四年级语文第二单元电子集体备课教学设计.docx
《四年级语文第二单元电子集体备课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级语文第二单元电子集体备课教学设计.docx（32页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四年级语文第二单元电子集体备课教学设计
竞晖学校四年级下学期语文第二单元电子备课
教学
内容
5、中彩那天
总课时数
第
（1）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
1、疏通生字词，掌握个别词语意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会叙事条理情楚，能复述课文，提高口头表达能力。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
难点
体会叙事条理情楚，能复述课文，提高口头表达能力。
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、激趣导入：
课前小调查
（出示）彩票图片，开始谈话
师：
同学们，上面的图片大家都见过吧？
现在我来做个小调查：
买过彩票的同学请举手。
你们中过彩票吗？
如果你中了彩之后，你们的心情怎样？
请用一个词来表达中彩时的心情吗？
生：
高兴（开心、惊喜……）
师：
是不是每个中彩的人都会这样惊喜呢？
今天我们学习的课文就叫《中彩那天》。
（师板书课题：
中彩）。
师强调“中”的读音。
（zhòng）（生齐读课题）
初步感知，识字正音
过渡：
中彩那天究竟发生了什么事呢？
初读课文，标出自然段的序号，将课后生字表中生字带出的词语标示出来，借助拼音读准确字音，检查生字。
师：
读了课文，看看这些词语，该怎么读？
（出示带拼音的图片）学生认读：
维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码
学生开火车式朗读，教师正字音。
师：
“道德”的“德”字，要记住记形：
中间有一横，“十四人一条心，就是德”。
（学生书空“德”字）
师：
“精湛”是什么意思？
（指名学生回答，老师补充：
精深，课文指技术熟练，精通）
二、整体感知，复述课文
过渡：
生字词你们都基本掌握，现在老师想听听你们课文读得如何？
a）分组轮读课文，了解学情。
要求：
读准字音，读通句子（自评、互评、师生共评）
b）复述故事大意
师：
大家对课文有了一定的了解，谁能简单说说课文讲了一件什么事？
老师提示：
请紧扣题目中的“彩票”来讲说出故事梗概。
（出示）提示内容：
叙事性故事的复述方法：
按照事情的发生、经过、结果
师：
故事紧紧围绕彩票来展开的，父亲帮库伯买彩票后……（学生接着往下说）
（板书：
买彩——中彩——改彩——送彩）
学生复述，老师订正（出示）：
课文讲的是父亲帮朋友库伯带了一张彩票，偏偏库伯的彩票中奖了，父亲改彩票后领了奖，经过复杂而矛盾的心理斗争后，决定把奖品奔驰汽车还给了库伯的故事
三、再读课文，品读情感
1、抓词句，品情感
师：
父亲中彩后，我高兴吗？
生：
高兴——（闷闷不乐）
师：
请把相关的词语和句子找出来有感情地读一读。
（出示问题）
父亲中彩后，“我的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达
指名学生试读，学生评价，教师点拨。
（板书：
高兴——闷闷不乐）
学生评价，老师板书：
我：
高兴——闷闷不乐
师：
中奖了，我是如此的表现，那“爸爸”又是怎样的表现的？
请同学们在课文中把相关的内容找出来读一读。
指名学生回答，老师板书：
父亲：
神情严肃
2、分角色朗读课文，注意读出语气，把握人物情感。
（师生互评朗读情况）
三、课堂小结：
同学们，今天我们学习了生字新词，对课文内容也有了相当的了解，课后请同学们思考：
中彩那天，课文人物的感情为什么发生变化？
板书
设计
5、中彩那天
买彩——中彩——改彩——送彩
我：
高兴——闷闷不乐
爸爸：
神情严肃
作业
设计
1、抄写本课生字；
2、有感情地朗读课文
教学
反思
教学
内容
5、中彩那天
总课时数
第
（2）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
1、理解父亲面临的道德难题，了解父亲面对和处理这个难题的方法。
2、理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义
3、有感情地朗读课文
教学
重点
理解父亲面临的道德难题，了解父亲面对和处理这个难题的方法。
教学
难点
4、理解“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富”这句话的含义
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、复习巩固，直奔中心
1、课前猜字谜：
师：
同学们，上课前我们来猜个字谜好吗？
“十四人一条心”是什么字？
生：
德
师：
没错，谁来用这个“德”字组词？
生：
道德，公德，品德……
师：
