统编版教育部编写五年级上册语文教案2 落花生人教部编.docx
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统编版教育部编写五年级上册语文教案2落花生人教部编
五年级上册第2课《落花生》教学设计
教学目标
教学目标：
一、日积月累
（一）重点字词。
1.应会读字：
茅
2.趣味识字：
比一比：
份粉芬纷汾吩
编字谜：
榴（留下木头）榨（窄窄的木头）
3.易读错字：
“榨”是翘舌音zhà，不读“zhá”。
播种,读播“zhŏng”.
（kòng）空地
4.多音字：
“空地”kòng“天空kōng种花生”zhòng“买种”zhŏng“播种”zhŏng
5.应会写字：
亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
（1）写正确：
“慕”字下面不是“小”是“心”的变形。
“茅”“点”“撇”不能少。
（2）写美观：
①指导书写的字：
“咐、榨、榴”均为“左窄右宽”
②指导要点（按规律分类指导）：
书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。
“茅”的最后一笔是撇，写的时候不要漏掉了；“榨”的右下半部分是“乍”不要写出“作”
6.需要重点积累的词语：
榨油、开辟、居然、吩咐、爱慕、体面、石榴、收获
（二）重点读背内容：
能用普通话正确流利有感情地朗读课文；能流畅地背诵第十自然段。
二、理解运用
（一）共性目标
1.练习概括主要内容
（1）课文主要内容：
我们种花生、收花生。
然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。
（2）概括方法：
段意联接法。
本文是一篇记叙性的文章，作者按照时间顺序，先写了我们种花生、收花生。
然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。
2.体会整篇文章的表达顺序
（1）文章表达顺序：
按事情发展顺序记叙
（2）体会方法：
找出体现事情发展的关键词语来体会。
3.文章基本的表达方法：
（1）在结构上以“落花生”为线索,脉络清楚，详略分明，重点突出。
（2）借物喻人：
以花生喻人,阐明了做人的道理.
（3）采用对比的手法突出要写的事物：
通过与桃子、石榴、苹果的对比,来认识花生本身的特点.
4.体会重点词句表情达意的作用
（1）重点词句：
父亲说：
“花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”
（2）体会方法：
抓住关键词、联系上下文
体会：
花生很朴实,不会锋芒毕露.课文是从花生把它的珍贵之处掩埋起来,不到处炫耀这个角度来描写的,突出的是花生内在美.而像苹果,桃子,石榴这些水果虽然实用,却把自身有点暴露出来,让别人知道.不像花生一样默默奉献.
5.迁移运用，仿写段落或句子：
（1）。
花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（仿写段落中花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点的写法。
）
（二）本课重点问题：
1.课后思考题：
1.花生最可贵的是什么？
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
2.父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
2.学生质疑提出的问题：
三、情感体验：
理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重难点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
教学准备
一、教师：
（一）设计预习提纲（或学案）
（二）制作多媒体教学课件。
（三）课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。
二、学生：
根据预习提纲认真预习。
了解作者许地山。
五年级上册第2课《落花生》预习提纲
学校：
班级：
姓名：
一、字词初探
（一）朗读课文，达到正确流利。
（评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
）
自我评价：
家长评价：
小组评价：
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字（写出并注上拼音）：
2.趣味识字：
我用方法记住了（）字。
（猜字谜、顺口溜等）
3.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
（1）我是怎么区分读音的？
。
（2）我还可以根据读音组词。
。
4.易写错的字：
（1）在结构上应注意：
（2）在关键笔画上应注意：
（3）我还可以找出形近字并组词：
。
5.把会写字认真抄写在下面：
（三）词句
1.组词：
给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语：
开辟、翻地、居然、收获、吩咐、榨、爱慕、体面和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，请分类写在下面。
（1）我根据分类：
（评价标准：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
）
4.尝试背诵第十自然段。
二、文本细读：
（一）整体感知：
1.本文中的人物都有谁，围绕着“花生”主要写了哪几件事？
再把这几件事连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
（投影展示；方法：
边展示边读内容）
（3）种花生、收花生、吃花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。
作者为什么要这么写呢?
