6的认识和加减法.docx
《6的认识和加减法.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《6的认识和加减法.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
6的认识和加减法
第六单元:
6~10的认识和加减法
单元教案内容:
第42~83页
单元教案目标:
1.学生熟练地数出6~10各数,会读、会写这些数,并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2.学生掌握6~10数的顺序,会比较它们的大小,熟练地掌握10以内各数的组成。
3.学生进一步认识“>”、“<”、“=”的含义,知道用这些符号来表示数的大小。
4.学生比较熟练地口算10以内的加、减法。
5.学生比较熟练地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。
6.学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题,初步感受数学与日常生活的密切联系,体验学数学用数学的乐趣。
7.学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育,促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
第一课时:
认识6和7
教案内容:
第42~43页
教案目标:
1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出6、7两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
教案过程:
一、复习准备
1.引导学生从0数到5,再从5数到0。
(可用指名数、齐数、拍手数等方式进行)
2.按顺序读数:
()2()4()。
二、探究新知
(一)创设情境,学习数数和认数。
1.电脑课件展示第42页的主题图课件
2.引导观察,启发思考。
在学生观察画面的基础上,以小组为单位,互相说一说画面上有哪些人和物,各有多少?
3.交流、汇报。
师:
图上有些什么?
生:
图上有同学、老师、桌子、椅子等。
师:
你是怎样数教室里的人数的?
生:
先数教室里面打扫卫生的同学和老师有6人,再数从外面走进来的一位同学,一共是7人;还可以先数学生人数,再数老师,一共7人。
师:
还可以怎样数?
生:
先数已放好的6把,再数又搬来的1把,一共是7把。
4.抽象出画面中的数。
桌子的张数、同学的个数用数字几表示?
(用数字6表示)板书:
6
椅子的把数、师生的个数用数字几表示?
(用数字7表示)板书:
7
(二)根据6、7的基数含义表示日常生活中的事物。
1.数一数主题图下面的人数和点子的个数。
2.小组合作,用小棒或学具摆出6和7,并上展示台展示,进一步加强认识。
3.请学生举例,说一说生活中哪些事物可以用6、7两数表示。
(三)教案数序。
1.学生认真观察计数器上的珠子有几颗?
(5颗)再拨一颗是几颗珠子?
发现是6颗。
再拨一颗是多少呢?
(7颗)
2.通过直尺,直观教案数序。
让学生在自己的尺子上找一找5、6、7的顺序。
师出示直尺图。
问:
6和7应该写在什么位置呢?
让学生自己去发现7以内的数的顺序。
(四)比较大小。
1.利用学具,先摆5个圆片,在下面再摆6个圆片,然后根据直观很容易发现:
5个圆片比6个圆片少,6个圆片比5个圆片多。
板书:
5<66>5
2.利用学具,先摆6个圆片,在下面再摆7个圆片,然后根据直观不难发现:
6个圆片比7个圆片少,7个圆片比6个圆片多。
板书:
6<77>6
(五)明确6、7的序数意义。
分组进行,边观察边讨论得出正确的答案。
1.先让学生找准起点,从第1瓶数到第7瓶,再观察第6瓶里有几条金鱼。
2.认真观察找出装有6条金鱼的瓶子,再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。
3.从左边数起找到第7瓶,再数一数瓶里有多少条金鱼。
三、巩固练习
1.做抢答练习。
5后面的数是几?
6后面的数是几?
7前面的数是几?
2.完成练习七第2、3题。
四、指导书写
1.电脑课件展示6、7的形象,指导学生观察。
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局,学生观察学习。
3.学生在书上日字格中描出6、7。
课后录:
结合数学复习学生刚学的生字,巩固生字,比较大小,在体会数序学生更能理解,一举多得。
第二课时:
6和7的组成
教案内容:
第44页
教案目标:
1.通过学生动手操作,亲历6和7的分成组成口诀形成过程。
2.熟练掌握6和7的分成组成口诀。
教案过程:
一、直接引入
师:
昨天我们学习了6和7,今天我们要一起学习6和7的分成和组成。
二、6的组成:
出示6个圆片
1.师:
我有6个圆片,想把它们分成两堆,你会分吗?