今天，我们将继续学习关于道德问题的课文，请同学们读课题
生：
《中彩那天》
2、（出示）课前积累轻松一刻（学生齐读）
说“实”
规规矩矩不惹事叫老实；质朴厚道不浮夸叫朴实；
言行思想都一致叫诚实；忠诚可靠尽心力叫忠实；
为人忠厚心眼好叫厚实；工作学问很实在叫扎实；
切合实际不虚假叫真实；不符实际有虚假叫失实。
师：
我们做人要——
生：
（诚实）
师：
没错，我们要做一个诚实守信的人，就像文中的父亲那样。
2、上课节我们对课文已非常熟悉了，谁来说说课文大概讲了一件怎样的故事？
教师板书思路：
买彩——中彩——改彩——送彩
学生复述大意，教师订正。
师：
同学们，爸爸去领奖，却一点看不出他高兴的样子？
满脸神情严肃的样子，谁能告诉我，这又是为什么？
（出示）板书：
父亲：
神情严肃
3、同桌相互讨论，再指名回答
（因为母亲告诉我说“父亲正面临着一个道德难题”）
（出示句子）：
母亲安慰我说：
“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。
”
学生齐读句子
二、合作学习，深入探究
问题探讨
（一）
师：
文中母亲说的“道德难题”你觉得是指什么？
你认为这个道德难题难在哪里？
板书：
道德难题
同桌讨论，指名回答，老师总结：
（这个道德难题难就难在是留下奔驰轿车，还是还给库伯？
）
板书：
留？
——还？
过渡：
你们从哪里看出爸爸这一矛盾心理的？
老师提示，请在改彩票这一环节中寻找答案
问题探讨
（二）
（出示句子）：
母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。
我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。
师：
请大家齐读。
这句话中连用了（3个看）从这三个“看”中，你又看出了什么？
谁能走进这位父亲的内心世界。
师：
“K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹”从这句话请你们揣测一下父亲用橡皮擦掉K字时会想些什么？
——他想，这本是库伯的车，我这样居为己有，合不合适呢？
头脑中可能出现那台崭新的奔驰车！
问题探讨（三）
（出示）崭新鲜亮的奔驰汽车图
师：
面对如此的奔驰汽车，父亲确实想把它留下来，现在请大家再想一想，如果你是那位父亲，你想留下汽车的理由是：
指名学生说，别的学生补充……
（出示句子）：
“我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。
”“他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。
”
（指导读：
“梦寐以求”要读出那种迫切想得到的心情，“自己”要重读）
师：
面对一辆如此充满诱惑力的车，同样是面对这些看起来如此堂而皇之的理由，汽车是留还是还呢？
从这“淡淡”的K字上，可见父亲是经过了一番激烈的思想斗争的。
这句话怎么读呢？
“淡淡”应读得慢一些，显得意味深长（师范读--生齐读）
师：
同学们，假如你是父亲，你会怎样处理这台汽车呢？
是还给库伯还是留下自己用呢？
生：
留下
师：
理由是？
请在原文中找出相关的句子
生：
还回库伯
师：
理由是？
过渡：
那么，父亲做出怎样的决定呢？
师：
父亲的道德难题解开了吗？
从哪里看出来？
（学生齐读九自然段）
问题探讨（四）
师：
为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？
请同学们联系第一自然段和最后一个自然段读一读。
（出示句子）
为什么父亲打了电话后就显得特别高兴？
“我对母亲的教诲有了深刻的体会”
“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”
师问：
参照第一段，母亲的教诲是什么？
生：
“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。
”
师：
小作者家拥有财富了吗？
有了这笔财富，一家人感觉如何？
请在文中找出有关句子读出来。
板书：
特别高兴
生：
“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
”
师：
你们能根据这个句子仿写出别的句子吗？
（出示句子）学生口头仿句练习：
是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
1）星期五那天_________________________的时候，是我最________________的时刻。
2）________那天________________的时候，是全中国人最________________的时刻。
过渡：
车都要还给库伯了，怎么还说我家最“富有”呢？
（生：
是说父亲摆脱了道德难题，战胜了自己，坚持了诚实、有信用的原则。
）
师：
财富，分物质财富和精神财富。
虽然我家穷，精神财富却并不缺乏。
你看，我们拥有最难得的优秀品质——诚信、信用，这比任何物质财富带来的快乐还要多。
）板书：
诚实 信用
（请同学们齐读第一自然段和最后一个自然段的两句话。
）
师：
你们发现这两句话在全文有什么特点？
