小学科学教育叙事范文10篇小学叙事五篇.docx
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小学科学教育叙事范文10篇小学叙事五篇
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小学科学教育叙事范文10篇【小学教育叙
事五篇】
小学教育叙事五篇小学教育叙事五篇
【篇一】热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于损坏一个学生；
爱一个学生，不但要关爱他，有了缺点、问题教师更应该付出更多的时间、精力去帮助他，关心他。
使之最后成为一个德才兼备的好学生。
我们班的**，因为天生性格犟，再加上父亲母亲文化很低，在加上缺少教育，使他养成了学习习惯不好，成绩也很差，考试成绩和班里同学相差二、三十分。
考试经常不及格，英语就考几分。
平时也他很贪玩，经常不能够准时完成作业，有时和别人发生矛盾了，本来是自己的错，但是他怎么都不认但是自己的错，老师的教育也不听，甚至和老师对着干，不把老师放在眼里，动不动那自杀来恫吓老师，面对这种状况。
我真感觉这样的学生难教育啊，就叫来了家长，家长诚然配合老师管教，但是开始他怎么都不听，最后他爸爸把他带回了家，说不让读书了，在家呆一段时间后，听闻也经常和家里人发生矛盾，又过了一段时间，我想他在家可能也比较孤单，我就去找他了，见到了我开始也有点不好意思，在我的意味深长的劝说下，他有点认识到自己有错了，于是就开始说，老师我要和你去上学，你能接受我吗？
我说只要你愿意改好，老师自然愿意了。
事后他很感谢我，说要不是老师
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你，我就不能够读书了，抵达学校后，我也主动的凑近他，发现问题，就用很平易的口气告诉他，让他改正，。
经过我的慢慢的说服教育，他对作业很仔细并能及时地完成。
一旦我发现他的作业有错就及时地进行了指导，他说老师你对我这么好，我今后必然好好学习，改掉以前的坏缺点，将来有考上好的学校，工作了，我必然报达你，若是这样，那我们今后永远是好朋友，又过了一段时间，班里的同学都说：
“**就像换了一个人同样，作业仔细完成，见到那个老师都很有礼貌”。
高尔基也以前说过：
“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，获取老师的关爱，是每个孩子的梦想，。
他的改变让我感觉搞教育其实不是什么难事，看你可愿意付出，孩子总归是孩子，有可塑性，只要你付出爱，再坏的孩子都能改好。
我今后会自始自终的热爱自己事业，关心每个孩子的成长，激励、鼓舞孩子，大大推动了学生的成长和进步。
有感：
其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永远的焕发光彩，而不是前功尽弃。
孩子千差万别、各不同样，有的一点就通，有的死钻牛角尖，那时，教师就只有一而再、再而三的帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。
俗语说：
“罗马不是一日造成的。
”学生的转变也是这样，而此时的教师就必定有“滴水穿石”的恒心了
【篇二】上周四下午第一节下课，我去教室发散资料。
才到走廊，
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便被一群孩子团团围住。
这些孩子或尖叫忧如碰到极大惊吓，或大叫忧如碰到一件百年难遇的罕见事，或噼里啪啦地向我描述事件经过。
他们的脸上，有一种过节般的欣喜，和一种集体性的略微癫狂。
他们都是因为同一件事，：
一个男孩上课的时候把大便拉在裤子里了。
关于四年级这个年龄段来说，孩子们关于这件罕见事的反应很正常，因为他们毕竟是孩子们嘛。
但是，忧如又不太正常。
我走进教室，教室里的确臭烘烘的。
那个孩子已经去洗手间自己办理了，教室的臭气来自他留下来的掠过屁股的卫生纸。
我叫性格平易的彭瑞杰拿一包卫生纸送到洗手间，嘱咐他问问那个孩子需要什么帮助，尔后问谁愿意清理地面的脏物。