你能想出有几种分法?
用自己的小圆片试一试。
2.学生自由操作,反馈:
1和5,2和4,3和3,4和2,5和1。
3.师再有顺序地分一分,引导学生观察:
①1和5也就是5和1;②5个圆片分一个给1,1变成了2,5变成了4;③2和4也就是4和2;④4个圆片分一个给2,2变成3,4也变成了3。
4.齐读6的分成口诀,组成口诀。
5.自由诵读口诀。
6.和老师一起玩一玩凑六的游戏。
7.同桌玩一玩,比比谁的反应快。
三、7的组成:
出示7个圆片
教案流程如6的组成。
主要是在游戏中要充分调动学生兴趣,使学生积极参与。
四、练习巩固
书上第48页第一题。
第三课时:
6和7的加减法
教案内容:
第45~46页
教案目标:
1.学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。
2.掌握6和7的加减法的计算方法。
3.学生能够熟练计算。
教案过程:
课前齐备6和7的分成组成口诀,然后抽背个别学生。
一、新课引入
师:
今天我们要一起学习6和7的加减法。
二、学习根据一幅图写出两个加法算式。
1.学生摆小棒。
一边摆5根,一边摆1根。
2.同桌说说摆的过程,汇报:
师引导从左边看5+1,从右边看1+5。
①左边有5根小棒,右边有1根小棒。
请问一共有几根小棒?
板书:
5+1=6
②右边有1根小棒,左边有5根小棒。
请问一共有几根小棒?
板书:
1+5=6
3.说一说5+1和1+5的计算方法。
师小结:
加法用组成口诀最方便。
4.引导比较5+1和1+5的异同。
初步感受交换加数的位置,和不变。
二、学习根据一幅图写出两个减法算式。
1.师出示7根小棒,用虚线分成1和6。
2.同桌说说图意,汇报:
①一共有7根小棒,去掉1根小棒,请问还剩下几根小棒?
板书:
7-1=6
②一共有7根小棒,去掉6根小棒,请问还剩下几根小棒?
板书:
7-6=1
3.说一说7-1=6和7-6=1的计算方法。
师小结:
减法用分成口诀最方便。
4.引导比较7-1=6和7-6=1的异同。
初步感受减数和差之间的关系。
三、练习巩固
1.书上第45~46页“摆一摆”的三组题。
2.书上46页“做一做”。
比比谁的书写好,速度快。
四、学习写算式。
1.教师先示范6+1=7和6-2=4的写法,并讲解写算式的要领和要求。
2.学生练习写算式。
3.学生交流并互相评价所写的算式。
课后录:
教案设计非常有趣、巧妙,学生兴趣盎然,学生计算多会,关键在一图两式的训练。
第四课时:
用数学
教案内容:
第47页
教案目标:
1.学生知道图上加括号和问号的用意,能从图里看清告诉了什么,要求什么,并能列式计算。
2.学生学会用数学知识解决简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。
教案过程:
一、主题图探索。
1.小朋友图。
师:
看,多美的乡村风光,美丽的草地、饱满的向日葵、美丽的蝴蝶、丰收的果树,多美啊!
(出示第一幅图)
师:
你看到了什么?
自己思考一下。
生思考后汇报:
草地上有4个小朋友在捕蝶,又来了2个。
(课件演示)
师:
今天让我们来认识一个新的数学朋友。
请你猜一猜这个朋友叫什么?
生:
猜测大括号。
师:
我们的新朋友叫大括号,他的意思是把两部分合并在一起。
你能根据这幅图提出一个数学问题吗?
生:
一共有几个小朋友?
(课件出示:
?
个)
师:
你的问题提得真好。
“?
”就代表了我们同学提出的问题。
谁能用学过的知识解决这个问题?
生:
4+2=6,草地上一共有6人。
师:
为什么要用加法计算呢?
生:
把4和2合起来,所以用加法算。
师:
那4+2=?
,你是怎么计算的呢?