（首尾照应）
三、课堂小结：
师：
同学们，这节课我们一起走进了这位了不起的父亲的心里。
我们已完全被父亲的这种诚实打动，对于一个人来说，物质的富裕当然重要，但是精神的充实、具有高尚的情操，才是生活快乐的真正源泉。
也请牢牢记住一位母亲的话吧：
诚实﹢信用﹦财富，我们将受益匪浅，获得更多的快乐。
板书
设计
买彩——中彩——改彩——送彩
父亲：
神情严肃——道德难题
（诚实+信用）=财富（留？
还？
）特别高兴（富有）
作业
设计
1、有感情地朗读课文
2、妙笔生花（课外完成）
我能想象库伯先生派人把汽车开走以后，“我们”全家人当时的表现，我要把想到的写下来。
教学
反思
教学
内容
6、万年牢
总课时数
第
（1）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
１、认识本课８个生字。
２、通过课文的研读，体会做人要讲究认真、讲究实在的道理。
３、学习作者叙述清楚、有条理的表达方式。
4、学习独立阅读课文，培养自学能力
教学
重点
想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？
从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在，联系生活实际和同学交流读后的体会。
教学
难点
体会三处“万年牢”的内在关系，学会为人和做事的道理。
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、启发谈话、揭示课题：
《万年牢》
①看了课题，你最想知道什么？
（万年牢是什么意思？
万年牢指的是什么？
）
②这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。
③我们学习这篇课文的目的是——从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。
二、检查预习，整体感知
1、读通课文，读准生字。
2、课件出示词语，并检查。
走街串巷天津把儿掉皮损伤晾晒闷炉火削竹签蘸糖甩糖风耽误提篮叫卖赚钱掺假
三、围绕提示，深入探究
1、自学课文，边读边思考问题（课件出示）：
（1）课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？
父亲是一个怎样的人？
（2）从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在？
（3）课文题目“万年牢”在文中一共出现了几次？
几次之间有什么联系？
有什么深刻含义？
快速浏览课文，找出有关语段读一读，做上记号。
2、小组合作研讨。
3、班内汇报交流。
4、重点指导理解问题（3）：
第一处的万年牢指的是什么？
找出有关语句读一读。
出示句子：
“我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。
”
A、为什么叫万年牢？
B、这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？
C、小结：
正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。
第二处的万年牢指什么？
小组讨论。
出示句子：
“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。
”
A、什么叫正道？
B、父亲是怎么走正道的？
师：
父亲是这么说，也是这么做的，可是做大买卖的老板都有一套投机取巧的生意经，而认真实在的父亲又怎么看得下去呢？
可想而知这两个格格不入的人之间一定发生了一场激烈的争论。
用你的智慧展开想象，写一写这场非一般的唇枪舌战。
写对话练习：
看着父亲选料那么认真，那么丝毫也不马虎。
老板（）地对父亲说：
“”
父亲（）地说：
“”
老板（）地说：
“”
父亲（）地说：
“”
第三处的万年牢又指的是什么呢？
全班讨论。
出示句子：
“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。
无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。
”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。
※这三处的万年牢之间有什么联系？
启发学生懂得：
这三处“万年牢”之间有着密切的内在关系。
万年牢的产品质量赢得了生意的万年牢，万年牢的生意靠的是诚实、守信的“万年牢”的人品。
三处“万年牢”由做糖葫芦到做生意到做人，一环紧扣一环，叙事清楚，很有条理。
我们要学习这种按一定线索写事情的写作方法。
四、课外延伸
万年牢的产品，万年牢的生意，万年牢的人品，其中，我认为万年牢的人品是最重要的，不信，我们一起来听听名人是怎么说的。
板书
设计
做糖葫芦万年牢产品
做生意万年牢生意
做人万年牢人品
作业
设计
把本故事讲给家长听，请家长发表自己的看法。
教学
反思
教学
内容
7、尊严
总课时数
第
（1）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
