五年级下册习作一设计.docx

五年级下册习作一设计.docx

《五年级下册习作一设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级下册习作一设计.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

五年级下册习作一设计

五年级下册习作《我学会了……》教学设计

（一）话题交流，真情融汇

1．同学们，上课之前老师想问一个问题？

同学们都会做些什么？

学生自由回答。

2．听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。

老师第一次学会骑自行车情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师的这段经历呢？

3．老师讲述自己的生活故事：

我学会了骑自行车。

小时候，每当看到同伴骑着自行车开心地“飞来飞去”，我的心里甭提有多羡慕了。

做梦都盼望自己也有这么一天。

真巧，四年级的那个寒假，青岛的姑姑送我一辆自行车，我望着这辆自行车兴奋极了。

可刚过了几秒钟，我又苦恼起来。

为啥？

不会呀！

爸爸看着我的样子忍不住大笑起来。

我气呼呼地说：

“有什么好笑的嘛？

”爸爸说：

“看你又高兴又着急，有趣呗！

别急，我帮你。

”爸爸叫我壮起胆子坐上去。

两脚踩在踏板上，把车扶起来，快速地踩踏板，我试着用爸爸教我的方法快速地踩踏板，我一踩，不知道怎么自行车突然慢下来，只见前面一堵墙在等着我撞过去，我一慌张，连忙把车头一转，摔在地上，着实让我和地面亲密接触。

我摸了摸鼻子，血沾满了鼻子，摔得鼻青肉肿的。

爸爸又教我一次，这次比上次教得更详细了，我也坚定信念，发扬“不怕摔”精神，取得了较上一次较好的“成绩”。

就这样，胆子慢慢变大，技术慢慢变娴熟，正得意呢，突然需要拐弯儿，还没反应过来，“哐齐”摔在了地上！

可见，学自行车也不能有骄傲情绪和不专心态度。

在爸爸的鼓励、纠正和帮助下我不断反复练习，不知经过了多少次失败，不知磕出了多少青伤，不只流了多少的汗水，最后我终于学会了骑自行车，我是多么高兴啊！

现在每当我回想起学自行车这件事，还是会很高兴很高兴。

因为就是它，让我在以后的生活中对每件事都充满了信心，不怕“摔打”，不怕失败，凡事认真对待，不骄不躁，坚持不懈，这些让我一生受益无穷。

设计理念：

教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活中处处有作文。

灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。

（二）奇思妙想，开启心路

1．忆场景、入情境，引发回忆。

师：

同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了……”那么你学会了什么？

怎样学会的？

2．学生回顾往事。

设计意图：

使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。

这样一来，学生记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。

3．说场景、共分享，小组交流。

在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，怎么经历就怎么说，还要表达出自己当时的心情。

4．集体交流。

小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

5．教师小结。

同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把经历的过程讲得具体细致，把自己的快乐也带给了大家，很好！

设计意图：

让学生在交流中，加深印象，学习别人的优点，积累好的词句。

6.指导选材，体验难忘。

（1）同学们，还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗？

我把它们进行了编辑、整理。

今天我就带来了，你们想不想看？

（由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建立起联系。

此环节重在激趣，并打开学生思路。

）学生观看照片。

（2）师：

看了照片是否勾起了你对往事的回忆，老师相信，除了照片上这些，你一定还会很多其它的本领吧！

那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？

（打开学生思路）

（3）生说自己学会的本领。

（4）师：

你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？

（数不过来。

）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉得要选什么样的事情？

为什么？

（引导学生如何选材）

8．体验难忘。

（1）现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？

把你印象最深的部分细细回味一番。

（在静静地思考中，收集丰富的写作素材。

）

（2）生静思。

（3）想好了吗？

我想请同学来说一说，你学会了什么？

并把学习过程中印象最深的部分简单的介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。

（在表达中体验难忘。

）

设计理念：

引导学生先说后写，较快地实现了写作能力的迁移，大大地降低了习作的难度，及时地消除了学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。

（三）快速行文，一气呵成

1．导入习作。

师：

还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师共享你的快乐。

我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？

你看，刚才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么写”，争取一气呵成，我期待着分享大家的成功，开始吧！

2．学生习作，教师巡回指导（帮助有困难的同学）

（四）自我欣赏，同伴交流

1．学生读自己的作文最满意的地方，让大家共同欣赏。

2．划出自己最精彩的句子或段落，写出自己的心得。

3．同桌或小组内交流，互相分享成功的快乐，互相学习别人的长处。

（五）集体会诊，创新行文

1．分别选取不同类的文章，师生共同评议。

评议标准：

学会了什么，以及学会的过程写清楚了没有。

2．学习别人的有点，修改自己的习作，二次创新行文。

（六）佳作展览，评选最佳

1．小组内评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人，最佳字体人，最佳构思人，最佳态度人、最佳情感体验人等等，最佳越多越好。

2．班级评选最佳：

回眸一笑百媚生，最佳越多越好。

设计理念：

成果展示式的交流方式，大大激发了学生的习作欲望和兴趣，更好地督促了学生主动阅读别人的文章、主动用心地写作文。

大家在交流中取长补短，互相促进，共同提高，充分享受了写作的快乐。

（七）教师小结

同学们，这节课我们从说到写描述了自己生活中、学习中的经历，共同分享了彼此的快乐，不经历风雨，怎能见彩虹？

只有付出努力，才会收获成功。

希望你们在以后的生活中克服困难，努力向前！