生:
4和2可以组成6,所以4+2=6。
师:
同学们真聪明。
这么快就帮老师解决了问题,而且还认识了一个新朋友。
现在老师
2.向日葵图。
师:
现在带你们去一个叔叔家,看他在干什么。
(出示第二幅画。
)
师:
看这幅画与第一幅比较有什么不同?
生:
第一幅画大括号下面是?
号,求一共有几人?
第二幅画大括号下面是7个,?
在上面。
师:
你说得很好,那你能为这道题提出什么数学问题呢?
生:
一共有7个向日葵,摘下2个,还剩几个?
师:
怎么解决呢?
生:
7-2=5。
师:
为什么要用减法呢?
生:
一共有7个向日葵,摘下2个,就是从7里去掉2个,所以用减法计算。
师小结:
同学们,你们真棒。
这次郊游你们发现了很多问题,并用数学知识解决了它们。
二、反馈强化:
(一一出示石榴树、蝴蝶图)
师:
你会解决这个问题吗?
同桌说说这幅图的意思。
生交流后汇报:
师:
你们能解决吗?
学生写算式,集体订正。
三、当堂巩固
完成书上第51页的第13题。
独立完成。
教后录:
主题图非常漂亮,学生能够把图意叙述清楚。
大括号对学生来说就象我们初学几何,不知道这家伙有什么用,用加法还是减法,学生从直觉来判断。
第五课时:
8和9的认识
教案内容:
第53~54页
教案目标:
1.通过观察、操作、演示,使学生熟练地数出8、9两数,会读、会写这两个数,并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置,会比较它们的大小。
2.通过学生观察、操作、表述,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力。
教案过程:
1、教案8、9的基数含义.
出示教案主题画。
1.引导学生看一看图上有什么,它们的数量各是多少。
主题图为师生提供了数量为8、9的物体有:
a.校园两旁有8棵树。
b.花坛里有8朵花。
c.黑板上有8个字:
热爱自然、保护环境。
d.黑板下摆放着9盆花。
e.有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。
f.有9只蝴蝶在花坛上飞舞。
学生数以上“8、9”的物体时,开始是凌乱的、无序的,教师小结时,应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。
如从上往下、从外到里、从大到小等等。
蝴蝶只数难数一些,可以让同学在小组内互相数一数,然后教师再引导同学按一定顺序(从上到下)数一遍,每数一只,就做上一个记号。
2.摆学具。
从学具中数出8个圆、9个三角形,摆两个图形,喜欢摆什么图形就摆什么图形。
2、教案8、9的顺序.
出示直尺图。
1.将教材中直尺图里的括号作一些调整,让学生通过填空,熟记0~9各数的顺序。
2.学生顺着数一遍,倒着数一遍。
3.学生看着直尺上的数,提问题,全体学生回答。
三、教案比较7、8、9的大小.
出示点子图。
1.让学生数出这三幅点子图的点子数,然后让学生说出很快数出点子数的方法。
2.比较7、8、9的大小。
请同学们从这三个数中随便选择两个,用以前学过的符号来表示它们的大小。
学生的答案有以下6种:
7<88<97<9 ,8>79>89>7
3.学生在书上比大小的填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。
四、教案8、9的序数含义。
改编题。
左数第8盆开了()朵花。
开了8朵花的是第()盆。
给左边的8个花盆涂上红色。
给从左数第9个花盆涂上绿色。
五、书写8、9。
1.教师板书8、9,指导学生观察,尤其是8的笔顺。
2.学生在书上日字格中描出8、9。
课后录:
8、9两数学生会数,练习时重点训练几和第几的练习,光说说是没用的,要亲自做给学生看。
第六课时:
8和9的组成
教案内容:
第55页
教案目标:
1.通过学生动手操作,亲历8和9的分成组成口诀形成过程。
2.熟练掌握8和9的分成组成口诀。
教案过程:
一、直接引入
师:
昨天我们学习了8和9,今天我们要一起学习8和9的分成和组成。
二、8的组成:
出示8个圆片
1.师:
我有8个圆片,想把它们分成两堆,你会分吗?
你能想出有几种分法?