1、会认“沃、呈、惫、堪、杰、捶”6个生字，会写“尊、沃、呈、堪”等14个生字，正确认读“尊严、逃难、善良、朴实”等15个词语。
2、初读课文，理清文章脉络，初知文意。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
会认“沃、呈、惫、堪、杰、捶”6个生字，会写“尊、沃、呈、堪”等14个生字，正确认读“尊严、逃难、善良、朴实”等15个词语。
教学
难点
初读课文，理清文章脉络，初知文意。
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、激趣导入，板书课题，指导书写。
同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？
可是有一个年轻人他没有这么做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？
这节课，我们一起学习第七课《尊严》（板书）。
来，伸出手，和老师一起写这个“尊”字，它是本课的一个生字。
a.指导书写：
尊（上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。
）
b.在本上写两个，注意写字姿势。
c.写后展示、评议，再练一个。
二、交流预习，整体感知，学会归纳。
同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗？
请看大屏幕，谁能正确、响亮、流利地读出这些生字词？
屏幕出示生字词：
沃尔逊杰克逊逃难捶背僵硬善良许配例外疲惫不堪狼吞虎咽骨瘦如柴
（1）指名读，开火车读，订正读音
（2）在预习中，你弄懂了哪些词语？
A.学生交流
B.教师预设，重点关注以下词语：
a.疲惫不堪：
课前，老师也查了“疲惫不堪”。
重点查了“堪”的意思（屏幕出示：
1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲惫不堪”的“堪”选择哪个意思？
“疲惫不堪”的意思是什么？
C.多音字：
难
三、整体感知
（1）你能选择几个词语，联系课文内容来说几句话吗？
（2）能根据老师的提示再来说一说吗？
屏幕出示：
------------（时间），--------（主要人物）随着一群逃难的人，来到-----------（地点），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（结果）。
（3）同学们已经能够完整并简练地概括出本文的主要内容，真了不起！
写事的文章，大体可以按照“时间、地点、主要人物、事件、结果”等方面来归纳主要内容。
瞧，现在你还能说说本文的主要内容吗？
屏幕出示：
时间----地点----主要人物----事件----结果-----这就叫把书读薄，是一种很重要的读书方法和阅读能力，咱们在今后的阅读中要有意识地多加练习。
四、初识主人公哈默
1、出示要求：
（1）默读课文，画出描写小伙子神态、动作、语言的句子。
（2）说一说，年轻人哈默给了你怎样的印象？
2、讨论交流
1、从对小伙子的描述中你知道他是个怎样的人？
按照“我认为他是一个的人”的句式来谈谈你的看法。
2、年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
3、这个年轻人是谁？
是什么使他从一无所有到拥有一笔让所有美国人都羡慕的财富呢？
4、结合自身实际谈谈感想。
板书
设计
7尊严
自立
自强
自尊
作业
设计
1、抄写本课的生字。
2、有感情的朗读课文。
教学
反思
教学
内容
7尊严
总课时数
第
（2）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
1、有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
2、能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
3、从哈默的故事中受到启示，能够懂得怎样做才是一个有尊严的人。
教学
重点
有感情地朗读课文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象。
教学
难点
能运用抓住关键词句，揣摩人物特点的阅读方法。
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、听写本课的词语。
2、课文中的哈默给了你怎样的印象？
二、品读感悟思考尊严
1、再次默读课文，找出这个年轻人与镇长杰克逊大叔之间的三次对话，用心品词，体会人物品质。
2、学生默读思考。
（1）画出年轻人与镇长杰克逊大叔之间的对话，读一读，说说你读出了什么。
（2）圈出描写人物动作、外貌、语言的词语，写一写，从这些词语中又你体会到了什么。
3、小组合作交流。
师：
把你自学的体会与同桌分享，请听清楚老师的要求：
一读，读出你的理解；二说，抓住重点词语谈你的理解；三思，把自己的思考与别人的思考融合。
4、全班交流。
师：
思维的网络连接你、多、他，让我们共享大家的学习成果。
5、学习三次对话
第一次对话