（二）品读赏析。
（第10--14段）
1.自读这段话，看看父亲说了几句话，分别讲了什么意思。
2.理解第一句话：
“花生的好处很多，有一样最可贵。
”“很多”指的是哪些？
“最可贵”的是什么？
3.细读二、三句：
“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生羡慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
”分别画出表现花生和苹果、桃子、石榴不同特点的词语，想一想它们有什么不同，父亲说的花生的可贵之处是什么。
4.用朗读表达并交流自己的理解和读书收获：
（1）读出花生和苹果、桃子、石榴的不同特点；
（2）读出花生的可贵之处；（3）用自己的话说说花生的可贵之处是什么；（4）父亲是用什么方法让“我们”认识到花生品格的可贵？
（5）再读内化对这段话的理解和感悟。
5.课文中有一些含义深刻的句子，如，“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
”请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。
在文中做批注。
6.以文中的第10--14学会质疑，在质疑中理解含义深刻的句子。
质疑方法：
（1）抓住句中互相矛盾的词语质疑：
（2）抓住句中特殊的标点质疑：
（3）联系课文中和生活实际不相符的地方质疑
（三）迁移运用（投影展示；方法：
边展示边读内容）
花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（仿写段落中花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点的写法，来写生活中的某一事物。
）
三、拓展延伸：
书籍（文章）：
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：
《小草》、《劳动者之歌》
教学时间
2时
栏目设计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导入
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”
（花生）
2．出示花生的投影片，教师解题：
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者：
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？
我们来看课文。
（板书：
2．落花生）
预习评价
1.出示预习较好的学生名单。
2.展示部分同学的高质量预习提纲（书写认真、完成全面）。
小组展示
小组内进行个人预习展示
1.根据预习提纲设计的内容分项进行个人展示，其他成员纠正补充。
（这一环节订正提纲上的错字，修改不通顺或不完整的句子）
2.明确集体展示时本组成员分工。
集
体
展
示
初
读
课
文
（一）朗读课文，达到正确流利，有感情地朗读。
（评价标准1.声音洪亮。
2.不添字或漏字。
3、停顿恰当。
）
自我评价：
家长评价：
小组评价：
1.指名开火车朗读课文，易读错字正音。
2.重点句段：
花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
注意的字音有：
爱慕、成熟，学生朗读后，以上字词颜色变红，指名再读——齐读。
识
字
学
词
（二）生字：
识记、书写本课生字，做到正确美观，并能正确听写。
1.易读错的字：
亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴
1.识字：
（1）出示本课生字，认读。
（2）易读错的字正音（尝、吩、咐、茅、榨）：
出示—认读—组词
2.典型多音字（写出一两个，注音、组词）：
便辟
2.巩固检测：
1.出示：
给加点字选择正确的读音。
便宜（biàn pián）开辟、（pìbì）（尝尝便宜石榴）词语的第二个字都是轻声。
“空地”“种花生”“买种”“播种”四个词语中的多音字变为红色
2.指名读出正确读音。
3.学生齐读正确答案。
3.趣味识字：
榴
3.趣味识字：
（1）交流自己用有趣的方法记住了哪个字？
（2）教师点拨：
留住木头（榴）
“茅”是形声字，“茅”是形声字,艹形矛声。
榨，窄窄的木头。
4.易写错的字：
吩、咐、茅、榨、榴
4.易写错的字：
（1）出示难写字：
吩、咐、茅、榨、榴
（2）观察：
哪个笔画容易错？
（3）观察、讨论怎样写才匀称好看：
要把这几个字写漂亮，需要注意什么？
预设：
“茅”的最后一笔是撇，写的时候不要漏掉了；“榨”的右下半部分是“乍”不要写出“作”
（4）教师范写，边讲解：
①写正确：
“慕”字下面是不是“小”。
②写美观：
指导书写的字：
“咐、榨、榴”均为“左窄右宽”。
指导要点（按规律分类指导）：
书写“茅”时不要漏写“矛”的撇。
（5）学生练习书写。
（6）评价反馈。
利用实物投影展示书写书写较好的。
（二）词语
1.组词：
给每个会写字加上拼音组两个词（其中一个是四字词语），写在课文后面的生字表中。
想一想含有本课生字词的诗词或俗语。
2.运用查字典、结合上下文、联系生活实际理解本课重点词语（居然、爱慕、榨油、吩咐、体面）和自己不理解的词语，把你的理解写在文中词语的旁边。
3.积累：
你觉得课文中哪些词语值得积累，在文中标出来并分类写在下面。
（评价标准：
1.选字典型、全面。
2.书写正确、规范。
3.趣味识字的方法合理。
4.词语的分类恰当。
5.小组分工合理、全员参与。
6.回答问题时声音洪亮，大方自然。
）
1.理解：
（1）学生说说自己理解的词语。
要能结合本文理解。
（2）检测巩固：
找出下列词语的近义词。
可惜（）居然（）吩咐（）
体面（）爱慕（）分辨（）
2.词语积累
整体感知
1.本文中围绕“花生”主要写了几件事？
把每件事用一句或两句话概括出来，再把这些句子连起来，就能概括出本文的主要内容。
（1）文中的人物：
（2）主要内容：
1.展示某位同学（预习提纲上未写名字）概括的主要内容：
2.同学们评价、补充、修改：
我们种花生、收花生。
然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
在过收获节的时候，父亲和我们边吃花生边议花生。
3.小结：
段意连接法。
以后学写人写事的文章，我们可以试着用这种方法来概括课文的主要内容。
4．了解写作特点，学习写作方法
师：
其实那天晚上我们是边吃边议（板书：
吃花生议花生），可是经过刚才大家的寻找，发现种花生、收花生、尝花生都是寥寥几笔，而议花生却用了那么多的笔墨。
作者为什么要这么写呢?
