高考语文文言文阅读复习方法总结.docx

高考语文文言文阅读复习方法总结.docx

《高考语文文言文阅读复习方法总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高考语文文言文阅读复习方法总结.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高考语文文言文阅读复习方法总结

2022年高考语文文言文阅读复习方法总结

一、文言文主旨把握

研读高中语文文言文课本。

在复习时不要轻易舍弃课本，反而还要加强对课本的复习。

只要认真分析一下历年的高考试题就会发现，每年的文言文试题都和中学阶段学习的文言文课文有着密切的联系，尽管选的文段我们没有见过，但考查的所有的知识点都可以在课本中找到，也就是说都是课文中学过的内容。

因此，一定要加强对课本的复习。

要有整体把握文章的能力。

实践证明，有效地训练文言文的阅读能力，或准确地解答文言文试题，最重要的就是要善于从整体上把握文义，或叫整体把握文章，理解大意;否则就会犯望文生义或断章取义错误。

面对一篇文言文，通过整体阅读，应能快速准确地把握如下的信息：

写的是什么人，其生活在什么时代（朝代），具有什么特点，干了什么事（起因、经过、结果），这些事有什么意义，文中还涉及了什么人，人物之的关系怎样等等。

如果不能整体把握文义，那么有时不仅会搞错了主要人物，搞错了人物之间的关系，甚至还会张冠李戴，混淆是非（比如裴矩对炀帝和对太宗的态度）。

二、归纳文言词语意义和用法

在复习和整理文言词语时，没必要将常用实词的每个义项都列出，弄得眼花缭乱。

比如看“见”的“见”：

只须强调“见”有表“被动”的意思以及“放在动词前，表示对自己怎么样，相当于‘我’，词性副词”即可，记准两个例子“信而见疑’’和“君既若见录”，剩下的“看见”“拜见”“召见”“会见”“见解”等跟现代汉语中的“见”都有关系，容易理解。

再比如危险的“危”，学生一看到“危”便想到“险”，其实在古汉语中“危”经常做：

“正直”、“高”解，例如成语“___”（讲正直的话，做正直的事），诗歌“危楼高千尺”等。

文言文如果考查“危”的“危险’，“危难’，“危害’’义项，大概学生都能掌握，只有“正直”“高”难以掌握，那么就要在复习时重点注意这些和现代汉语不同的义项，掌握了这些不同，其他的义项基本就可以应付裕如了。