用自己的小圆片试一试。
2.学生自由操作,反馈:
1和7,2和6,3和5,4和4,5和3,6和2,7和1。
3.师再有顺序地分一分,引导学生观察:
①1和7也就是7和1;②7个圆片分一个给1,1变成了2,7变成了6;③2和6也就是6和2;④6个圆片分一个给2,2变成3,5也变成了3。
。
。
4.齐读8的分成口诀,组成口诀。
5.自由诵读口诀。
6.和老师一起玩一玩凑八的游戏。
7.同桌玩一玩,比比谁的反应快。
三、9的组成:
出示9个圆片
教案流程如9的组成。
主要是鼓励学生有顺序地分。
四、练习巩固
1.书上第55页分成组成练习。
2.书上60页第3、4题。
第七课时:
8和9的加减法
教案内容:
第56~57页
教案目标:
1.学生能够根据一幅图写出两道有联系的加法算式和减法算式,并算出得数。
2.掌握8和9的加减法的计算方法。
3.学生能够熟练计算。
教案过程:
一、创设情境,尝试计算8的加减法
1.看图说话。
(课件出示恐龙图画)
师:
你能根据恐龙图,说说这幅图的意思吗?
2.同桌看图说图意,汇报:
左边有6只恐龙,右边有2只恐龙。
一共有几只恐龙?
6+2=8
右边有2只恐龙,左边有6只恐龙。
一共有几只恐龙?
2+6=8
一共有8只恐龙,左边有6只,右边有几只?
8-6=2
一共有8只恐龙,右边有2只,左边有几只?
8-2=6
3.师:
说说你是怎么算的?
生汇报加法用组成口诀,减法用分成口诀。
二、操作悟理,感受加、减法之间的关系
1.小组合作,进行操作活动。
A、摆9个红圆片,2个白圆片,(老师领着学生整齐地摆出来)
师:
摆一摆你们的圆片,计算以下题目:
(老师边写算式边叙述)
7个添上2个是几个?
(7+2)
2个添上7个是几个?
(2+7)
从9个里面去掉2个剩几个?
(9-2)
从9个里面去掉7个剩几个?
(9-7)
(板书:
7+2=9-2=2+7=9-7=)
B、摆6个红圆片,2个白圆片。
计算:
6+2=8-2=2+6=8-6=
C、小组汇报计算结果(这些计算都不要求学生说算法)。
2.发掘计算的方法。
想一想:
5+3=()8-3=() 3+5=()8-5=()
师:
说说你是怎么想出来的?
3.老师点拨,激发学生归纳加减法间关系的欲望。
如:
“5+3=8,3+5就一定等于8吗?
”
如“你怎么知道:
5+3=8,那么8-3就等于5?
”
4.帮助学生积累一个计算减法的方法。
计算:
7+1=(8)抢答:
8-7=()
师:
怎么想出来的?
三、小结
同学们,你在这节课学会了什么?
板书课题:
8、9的加减法
四、学以致用:
分层次出示练习八的第7、8题
1.第7题注意指导学生搜集数据,理解题意。
2.第8题要配以故事情境的描述。
计算:
7+2=9-2= 让学生说出他们的想法。
师:
还能列其他加减法算式吗?
(2+7=99-7=2)
3.指导学生在田字格上书写作业
课后录:
计算较简单,重点一图四式的重复训练,学生不太喜欢这样单调的训练,因为学生会算,还比较高兴。
第八课时:
用数学
教案内容:
第58页
教案目标:
1.学生能够正确掌握算理,能根据已知量和问号之间的关系选择合适的计算方法列式并计算。
2.学生学会用数学知识解决简单的实际问题,感受数学存在于我们的生活中。
教案过程:
一、主动探究,体验加法的含义。
师:
请仔细观察(课件出示蘑菇园)。
仔细观察,你知道了什么?
生:
左边有6个蘑菇……
师:
你是怎么知道的?
生1:
我是一个一个看出来的。
生2:
左边蘑菇上面写着“6个”,所以根本不用数,一看就知道了。
师:
你的这种方法可真好!
你还知道些什么?
生:
右边有2个蘑菇,小问号问我们:
“共有几个蘑菇?
”
师:
谁来帮小蘑菇算一算:
一共有几个呢?
说说你是怎么想的?
