吗？

2、学生写话，交流，总结。

3、在《每当》这首歌中结束这堂课。

（三）课后延伸

让老师过最愉快的“教师节”

三自尊的天平 

学生现状与需求（针对这节课的活动目标）

小学生到了六年级，自我意识有了明显的增强，自尊心开始强起来，希望自己能够“优先”或“优越”于其他同学。

同时，如果以前经常遭受失败，此类学生自我意识的发展也会走向消极的一端，渐渐在生活中失去进取心。

因此在小学阶段要加强学生自尊心的调整，培养学生具有适度的自尊心。

活动目标

1、了解学生实际的自尊程度。

2、引导学生认识自尊心过强或自尊心过弱可能带来的危害。

3、引导学生进一步调节自己的自尊水平，使其恰如其分，

活动准备

1、准备小故事、小品。

2、教师通过个别谈话了解学生的自新程度。

3、收集关于“谈自尊心”的名人名言。

活动过程

一、故事，导入新课

1、听故事：

《可怜的小乌鸦》。

2、启发讨论：

蝙蝠为什么摇摇头飞走了？

3、教师点拨：

在生活中，每个人要真正地认识自己，既不可处处以自我为中心，即自尊心过强；又不可认为自己处处不如别人，即自卑感过重。

如果存在自尊心过强或过弱，都对你的成长不利。

今天我们就和大家一起来摆好自尊的天平。

二、测测你的自尊

1、你认识自己的自尊程度吗？

请同学们完成小测验（测验题见《学生活动手册》第5-6页）。

2、同桌互相说说自我测评的根据，并举出一些生活中的例子。

3、教师点拨：

看来，我们每个人的自尊程度同他的生活是密切相关的。

三、小品表演

1、观看表演。

小品内容：

见《学生活动手册》第6-7页《军军和龙龙》。

2、小组讨论：

军军错在哪里？

他应该怎样想？

怎样做？

龙龙又错在哪里？

他应该怎样想？

怎样做？

3、教师归纳：

我们要保持一定的自尊心，但不能过分自信，强调只有自己最好；也不能自卑自轻，一点自尊心也没有。

四、自尊心失衡小处方

今天请同学们结合自己的实际情况给自己开张小药方。

1、独立开处方（见《学生活动手册》第9页）

2、小组交流处方并讨论：

保持自尊心平衡的关键是什么？

五、小结

现在的社会竞争什么激烈，我们要学会调节自己的自尊心，一方面要保证自己积极向上，在人与人的竞争中充满自信，即使失败了，也要树立自我尊重的好形象，继续向前冲刺；另一方面也要保持虚心态度，不可盛气凌人，不要以自我为中心，这样的人才有可能获得更多的成功！

四 在心海中游泳 

学生现状与需求（针对这节课的活动目标）

学生在学校里需要承担一定的学习义务，因此，学生尤其是中高段的学生更经常性地产生种种情绪体验：

由学习进步带来的喜悦、满足感；由失败