另外，还要归纳掌握一点基本的文言语法。

学习古汉语语法，应重点了解古今语法的差异方面。

因为古今汉语的一些基本语法规律（如主语在谓语之前，动词，形容词可作谓语等）古今相同，这些就不必死记硬背。

而对古今差异方面（如词类活用，特殊语序，特殊句式，特殊的被动表示法，以及一些常见的虚词的用法等）应很好地掌握。

有些特殊的固定句式，不妨记住。

所谓“固定句式”，就是某些结合在一起、作为一个整体来使用，理解时不能分开、而需要按照某种固定模式来解释的词语。

只有注意这些特殊规则，才能正确理解原文。

比如“是以”“孰与”（和……相比，哪个更……）“无乃……乎”（恐怕……吧。

）“得无……乎”（莫非……吧，恐怕……吧。

）等。

三、特定语言环境推断词义

在文言文综合阅读中，常常会碰到个别字、词、句一时无法理解，就需要根据上文、词义的惯性来顺推，或根据下文的语脉、文义来逆推。

俗话说，宇不离词，词不离句，句不离段（篇），只有将字、词、句置于段乃至篇的整体语境框架内，才能较为准确地把握。

文言文中“言”的试题，由于侧重考理解能力，非常注重语境因素。

特定语境中的词语往往有特定的含义。

尤其是文言实词，由于其具有多义性，离开语境可能会做出完全错误的判断。

因此，多掌握一些理解文言文的技巧和方法，对我们进行有效的复习是会有很大帮助的。

另外，还可以借助熟知的成语推断词义。

成语中保留了大量的文言词义，我们在掌握了一定数量的成语后，便可以根据一些成语的意义、用法，推断出文言词义。

例如高考题“在官清恪，未尝问私”（恪，谨慎而恭敬），成语有“恪守不渝”。

高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中或常见成语中一般都能找到落脚点。

因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，相互比照，辨其异同，以解决试题中的实词词义问题。

四、区分文言虚词常见用法

复习虚词，要注意近几年考了哪些虚词，考的什么义项和用法，同时注意本年度要求掌握的虚词有哪些。

近年的《考试说明》只要求掌握___个虚词，但虚词的范围虽小，变化很多。

因此在复习中，要掌握这些虚词的词性和常见的用法，以及当它具有某种词性时可以翻译成什么。

有了这种基础再去做题，一般题目都能解决。

首先应明确虚词在不同词性时的特点。

比如经常考试的、用法也比较复杂的虚词“以”，词性主要有介词和连词等。

作为介词后面往往跟名词、代词或名词性短语，构成介宾短语，在句中

充当状语，如“以一璧之故逆强秦之欢”，“以”后跟名词性短语“一璧之故”作谓语“逆”的状语。

而当它作连词时，后面通常都是动词或主谓短语，如“晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋”。

“以”后是“其无礼于晋”，是一个主谓短语，所以“以”只能是表原因的连词。

需要注意的是，以上这两个例句中，“以”都译为“因为”，但因为所连缀的词性不同，用法也明显不同。

所以“以”是介词还是连词，就须对它所连带的词语作具体分析。

文言文除了考实词、虚词用法外，还考查句子翻译、信息把握、文义概括等内容。

但相对而言，实词虚词是基础，是根本。

学习文言文就像学习外语，没有足够的词汇量，一切都是空中楼阁。

五、分析归纳概括题解题思路

“分析综合”指分解剖析和归纳整理。

分析就是把整体分解为部分，并且对这些部分作独立的研究;综合就是把部分结合成整体，再现事物各部分多种多样的、丰富的内在联系。

分析是细节性的、局部性的研究，只针对某一点进行独立研究;综合是整体性的、全局性的研究，既要忠于原文又要超越原文，进行通盘思考。

分析综合不是互相孤立、可以截然分开的，分析以对事物的整体认识为前提，综合是在分析的基础上形成的对事物的全面、深刻的认识。

一般思维是先综合后分析再综合。

“筛选文中的信息”。

就是要求考生能够在基本读懂原文的基础上，根据要求准确把握文中所写的人、时、地、言、事、理、情等信息，筛选出来对选项的表述加以正误的判断。

“归纳内容要点，概括___”。

指对文中信息进行提炼和综合，对所述事件或所说的道理进行综合的判断与推理，要求考生某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等。

这种考___常采用多角度提问的方式，要求考生做出较为全面的内容归纳和概括。

“分析概括作者在文中的观点态度”。

指要求考生能够分析概括在叙述某一事件或说明某一道理时作者自己的看法，注意是指所读文章作者自己的看法，而不是单纯分析所述事件或所说道理本身的具体内容。

文章中，作者的观点、看法、态度有时表现得直露而显明，有时却表现得含蓄而曲折，因而这类题的难度也往往较大。

它要求考生从阅读材料中筛选出作者自己的看法，并进而进行较为准确的分析或概括。

“归纳概括”题常见出题方法。

一是以“找出符合（或不符合）原文义思的选项”的方式出现。

二是采用对某一问题提问的方式出现。

对第一种，究其各选项的出错方式，大致可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。

但不论是什么类型，只要认真读懂原文，理清脉络，深入思考，仔细辨析，从句间关系，条件限制，原文有无表述、表述是否恰当以及词语解释等方面人手，对照选项逐一筛选，最终就会做到去伪存真。