徐梓轩和成子墨捂着鼻子清理了脏物，教室里的臭味便淡了好多。
上课铃打响的时候，依旧有好多孩子叽叽喳喳地聊着这件事，他们脸上洋溢的笑容，让我感觉伤心。
等孩子们沉寂下来，我说：
“一个四年级的孩子，在教室里把大便拉在裤子里，关于他自己来说，这是一件特别尴尬甚至感觉惭愧的事情，那么，当你们捂着鼻子大叫大叫也许愉悦地向老师报告的时候，我想问你们三个问题：
第一，你们有人关注过他心里的感觉吗？
”教室里默然不语。
“第二，当他去洗手间的时候，有人跟着过去，供应了什么帮助或
者咨询过他需要什么帮助吗？
”教室里依旧默然不语。
（过了几分钟，
李哲文回来了，告诉我，他陪那个孩子去洗手间了，那孩子的妈妈正在
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送衣服过来。
）“第三，当教室里臭烘烘你们捂着鼻子大叫大叫的时候，有人主动清理脏物了吗？
”教室里依旧没有人做声。
“若是这三件事你们都没有做过，而可是把这件事当作一件罕见事大力宣扬的时候，那么，你们的平易纯真，你们的同学友谊，你们
的是非判断，此刻，都到哪里去了呢？
”孩子们那种愉悦的神态褪去了，有些孩子内疚地低下头。
“一个四年级的孩子，把大便拉在裤子里，必然是因为生病拉肚子了，是身体状况的事。
谁能保证，下次你自己生病的时候不会碰到这样尴尬的事呢？
就像卢老师怀孕此后，身体就出现了好多不同样平时的反应，这是无法防备的！
”我知道，若是我牺牲自己的形象，说出自己遭到的尴尬事，孩子们就不会再嘲讽那个孩子的糗事了。
“对待别人的不幸，我们需要身临其境地想一想别人的感觉，尔后尽可能地供应帮助。
若是你做不到毛遂自荐，冷眼旁观也还不违犯道德，最不老实的就是乘虚而入。
今天大多数同学的表现，差不多就是乘虚而入了。
你们不如静静地想一想，在这件事中，我做过什么？
我做得对不对？
”孩子们坠入沉思。
第二天，我没有再听到关于这件事的讨论，大概也没有嘲讽和嘲讽吧。
但是，孩子在这件事情中的各样“快乐”的表现，惹起了我对儿童教育的思虑。
我们经常以“孩子”的名义，体谅了孩子的各样无聊甚至邪恶的行为，却不知道，大人的姑息纵容，混淆了孩子的善恶标准。
而一个
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孩子，若是不能够明辨是非平易恶，那么他的行为，就经常偏离在正常的轨迹之外。
想起班上有一个孩子，在一再劝说严禁带玩具特别是危险玩具的状况下，买了威力极大的弓弩来玩。
当他以牙签为箭，在课堂上射中同桌的眼皮后我去诘问他的时候，他竟然义正词严地说：
“我又没有拿尖的一头射！
我拿的另一头射的！
”言下之意，他是考虑了却果的。
他最大的问题，是不知道不能够带弓弩，不知道不能够在课堂上玩，更不知道不能够对着别人的眼睛射——而这，本来是多么不问可知的是非。
想起班上另一个孩子，偷偷地带了一只龙虾来，偷偷地在上课玩，把龙虾的脚一只一只地扯下来，把一只龙虾扯得乌七八糟，还把龙虾的尸体扔到别人的课桌里。
同样是这个孩子，拿着跳绳在鱼池边抽打金鱼和乌龟，一次又一次，真有一种不达目的不放手的味道。
这些行为，已经不能是是天真俏皮所能概括的了吧？
想起班上的一个女孩，文文静静，却在排路队的时候，突然伸手打了前面一个女孩子一耳光。
若不是这件事就发生在我眼前，我几乎不能够相信这个小女孩会有这样粗暴的行为。
当我仔细咨询时，她的原因匪夷所思：
因为前面那个女孩子老是回头找我说话，我感觉很烦。
这个原因使我感觉心慌：
感觉很烦，就打人家一耳光，这种霸道的逻辑，若不加以引导，今后会演变成何思想并催发什么行为呢？
不知道看过这篇文章的人，会不会感觉我小题大做也许过甚其实，因为一般人总认为，儿童子是一片净土，是天真无邪的，是能够充分相信并自但是然成长的。
但是，在小学工作了几年此后，我深深地惋惜：
有些问题孩子的问题，正是在
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小学段甚至更小的候，埋下了根。
可是，好多人没有的慧眼，不能够从在的果看到去的因，亦不能够从在的因看到将来的果——也许，是不愿看不愿花想吧。