生1:
6+2=8一共有8个蘑菇。
要求“共有几个蘑菇?
”就是把“左边的6个”和“右边的2个”合起来,所以用6加2等于8。
生2:
老师,2+6=8也对吧?
师:
谁能回答这位同学的问题?
二、小组合作,体验减法的含义。
1.(出示:
小鹿图)引导观察,组织讨论。
师:
请大家注意观察,你看到些什么?
请说给你的同座听。
生1:
有3只小鹿在跳舞。
生2:
一共有9只小鹿。
生3:
左边的小鹿在看那3只小鹿跳舞。
师:
根据这幅画,你能提出一些数学问题吗?
生1:
有9只小鹿,3只小鹿在跳舞,不跳舞的小鹿有几只?
生2:
有9只小鹿,6只小鹿在休息,请问几只小鹿在跳舞?
师:
我们先来看“不跳舞的小鹿有几只?
”这个问题该怎样列算式解决?
生1:
9-3=6
师:
你是怎样想的?
生1:
9可以分成3和6。
师:
“跳舞的小鹿有几只”又该怎样解决呢?
你又是怎么想的呢?
生2:
总共有9只小鹿,从总共的9只里去掉休息的6只小鹿,就得到跳舞的小鹿有3只,所以用9-6=3。
2.尝试小结。
师:
通过解决我们提出的这两个问题,你发现了什么?
(着重启发,引导学生理解:
从总数中去掉一部分,就得到另一部分)
3.联系生活,整体感知,加深理解。
师:
根据小鹿图,大家不仅自己提出了问题,而且还自己解决了问题。
为表示祝贺,爸爸特意买了4个桃子,妈妈买来5个桃子。
请你根据他们各自买来桃子的个数,提出一些数学问题,好吗?
学生思考,和同桌小声商量。
师:
谁先来说?
生1:
爸爸买来4个桃子,妈妈买来5个桃子,他们一共买来几个桃子?
4+5=9
生2:
一共买了9个桃子,爸爸买了4个桃子,妈妈买了几个桃子?
9-4=5
生3:
一共买了9个桃子,妈妈买了5个桃子,爸爸买了几个桃子?
9-5=4
师:
像这样加、减的例子,生活中还有许多。
想一想:
你能试着举出几个吗?
生:
略
师:
看来,利用所学的数学知识可以帮助我们解决生活中的许多问题。
三、巩固练习,加深理解
1.书本第58页“做一做”。
请先把小鸭图和小猴图的图意和同桌说一说,然后再把算式填完整。
学生互说图意,教师行间巡视,着重辅导学困生。
师:
谁来说说,你是怎么填的?
又是怎么想的?
生:
……结合学生回答,教师电脑演示,进行订正。
2.第63页的第13、14题。
要求:
互说图意,独立填空。
指名汇报,集体订正。
提问:
第14题是两幅企鹅图,为什么第一幅是用减法计算,而第二幅却是加法计算呢?
四、小结收获,渗透联系
通过这节课的学习,你知道了什么?
第九课时:
10的认识
教案内容:
第64~65页
教案目标:
1.引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。
2.学会10的数数、认读、写数、大小比较和10的分成、组成,对10的数概念获得全面认识和掌握。
3.培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。
教案过程:
一、创设情境
1、老师请大家猜一猜。
a.有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?
b.能与0做邻居的又是谁?
c.在我们所学过的数字中谁最大?
2、故事:
9知道它最大可骄傲了,它对1~8各数字说:
“你们谁都没我大,特别是你─0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。
”0听了可伤心啦。
1走到0的身边,和0想出了一个很好的办法对付9。
这时,9没话可说了。
大家猜一猜,1和0想了一个什么办法?
学生肯定能猜出1和0的想法:
1和0联合起来,站在一起组成“10”,10比9大。
二、探究学习
1.学习10的含义及10以内数的顺序。
a.我们的身边或我们生活中有10吗?
生:
人的手指、脚趾、一组的人数、气球个数、花的盆数等等
师:
同学们举了很多例子,它们的数量都可以用10来表示。
b.做排队游戏。
请小朋友们数数第一排有几个人?
(8人)(老师站进去)现在有几个人?