第二种考查方式要求学生要有全面理解材料内容的能力和推理判断的能力。

这中间的关键是要准确理解题干的提问点，吃透选择项的内容含义，紧紧抓住人物和事件的内在联系，合理考虑“情理”“事理”的因素，弄清事件的来龙去脉。

六、归纳概括题常见错误选项

纵观近十年的高考文言题，“归纳概括”题一般以“找出符合（或不符合）原文义思的选项”的方式出现。

究其各选项的出错方式，可归纳为“误用因果”、“事件杂糅”、“无中生有”、“颠倒是非”和“词语误解”几种类型。

（一）误用因果。

这类错误是指原文上下两件事不构成因果关系，而选项却以因果关系处理。

（二）事件杂糅。

这类错误是指把两件事或三件事合在一起表述，混淆了状语、定语或其他条件。

（三）无中生有。

这是指原文无此意，而选项中虚添了内容。

如高考题第9题C项中说“（狄仁杰在劝谏时）使得高宗感到十分为难，为此不得不接受狄仁杰的谏劝。

”这里又有两处不符合原文，即“为难”和“不得不”，高宗“为难”原文并无表述，而“高宗意乃解”一句充分说明高宗在接受谏劝时并不是不得已而为之。

这一题的错误就属于无中生有。

（四）颠倒是非。

这类错误是指原文有相关的表述，但选项中的表述恰恰与原文相反。

（五）词语误解。

这类错误很细小，因为往往仅是一个词解错了，而其他表述完全无误。

2022年高考语文理解语句内涵知识点总结

现代文阅读中重要的句子一般包括揭示文章中心、主旨、观点和情感的语句；在结构层次上有重要作用的语句；内涵丰富的语句；结构复杂的语句等。

如何理解重要句子的含意是很重要的能力，考生一定要注意。

做题过程中应当注意的是，首先要对文章结构进行梳理，把语段或篇章的内容有条理地分列成若干要点，把握文章的主要内容及结构，对“重要句子”的理解与文章的主旨结合起来，而后再做题。

对于选择性试题，要注意辨析对句子的不同解释之间的细微差别，常见的干扰法有：

用已然偷换未然，用部分代替整体，用一般偷换特殊，把相对说成绝对，把特称说成全称等，或者相反。

就语言、内容和形式而言，要特别注意那些“形同神异”或“形异神同”的选项。

对于主观性试题，则要注意选用精练而准确的语言对句子进行概括：

对于句子的比喻义、象征义、指代义、反语义等隐含意思，则必须结合具体的文章内容，从上下文的语言环境中去概括，切忌望文生义。

具体做法如下：

、从句子的语法结构来分析

[方法指点]对复杂的语句要分清其句子的主干，明确陈述的对象，理解其修饰、限制的成分。

要特别注意，定、状、补这些修饰限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。

如__年高考全国卷第9题：

下列对“全球气候变暖是人类自砘疃斐傻脑帜选闭饩浠暗睦斫猓徽返囊幌钍牵？

），其中，要理解的句子中“灾难”的定语“人类自身活动所造成”就暗示了其原因在于人类的主观性。

同时，对于复句还要注意明确其句间的关系，要善于借助句群关系来理解句子所表达的中心或重点。

[方法示例]（___高考全国卷第7题）本文第一自然段提出一种假说，对这种假说理解不正确的一项是

[附第一自然段原文]有这样一种假说：

冬眠是一种高度发达的机能。

冬眠的哺乳动物虽然与人类一样都是温血动物，但是它们在更宽范围的调节性上获得了进化，例如在体温调节上，就要比非冬眠动物强。

A、在物种进化的过程中，某些哺乳运动在调节性上获得了进化，从而具备了冬眠的功能。

B、比较起人类来，冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。

C、冬眠的哺乳动物比起人类来具有更强的体温调节机制

D、冬眠的哺乳动物和非冬眠的哺乳动物之间的区别并不在于体温是否可以调节。

[解题指导]这一自然段中，“假说”后面有两句话，注意首句中“机能”的定语“高度发达”，而后面的长句也正是说明___“高度发达”，由此来看，A项理解是正确的；后句中，注意作者所表达的重点应该在转折连词“但是”后面，“但是”后面强调了冬眠的哺乳动物体温调节机制要比非冬眠动物强，人类当然属于非冬眠动物，因此，C项理解也是正确的；D项的考查重点是变换角度，不过，明确句子的语法结构仍有助于对句子的理解，要注意“在体温调节上，就要比非冬眠动物强”的主语在前面，即“冬眠的哺乳动物”，这样分析，再来与D项内容对照，就容易看出此项说的是句子的前提意义，即不论冬眠的哺乳动物还是非冬眠的哺乳动物都能够调节体温，只不过有强有弱，因此，D项理解也是正确的。

