苏教版一年级数学下册第一单元教案.docx

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苏教版一年级数学下册第一单元教案

苏教版一年级数学下册第一单元教案

第一单元课题十几减9第1教时总第1个教案

课型：

新授课上课时间：

教学目标

1.经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。

2.在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3.能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用

教学重点

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点

理解十几减9的退位计算方法

课前准备

学具。

学情预判

部分学生可能掌握不了十几减9的思考过程，要多训练。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、先学探究:

1.谈话：

同学们，去年我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：

“我买9个”。

你们能看图提出哪些要解决的问题呢？

学生互相说图意，全班交流，提出：

还剩多少个的问题。

提出问题：

应该怎样列式呢？

怎样计算13-9=？

根据回答板书：

13－9=□

二、交流共享:

1.教学例1：

实物操作。

讲述：

假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

2.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

13个怎样减去9个？

3.小组汇报：

你是怎样算的？

4.结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：

10-9=11+3=4

方法二：

13-3=1010-6=4

方法三：

9+（）=139+（4）=13

……

5.师：

同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？

为什么呢？

（根据学生的回答进行算法的优化）

6.试一试：

出示：

14-9=12-9=17-9=让学生用方法二来计算。

提示：

可以先用小棒摆摆再计算，小组交流。

指名学生口答，并要求说出算法。

三、反馈完善:

1.完成“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）先独立完成，再同伴交流。

（3）全班交流算法。

2.第2题。

让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。

3.第3题。

让学生独立计算，然后说说计算的方法。

4.第4题。

你能帮小蚂蚁算一算吗？

指导书写格式后让学生独立完成在书上。

5.第5题。

游戏“夺冠军”：

让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

6.作业设计：

《补》

四、反思总结:

师：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

板书设计：

十几减9

方法一：

一个一个地减。

13-9=4方法二：

先减去3,再减去6。

方法三：

9加（4）等于13。

第一单元课题练习一第1教时总第2个教案

课型：

练习课上课时间：

教学目标

1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。

力求能正确地算出得数。

2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点

熟练掌握十几减9法的计算方法。

课前准备

学具

学情预判

部分学生计算不熟练

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、知识再现：

1.口算：

（随机出进位加法和十几减9的算式）

2.上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、基本练习：

1．完成“练习一”第1题。

（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。

（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。

2．第2题。

（1）让学生独立完成在书上

（2）集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点

（3）通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。

3．第3题。

（1）游戏“跳树桩”：

同桌间合作口算。

（2）抽几道题让学生说说计算的思路。

4．第4题。

（1）学生独立完成在书上。

（2）再以开火车的形式交流答案。

三、综合练习：

1．完成“练习六”第5题。

（1）学生独立完成在书上

（2）交流时说说先算什么，再算什么？

2．第6题。

（1）游戏：

小青蛙过河。

让学生看图说说题意。

（2）指导书写格式

（3）最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。

3．第7题。

（1）先让学生独立完成在书上

（2）集体交流时说说题目所表示的意思。

4．第8题。

（1）第1题，教师指导看图理解题目意思，

（2）让学生完成在书上，再集体读一读。

（3）第2题，让学生独立完成后再交流。

5.作业设计：

《补》

四、反思总结：

想一想，这节课你有哪些收获？

十几减9你会算了吗？

板书设计：

十几减9练习

13-9=4

想：

10-9=11+3=4

因为9+（4）=13，所以13-9=4

13-3=1010-6=4

第一单元课题十几减8、7第1教时总第3个教案

课型：

新授课上课时间：

教学目标

1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。

教学重点

能比较熟练地计算十几减8、7。

教学难点

理解十几减8、7的计算方法。

课前准备

挂图，学具

学情预判

部分学生可能掌握不了思考方法。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、先学探究

1.口算（随机出题）

2.同学们请看（出示图）白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：

“如果要拿走8把，还剩多少把？

”。

可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？

先说怎样列式？

根据回答板书：

15－8=□

提出问题：

你想怎样计算呢？

二、探究交流：

1.教学例2：

（1）请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：

15个怎样减去8个？

（2）实物操作。

讲述：

如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？

（学生摆学具）

（3）小组汇报：

你是怎样算的？

（4）结合学生的回答演示不同的算法。

方法一：

15-5=1010-3=7

方法二：

10-8=22+3=5

方法三：

8+（）=158+（7）=15

（6）算法优化：

这么多种算法，小朋友觉得哪一种最容易算？

（7）试一试。

书上P5试一试中也为你们准备了两道题，请你用这种最容易的方法来计算，好吗？

学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。

三、反馈完善：

1．完成“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意。

（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。

2．第2题。

让学生先看图独立完成在书上，集体交流时让学生说出题目所表示的意思。

3．第3题。

先计算，再比较。

使学生加深认识“想加算减”的方法。

但不要求统一算法。

4．第4题。

学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。

交流时可以根据学会的错误说说计算方法。

5．第5题。

游戏“过独木桥”：

同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。

（1）小组合作口算。

（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。

6.作业设计：

《补》

四、总结全课：

想一想，这节课我们学习了哪些新知识？

板书设计：

十几减8、7

15-8=7

方法一：

15–5=1010-3=7

方法二：

10–8=22+5=7

方法三：

8+（7）=15

第一单元课题练习二第1教时总第4个教案

课型：

练习课上课时间：

教学目标

1．通过练习，帮助学生较好地掌握十几减8、7的计算方法。

力求能快速正确地算出得数。

2．在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3．为继续学习十几减6、5、4、3、2打好基础。

教学重点

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点

理解8、7加几和相应的减法的计算方法

课前准备

挂图，学具

学情预判

个别学生可能计算正确率不高。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、知识再现：

1.口算练习。

12-9=  15-9=   13-9=  17-9=

12-8= 15-8=  13-8= 17-8=

12-7= 15-7=   13-7=   17-7=

2.填数计算。

8+（ ）=14    7+（ ）=14

14-8=（ ）    14-7=（ ）

7+（ ）=12    9+（ ）=12

12-7=（ ）    12-9=（ ）

谈话：

上两节课我们学习了十几减9、8、7的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。

二、基本练习：

1.完成“练习二”第1题：

（1）让学生独立填写。

（2）学生汇报答案，说说是怎样想算出来的。

（3）提问：

仔细观察一下，每组中上下两道题填出的数之间有什么关系？

如：

第1题8加几等于16，16减8就等于几。

（4）小结：

我们在做这类题时，只要掌握20以内的进位加法，用“想加算减”的方法计算，就可以做到又对又快。

2.第2题：

（1）学生先在书上填写答案。

（2）组织反馈交流，说说计算的思考过程。

（3）观察：

每组题中左边一排数和算出的结果，看是怎么变化，从中你发现了什么？

根据学生的回答随机进行小结。

3.第3题：

（1）课件出示情境图。

观察图，让学生说说图意？

（2）指名练习：

让两位学生分别扮演左边和右边的小蚂蚁，老师演示推木块，让学生说出算式，并算出结果。

（3）同桌两人进行练习。

（4）小结，对练习情况进行评价。

三、综合练习

1.第4题：

让学生先在书独立完成，然后进行校对，统计做对做错的情况和所用的时间，对做错的题进行分析。

2.第5题：

（1）课件出示主题图。

（2）提问：

这题告诉我们什么？

要我们求什么？

（3）学生列式计算后组织反馈。

3.让学生根据加法算式，写出两道减法算式。

（1）6+9=15

（2）7+8=15

4.作业设计：

《补》

四、总结全课

板书设计：

练习二

6+9=157+8=15

15-6=915-8=7

15-9=615-7=8

第一单元课题练习二第2教时总第5个教案

课型：

练习课上课时间：

教学目标

1.通过不同形式的练习，巩固十几减8、7的计算方法，能正确熟练地进行计算。

2.通过比大小、找规律等形式的练习，发展学生的思维能力。

3.渗透数学与生活的联系，让学生在解决实际问题的过程中，体验学习数学的乐趣。

教学重点

巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。

教学难点

巩固十几减8、7的计算方法并能正确计算。

课前准备

口算卡片

学情预判

部分学生计算速度慢。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、知识再现：

1.口算。

7+8=13-8=7+4=16-9=

15-7=17-9=8+6=11-7=

7+9=8+6=14-4=9+7=

18-9=8+0=8+3=12-7=

让学生说说6+8是怎么算出来的？

12-7是怎么算出来的？

二、基本练习：

1.完成“练习二”第6题：

（1）学生独立练习，在书上填写得数。

（2）汇报交流答案后，说说你在填写时有什么窍门？

（3）引导学生先横着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

再竖着看，观察一组的三个算式之间有什么相同点和不同点。

2.第7题。

（1）分别先让学生独立完成在书上

（2