(9人)
如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?
数一数现在有几个人?
谁是第10个人?
你是从哪边数的?
还有谁也可以是第10个人?
怎样数?
2.10的位置与大小。
a.尺子上的数字。
同学们经常用到尺子,请小朋友观察,9在8的后面,10在哪里,为什么?
让学生感悟,9再添上1就是10,10在9的后面,10比0~9的数都大。
师:
数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)。
请同学把空格中的数字补上。
b.10为什么排在9的后面?
说一说下面有多少种填法。
10>()反过来()<10
c.完成课本第65页比大小的填空。
3.10的写法。
看屏幕回答问题。
指导:
1个10在格上书写时左边写1,右边写0。
在第65页的田字格练习写10。
4.10的分与合。
a.情境引入
有一天,小聪约小伙伴去踢球,从家里带了10瓶饮料并把它装到袋子里,可是一个袋子装不完,就把10瓶饮料分别装到两个袋子里,小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?
b.想一想,有几种分法?
也可以(用学具代替饮料)亲自动手摆一摆。
说一说你是怎么分的?
汇报不同的分法。
c.上面每两个数合起来都是10。
如果能快速记住10的分与合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。
你用什么方法记住它们?
把你的想法说给同桌听。
d.游戏:
凑十。
师生互动。
教师说一个数,学生说一个数,两个数组成10。
生生互动。
同桌两人做游戏,说数并出手指,两个同学出的手指数合起来是10。
e.书本65页凑十练习。
三、课堂小结
今天我们学到了什么知识?
你能说说吗?
课后录:
教案了10以后,教案数的组成时,可以着重记一组数:
1、9;2、8;3、7;4、6;5、5。
记得越熟越好,这组数以后常常用道。
第十课时:
10以内的加减法
教案内容:
第66页
教案目标:
1.通过一图四式的方法,进一步熟悉10的组成。
2.利用数的组成、分成来计算10以内数的加减法。
3.再次初步理解加减法之间的联系。
教案过程:
一、图片引入
1.出示圆圈图1:
9个蓝○,1个红○。
师问:
“小朋友,你们能说说这个图的意思吗?
”
生答:
a.有9个蓝○,1个红○,合起来是10个○:
9+1=10
b.有1个红○,9个蓝○,合起来是10个○:
1+9=10
c.有10个○,拿走9个蓝○,还剩1个红○:
10-9=1
d.有10个○,拿走1个红○,还剩9个蓝○:
10-1=9
2.出示圆圈图2,8个蓝○,2个红○。
师问:
小朋友,你们会说这个图的意思吗?
怎样用算式表示呢?
同桌交流,并说出算式:
8+2=102+8=1010-2=810-8=2
学生齐读一次。
师:
你们是怎么算的呢?
生汇报加法用组成口诀,减法用分成口诀。
3.独立完成其他的圆圈图。
4.想一想:
出示:
5+5=□10-5=□ 请全班同学用手指来表示出得数。
师:
请你观察一下这两个算式有什么关系吗?
生自由说加减法之间的练习。
语言不规范也不要紧,初步感受就行,
二、巩固练习
1.电脑游戏“找朋友”,做一做第1题。
2.独立完成做一做第2题。
课后录:
关于10的一图四式简单,但批改时错误却不少,特别是书上66页的练习,有人粗心,有人搞不清。
第十一课时:
填未知数
教案内容:
第70页
教案目标:
1.理解加法算式中未知数的意义。
2.会填加法算式中的未知数。
3.培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。
教案过程:
一、教案铅笔图。
1.探索图意.
师:
仔细观察这幅图,你知道了什么?
生:
有7枝铅笔;还可以放3枝;一共可以放10枝。
师:
盒子里一共可以放10枝笔,现在已经放了7枝笔。
还要放几枝呢?
生:
10-7=3。
师:
我们还可以用加法来表示。
板书:
7+()=10。
师:
还可以放几枝笔没有告诉我们,是不知道的数我们叫它“未知数”。
板书:
未知数。
“未知数”可以用小括号来表示。
我们一起叫叫它。
生:
齐读未知数。
师:
这个算式怎么读?