其，无成人，是孩子，原是明确的，底是不容冲犯的，是非是需要明辨的，善的准是不能够混淆的。
天真，未必就必然无邪，相信孩子未必就是一味姑息孩子，若不能够引孩子从小向善向真，
，未必能使一个人，理成章地成一个好人！
那于人尬的嘻嘻，那于同学不幸的漠然，使我不安⋯⋯
【篇三】，你在棘中大！
一、从一个孩子起今天我的故事得从班上的一个孩子起。
小A，一个黑胖黑胖却又不失可的阜阳男孩儿。
得那是七年开学的候，我看到他一个人在座位上用极快的速度弄着一个
三魔方。
不懂魔方的我今后从其他孩子那处得知他只用了
30秒。
今后，我就开始了与孩子的相。
开学初，孩子很一段都保持着自始自终的阳光和开朗。
竟使没有班主任的我一度孩子将来必然会在老的希望中成。
但是，开学两三个月后，我却有些不儿。
孩子在堂
上不手言了，下也得不了。
每次也就在
80分
左右徘徊。
孩子，我心里有一些不好的感，但又始不出什么。
我坠入了深深的诱惑！
二、一个母的来信于，在一个星期
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六的清早，我接到了一封很很，达1400多字的QQ信息。
在里，我其关与大家分下一下：
“尊敬的薛老您好！
我是小A的，在很对不起，个点（凌
晨一点）打您，原我的冒昧！
不知怎么了？
孩子近来两周回
来，每周五和我聊到学校生活都哭，而且哭的很心。
会睡着，
看到孩子，我的心就像打翻的五味瓶一⋯⋯”到，我很震惊，怎么会！
？
“回想当初寿春，我有些的担忧。
今后看到孩子回来此后快地分享在校的点滴，看到您孩子又极度的专心照，我着的心也就放下来了。
可⋯⋯薛老知道，当我听到孩子，近来一段在学校大多是失眠的，我的心⋯⋯当我聊着聊着孩子就哽咽了，忍着不自己哭出来，我⋯⋯我在想：
是不是把孩子送去寿春了？
什么以前很的孩子在成了？
我想找回以前的极的小
A⋯⋯薛老：
您能够帮帮他？
是一个母的心声⋯⋯从和孩
子聊天中，感他忧如在自信心方面受挫了。
以前他在小学，学从
来都不我操心，松松就能拿到班前几名。
学校行活极
踊，大多都是状拿回来我才知道⋯⋯我得前几次回来，他
我：
去了寿春我我什么都不是了，班中好手好多，画，
琴，法⋯⋯大家都比我。
昨天吃晚的候，他爸爸他：
“考的不好是不是傲了？
”
他一下就放生大哭，：
“本来自己没考好就受，您么，
有没有考我的感觉⋯⋯”感薛老能听我叨叨了么多，
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如适用辞不当之处还请多多包涵。
接下来的在校所有还要有劳您了！
我希望也更相信孩子在薛老师的陪伴下会越来越刚毅！
祝薛老师工作顺利！
感恩一路有您陪伴孩子！
感谢！
感谢！
特别感谢！
”孩子母
亲的声声感谢，使我越察觉得不安和内疚。
仔细回想，所有正如小A妈妈所言，孩子应该是自信心碰到打击了。
妈妈也用一直的赏识教育在对待孩子。
但是，此次却其实不怎么管用。
三、我与小A的对话我想了许久，正当我一筹莫展之际，我突
然感觉到，一味的赏识教育从某种意义上是能够激发孩子的创立力，
但是若是没有挫折教育的辅助，培育出来的孩子只会是纤弱的。
换句
话说，在新的环境里，原有的优势不再，他极强的自尊心就没有刚毅
的心里去承受了。
嗯，于是，我静静地行动了······恰巧那天的一次数学考试成绩方才出来。
不出所料，小A的分数又下降了，只有75分。
我把他找过来，卖了个关子，故意问他考了多少分。
他低头不敢回答。
我故意压低声音说：
“只考了75分。
”刹时，他就罩不住了，眼睛湿润，想哭了。
这时，我说了一句话：
“小A，先别急着哭，也许，这对你来说是一件好事呢？
”他有点诱惑······我接着说：
“在学习的过程中，没有谁不会碰到失败。
在好手众多的班级，碰到挫折，本就是很正常
的事儿。
但是，我判断，你的心里必然不能能安于现状，对吧？
他绝不迟疑地很重地点了点头。
我知道，接下来的事，应该好办了。
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我又说：
“其实，每个人都有自己的优点和不足。
重要的是如何