B项的错误则是把状语“在更宽范围的调节性上”偷换为“在更宽的范围里”，属偷换概念，这也是辨析题中常用的干扰法之一。

、从句子在语段中的地位来分析

[方法指点]重要的句子往往在文章中或语段中起着关键作用，在注意它本身的结构（特别是修饰、限制成分）的同时，必须考虑它在文章中所处的地位；如果说句子在文章、语段中起着总结的作用，那么理解、解释它时就必须从它所领起的那些内容去看，去分析；如果是起过渡、承上启下的作用，那就要注意审视上下文段的意思；如果是起小结的作用，那么理解、解释时就必须从它的上文去看，去找相关的信息。

总之，要抓住句子的“管辖”范围，从句子的“管区”内寻找答案。

[方法示例]（__年高考全国卷第8题）下列对“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话的理解，错误的一项是

A、沙尘这种天气现象古已有之，它在全球生态平衡中起着一定的作用。

B、沙尘逐渐积聚形成沙尘暴，在全球范围内起了保持生态平衡的作用。

C、沙尘含有碱性，能使大气中的酸性物质得到平衡，从而减缓酸雨的发生。

D、沙尘不仅在土壤的分布和补充上，而且在全球水循环上也扮演着重要角色。

[解题指导]在梳理内容，把握文章的主旨及结构之时，应当注意，“沙尘也是决定全球生态平衡的因子”这句话，呼应了第一自然段，总结了二、三自然段，所以首先必须注意四个选项是否出自要理解句子的“管辖”范围之内。

注意到这一点，答案也就显而易见了：

其中，A、C、D三项基本出自原文，理解没有错误，B项两句都是以偏概全，所以应选B项。

3、从句子的邻句及语言背景来分析

[方法指点]有些重要句子，要结合它所在的语段进行分析，重点是看与这个句子相邻的上下句。

有的还必须结合___来理解句意，___渗透在文章的各个部分，任何一个关键句子都与这个___有着这样或那样的联系，比如在分析含有修辞格的语句时，要准确理解其比喻的相似性、借代的相关性、反语的讥刺性等，这就要与文章中心和内容相结合。

有的还要结合社会背景来理解句意，社会背景与作品反映的内容、作者的写作目的有着密切的关系。

有的还要从表达方式入手分析句意，比如记叙文中的议论往往起着画龙点睛、揭示记叙目的的作用。

[方法示例]（__年高考全国卷第3题）请分别说明以下三句话在文中的意思。

（___）人不是在一起牧放的马群。

（___）开门和关门是生命之严峻流动的一部分。

（3）一扇门的关闭是无可挽回的。

[附答案]（___）人是有思想的，人需要有自己独立的天地。

或人是有隐秘需求的。

（___）人生包含着一个重要阶段的开始和结束。

（3）当一个过程终结之后，再想让它重现是不可能的。

[解题指导]此题考查对句子在文中特定含义的理解与解释。

做题时首先应当注意本文是一篇象征性散文，这样就从大方向上把握了三句话在文中的含义，再者要结合文章的具体内容来确定，而不能仅从语句本身去理解。

以第三句为例，本文赋予“开门”和“关门”以象征义，前面谈到人生是由一个个重要阶段的开始和结束构成的，但就每一个重要阶段的结束——一扇门的关闭而言，要想让它在时间的长河中重现是不可能的。

联系本段最后一句话“门一关上，就永远关上了，通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的”，也能帮助理解这句话的含义。

这样分析，答案就准确无误了。