这是一个脸色苍白，骨瘦如柴的年轻人。
他仰起头问：
“先生，吃您这么多东西，你有什么活需要我做吗？
“不，我没有什么活儿需要您做。
”
（１）理解“脸色苍白、骨瘦如柴”这两个词是对年轻人外貌的描写，从这两个词中，我们准确地体会到这个年轻人长期处于饥饿状态，以至于脸上没有一丝血色，身体消瘦到了极点。
（２）这样饥饿的人当时会想些什么？
第二次对话
“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”
杰克逊大叔想了想，说：
“我想起来了，我家确实有些活儿需要您帮忙，不过等您吃过饭，我再给您派活儿”
①理解：
顿时、灰暗、喉结下下动了动，
（顿时就是马上、立刻的意思，从灰暗这个词你体会到了什么，是呀，刚刚点燃的希望顿时破灭了。
喉结动了动，你体会到什么？
咽口水，非常想吃，可他怎么做的？
）
②理解“不能不劳动就得到这些食物”，（虽然失去，但仍坚定）不能不劳动，多么坚定，这是他的原则，从这些词语中，我们看到了他的饥饿，他的坚定。
）
③学习描写杰克逊大叔的动作词语，“想一想”从中体会出什么？
（杰克逊大叔在想什么？
噢，你也是个善良的孩子。
）
④有感情地朗读
第三次对话
“我现在就做，等做完了你的活儿，我再吃这些东西！
”年轻人站起来说。
思量片刻后，杰克逊大叔说：
“小伙子，您愿意为捶背吗？
”
（１）理解现在，体会年轻人的坚定，（现在写出了年轻人的急迫，坚定。
”站”体会到了年轻人即将用自己的劳动换来了食物欣喜的心理。
②理解“思量”，体会杰克逊大叔的善良。
师：
“哈默的真诚的语言，礼貌的行动，诚恳的态度赢得了杰克逊大叔的赞赏。
（师：
这里的富翁，不是指拥有豪华的物质享受或者数不清的金钱，而是拥有尊贵的人格魅力，是一种不依附于他人自立于人世间的奋斗精神。
）
6、了解哈默。
师：
哈默正是有了这种，不依附于他人，自尊、自强的精神，所以他创造了一个又一个奇迹。
我们一起来读读。
三、拓展延伸理解尊严
1、学了这篇课文，你有什么收获？
2、你还知道有关“尊严”的哪些人或事？
板书
设计
7尊严
自立
﹢
原则
﹢×努力＝成功
自强
﹢
自尊
作业
设计
1、收集有关“尊严”的故事。
2、将这故事讲给爸爸妈妈听，并说说自己的感受。
教学
反思
教学
内容
8将心比心
总课时数
第
（1）课时
主备人
李冬平余静
备课
日期
2月18日
上课
日期
月日
教学
目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
2、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
教学
重点
理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。
教学
难点
通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。
课前
准备
课件
教学过程
二次备课
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你们得到过别人的帮助和关心吗？
心里是怎样想的？
你帮助和关心过别人吗？
心情是怎样的呢？
今天的课文，也讲述了两个感人的故事。
（板书课题：
将心比心），学生读课题。
二、初读课文，整体感知
1、扫清词语障碍
师：
为了把课文读的琅琅上口，我们先来学习本课的词语。
（开火车读）
2、自由读文
现在让我们把这些词宝宝送到课文里，认真读一读课文。
自读提示：
1、课文写了几件将心比心的事？
是哪几件？
2、想想哪些地方让你感动让你温暖？
小组互相交流，在书上做些批注。
三、细读课文，品味语言
（一）第一件事：
哪些地方让你感动？
1、句子：
“有一次她去商店……松手”。
师：
说说为什么温暖了你的心？
师：
哪些字词能让你感到阿姨的善良？
品词：
沉重、一直
2、句子：
阿姨对老奶奶说的话
师：
面对这样的一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助。
让我们一起以深情的朗读来赞美这位高尚的阿姨。
（学生齐读）板书：
帮助
3、小结：
阿姨首先想到的是别人，为奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的情况，也有人会这样做。
人人都希望得到别人的关心和帮助，然而想获得别人的关心和帮助，首先自己要去关心、帮助别人，这就是将心比心。
（二）第二件事：
哪些地方让你感动？
1、只见母亲轻轻地对护士说“不要紧，再来一次！
”
（1）如果你被扎了两针会怎么样？
（2）领悟“不要紧，再来一次”这句话的不简单。
（宽容、鼓励、把护士当成女儿）板书：
宽容理解信任
2、母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：
“这是我的女儿，和你差不多大小……得到患者的宽容和鼓励”（演一演）
这是一位怎样的母亲？
母亲的行为让人感动，鼓励关爱小辈，一片苦心。
母亲的语言让人感动，由彼及己，一片慈母心。
这两件事在作者姜桂华一生中有及其深远的影响，他在文章中这样写道：
生齐读
四、总结全文
孩子们，让我们彼此接纳、将心
升级会员 