扬长避短。
你身上不就有一个令人敬羡的本事吗？
”他望了我一下，有点疑心。
我说：
“你能30秒还原六层魔方啊。
”这时，他脸上出现了淡淡的笑容。
我又说：
“你此刻所要做的第一件事就是成立自信。
你要相信，只要你肯努力，学习上，就没有做不好的事情！
”他又试一试着努力地点了点头。
在这此后的日子里。
我实在放心不下这个从远方而来的孩子。
每次上课，我都有意没心地给他表示。
引导他举手回答以下问题，自然，他也很给我面子。
课间总喜欢和他进行一些简短的闲聊。
有时拍一拍他的肩膀，摸摸他的头。
每次作业后，都在他的作业本上写一些激励的话语。
从今后的结果看，这孩子接受了我的好意。
四、花儿渐渐开果然，接下来的日子，孩子积好多了。
愿意和老师交流了，从作业的书写中也更能看得出来孩子的自信了。
还不时时地到办公室来拉着我去食堂，说请老薛吃饭。
又是一个周末的夜晚。
我又接到了一条QQ短信：
“薛老师夜晚好！
忙碌的一周又开始了，感谢您的勤奋付出！
也感谢您对小A的错爱！
此次回来孩子告诉我：
班里的孩子们都特别喜欢您，恭顺您！
小A说：
您很疼同学们，可他感觉您更疼他。
他说的时候感觉特别幸福。
感谢您给孩子的爱！
周日走的时候，他对我说：
可能两三天给我打一回电话，若是不打电话也不让我麻烦您了，说您每天工
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作忙也很辛苦，不我您添麻。
薛老：
您孩子，孩子也特别您，您的付出是得的！
其信其道⋯⋯孩子有您真好！
您薛老！
”在，孩子正在朝着不的方向在成。
然，我也没有孩子的么好。
但是，看到孩子的步，我有一种不出来的欣慰。
你的步，我的快。
作一个老，是本分。
感情最怕的就是自私，但是人心不像箱，会被逐填，若是你得更多，心的容量也会得越来越大。
——《她》
【篇四】学生要深入地，学生要理智地。
就是要格要修业生，学生不、不溺。
其缺点，不容、不姑息、不任凭。
既含着烈的感情色彩，又表出深刻的理智，不着眼于学生目前的得失和苦，更侧重学生将来的展和前途。
作一个班主任，我有任引他走知的殿堂，学到更多的知；
我有任引他开理想的帆，向梦中的彼岸；我有任引他插上智慧的翅膀，翔在无尽的天空。
在学生学，不要使等生学好，也要使中等生学好，更要使学困生学好。
教的任不在于教授学生知，更在于引他学会生活和生计的基本技术，及做人的基本行准。
小学的学生，不知天高地厚，只会为非作歹地玩。
我每学期开学是先学生行常的教育，不使他认识了一平时，而且，他也有提示的作用。
而且不失机地抓住所有能够利用的机遇行常教育，如：
班会上、
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早检时、值周总结获取红旗和没获取红旗都要进行教育。
这样让他们心中有老例，时辰有老例意识。
但这是远远不够的，低年级时，他们的自觉性不强，还需要时辰
不放松地“看“。
下课时，我先走到教室门口，站在那处，尔后目送
他们一个一个走出去，还要不时地提示，某某站排里，某某把手放下。
这样的话不知说了多少。
尔后走出去，和他们一起玩，或看着他们玩，
指导他们游戏的方法。
就这样，此刻下课我不再用去看着了，队伍也
站得整齐整齐了。
孩子们低年级时不会做值日，我就每天不到七点半
就抵达学校，教他们干活，手把手，一次次地教，一次次地示范。
现
在所有都做得井井有条。
教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。
作为有责任感的教育工作者，必定以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新状况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽责尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，但是我收获的倒是那一份份充分，那重沉沉的感情。
我用我的心去教诲我的学生，我用我的情去培育我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。