预设：
这是这篇文章的重点。
重点的部分作者写得详细、具体，而次要的部分写得简略。
这是这篇著名散文的第一个特点，你看咱们已经看出来了，就是主次分明、详略得当。
咱们平时写文章也不能平均用力，也得分主次，主要的详写，次要的略写。
2.你觉得课文中哪些地方写得好？
哪些句子意思深刻？
在文中标记出来，并在旁边写写自己的想法。
有哪些不明白的地方（质疑如：
质疑题目，课文前后矛盾的地方，课文内容中不合常理的地方，你对个别词句不理解的地方等）在文中做好标记。
集体交流：
1.对于写得好的，或者意思深刻的，只要学生回答得大体正确即可。
2.对于不明白的，让学生互相解答。
3.教师预设问题：
（1）花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（2）那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
4.小结解决疑问的方法：
找到相关句段，反复阅读或小组讨论。
重点品读
品读父亲的话
（1）下面我们就直奔重点，看看那天晚上父亲和我们在一起围绕花生都谈论了些什么。
请大家默读课文的第3-15自然段，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。
（2）小组讨论交流。
（3）全班交流，教师引导。
①兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。
父亲对花生作了几次议论？
几次议论有什么不同？
预设：
生：
两次。
第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。
）
②（课件出示父亲的话）。
齐读父亲的第一次议论。
思考：
父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的？
）
（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。
通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的）
教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。
③质疑：
花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是不是花生故意钻进土里不让人知道，桃子、石榴、苹果故意炫耀自己？
为什么？
（这是它们各自的生长特点）
④桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。
由此，你体会到花生可贵的品质是什么？
（不求虚名，默默奉献，朴实无华）
启发质疑（桃子、石榴、苹果不是外表好看而没有实际用处，不合常理）:
作者写桃子、石榴、苹果是在批评桃子、石榴、苹果外表好又有实际用处，在故意炫耀自己吗？
（不是，是为了突出花生外表不好看，不炫耀自己，但很有用。
）
⑤学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
a花生好、桃子、石榴、苹果不好。
（）
b凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（）
c我们不需要外表美。
（）
④教师小结：
本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤（课件出示）试着完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。
（指名回答、一齐回答）
⑥（课件出示父亲的第二次议论）生齐读，思考：
父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？
（谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对社会、对别人有用的人）
⑦（课件出示）师生接读完成填空。
“你们要像花生，它虽然_______，可是______。
”
⑧作者对父亲的话理解了吗？
你从哪里看出的？
读出有关的句子。
a出示课件，填空，指导背诵。
“人要做_______的人，不要做_______，而______________的人。
”
b你对作者的话理解了吗？
什么叫有用的人？
什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人？
结合实际，举例说明。
c小结：
作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。
它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。
批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
d齐读全文最后一节。
思考：
这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
（第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。
第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动约用意和父亲参加这一活动的目的。
这样的结尾深化了主题。
）
6．练习背诵课文10-14自然段。
7.展示背诵，投影出示打乱顺序的句子，
（）花生的好处很多，有一样最可贵：
（）它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，
（）把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（）你们看它矮矮地长在地上，
（）等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
8.迁移运用：
仿写段落中花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点的写法。
写写蜡烛、石子默默奉献不求回报的精神
拓展延伸
1．简单介绍借物喻人的写法。
这篇文章谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。
2、联系生活想一想，像落花生这样的事物还有哪些？
它们各体现出一种什么样的精神？
仿照《落花生》的写法，试着从身边的事物中选择一种写一写，尽可能做到详略得当。
题目自拟。
（教师可以提示：
粉笔、蜡烛表现一种默默奉献不求回报的精神；青松、荷花表现做人的清高和坚贞不屈等）
课堂小结
本节课，你有哪些收获？
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：
人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，老师推荐几篇文章和几首乐曲，希望同学们利用课外时间能选择自己喜欢的认真读一读，听一听，相信你一定能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、快乐以及幸福。
书籍（文章）：
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陈慧英的《梅花魂》，读一读这些文章，把点明中心的句子画出来。
乐曲：
《小草》、《劳动者之歌》
限
时
检
测
六、限时作业。
（一）这几个字注意书写时要左窄右宽。
榨榴吩咐
（二）解释词语：
居然：
爱慕：
体面：
（三）根据课文内容填空
本文以为线索，作者按照顺序，先写了我们、。
然后母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
在过收获节的时候，父亲和我们
。
（四）读下面的话，根据提示，把你的理解写在横线上。
（1）父亲接下去说：
“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”
父亲这句话主要意思是
。
（2）父亲说：
“对。
这是我对你们的希望。
”
“这”是指，父亲的希望是
。
读到这里，我也希望自己。
（五）仿写：
花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
（仿写段落中花生与桃子、石榴、苹果的对比,来突出花生本身的特点的写法。
）
板书设计
落花生
种收花生外表不美却实用
吃，议花生 默默奉献不炫耀
主次分明、详略得当借物喻人
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