【篇五】我授课“加减法的简略算法”一课时，2个授课班我都创立了这样的状况：
在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行
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口算“比”，两目以下：
1、324+1985968－3999396+4982、324+2005968－4000400+500比的果自然是成差的，全班学生从大惑不解到情高，手表达自己的意，“气”比的不公正：
两中，加减整百、整千自然一些⋯⋯的展如一，但是“比”学生的表却令我到此刻日依旧不能够宁静：
2名“秀”学生都在不表任何意的基上独自心的哭了，而2名“差生”表迥然不同样：
眼里一愉悦，但是上没有一的笑容，他体出的“荣辱不惊”令我犹新，
那不是多成大事者追求的境地？
当学生作，我马上叫“生”，向他行了的解。
后我向学生道歉（老没有考你
的感觉），并重点帮助他解析了“哭泣”的原因，希望他在碰到困，得更和沉着。
差生我他什么了不高呢？
我表了他的步，激励他努力，那我看到了他快乐的笑容。
案例反思：
反思一：
授课更多的关注每个学生的感情《数学程准解》有一段：
“作促学生一般性展的数学学，更多关注学的感情因素。
事上，健康与富饶活力的学活、独立思虑与合作交流的学方式、自信以及相互尊敬的学氛特别有利于学生非智力与智力因素展，有利于健康人格的形成。
”由此可，授课中关注学生感情的重要。
本的状况目的是了激起全班学生的感情共，通差生比生算得快的“不测”，吸引学生的注意力，激学生的学
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趣，极思虑目特点，理解便算法的是“凑整”。
教育家可夫“授课法一旦波及学生的情和意志域，波及学生的精神需要，种授课方法就高度有效的作用。
”于多数学生而言，的达到了期的收效，但是当我看到“生”那哭泣的表情，差生体出的“荣辱不惊”，我知道他我失了，然不是他的精神需要。
反思二：
授课中考差生更多激励，生行挫折教育差生体出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友的一个寓意深刻的故事：
一位老教到市去菜，碰到当年他教的一名做小买卖了的学生，正在蛋的学生情的邀老去吃，老：
“蛋的工作你不得情？
”学生：
“和当年您教育我的状况对照，算不了什么⋯⋯”。
个故事主要刺老待差生授课行，是得我反思的，正如学生比了也不敢“声”，是啊！
我真的差生更多的阳光，不他能够受挫折，能正常的沐浴的阳光，有健全的人格。
从另一个面看：
学生得益最大的竟然是老的“关照”。
他在无数次的挫折和打眼前得，而种品将使他生都会享受它的利息。
因此挫折教育是人生重要的一，而学上一帆的生，却很少受到挫折，因此才会在一次不正的比“”掉后哭泣不已。
有人研究外国２９３个出名文家的，其中有１２７人在生活中都受到重要的挫折。
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“自古英雄多磨，向来少男”的法，表示有成就的人大多是由磨而成的。
孟子指出：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，其筋骨，其体肤，空乏其身，⋯⋯”些都表示挫折教育是儿童成中不能缺少的养，于生也是这样。
回想前一授课片断，教自己忽尊敬学生人格的没心行表示歉疚。
但心理活明是向于生。
在家庭和学校境中，“生”几乎是在“待”中成。
身上存在害怕困、承受挫折的心理能力差等特点。
事上，孩子的一世中不遇挫折是不能能的。
老有任早一点他拥有“免疫”能力。
他在困和挫折眼前沉着自在，不生的状和消极的情反。
面挫折能沉着自在靠教是无法达到的，儿童必挫折才有可能超越挫折。
因此，老在教育授课中注意教育境，不要一味学生造所有需求都能易获取足的教育境，更不要阻拦他合适接受困和挫残害的机遇。
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