三年级上册数学新人教版第三单元教案.docx

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三年级上册数学新人教版第三单元教案

《毫米的认识》

授课时间：

教学目标：

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点：

认识长度单位毫米，初步建立1毫米长度观念，知道1厘米＝10毫米，会用毫米度量物体长度。

教学难点：

帮助学生建立1毫米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度．

教具、学具准备：

教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。

教学过程：

一、创设情景：

1、复习旧知。

（1）师生一起回忆曾经学过哪些长度单位？

引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

（2）请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。

（3）集体交流，说说你是怎样测量的。

2、导入新课。

请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数书长、宽、厚各是多少？

老师板书学生估计的结果。

提出问题：

究竟数学书的长、宽、厚各是多少呢？

谁估计的结果更接近准确数据呢？

请同学们分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。

【设计意图：

通过测量书本的长、宽等，为学习毫米做好铺垫】

二、探究新知：

1、认识毫米。

（1）分组测量数学书的长、宽、厚。

量前先思考:

测量的时候要注意什么呢尺子放在哪个位置测量会更准确呢（在投影仪上演示,课件再演示.）一般0刻度线对一端,刻度再看另一端.把本子捏紧再量.

（2）组织全班学生以小组为单位，对测量结果进行交流。

　书的封面长20厘米多，不到21厘米．

　　书的封面宽14厘米多，不到15厘米．

　　书的厚度不到1厘米．

（3）教师概括：

同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米。

20厘米多，多多少？

不到15厘米，差多少？

不到1厘米，那是多少？

20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

引出毫米：

当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。

位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

板书课题：

毫米的认识

2、学习1厘米＝10毫米。

请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。

每个小格的长度有什么特点？

（长度相等）

通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。

（边介绍边用课件演示）

师：

从这里我们谁发现了1厘米里有几个1毫米？

生：

10个，也就是：

1厘米＝10毫米。

（教师板书）

3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观印象。

（1）尺子上1毫米是这么长,我们身边有哪些物体的长度或厚度,或宽度,大约是1毫米呢

说一说在生活中哪些东西的长、宽或厚约是1毫米？

然后动手量一量，看说的对不对。

（硬币、磁卡、钥匙等）然后摸一摸，感觉一下1毫米的大小。

（2）说说生活中哪些物品通常是以毫米为单位计量的？

（3）说说数学书的长、宽、厚各是多少厘米多少毫米？

（4）画线段。

（3厘米7毫米长的线段。

）

【设计意图:

通过看一看、数一数、找一找、摸一摸、说一说、画一画等活动，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生初步建立1毫米的长度观念。

】

4、读准测量的精确刻度。

（1）电脑显示图，分别是：

18毫米、28毫米

（2）在第一张图时提问：

你怎么知道1厘米8毫米是18毫米？

（3）在第二张图时提问：

你怎么这么快就读出来了？

你是怎么读的？

你怎么一眼就能看出是2厘米8毫米啊？

（引出在尺子上的半厘米刻度线）

追问：

在尺子的相邻两条最长的刻度线中间都有一条略长的刻度线，你知道这表示什么吗？

这样有什么好处？

【设计意图：

通过读出物体的长度，提高学生读出测量刻度的准确度和速度，同时引导学生发现5毫米刻度线的特点】

三、巩固提高：

练习五第1、2题、第3题、7题。

【设计意图：

通过练习，巩固学生对毫米、厘米、米的认识。

】

四、 课堂小结：

通过今天的学习，我们又认识了哪些长度单位啊？

它们之间的进率关系的什么？

你有什么要提醒大家的。

《分米的认识》

授课时间：

教学目标：

1.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。

2．通过测量活动体验1分米的长度，知道1分米=10厘米、1米=10分米，培养学生的空间想象和动手能力。

3.通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重点：

1.体验1分米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

教学难点：

1分米的长度概念。

教学准备：

多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。

教学过程：

一、旧知引入：

师：

同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师想要知道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？

生：

米。

（板书：

米）

师：

你们再想一想，1米大约有多长呢？

谁会用手势来表示一下。

米一般用来测量较长的物体的长度。

师：

当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？

（板书厘米）那么

1厘米有多长呢？

谁能用手势来表示一下？

同意吗？

师：

同学们，看来你们对米和厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看：

4月10日，星期五

今天早晨，我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

（课件出示）

师：

同学们，你们发现了什么问题吗？

你能帮他改一改吗？

师：

看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？

这时就需要一个新的长度单位来帮忙。

这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。

二、探究新知

1、估一估

（出示小棒）这根小棒有多长呢？

你能试着估一估它大约有多长吗？

（学生汇报）

2、量一量

（1）同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你有什么好的办法知道它的长度吗？

（用尺子量）

（2）动手实践，请学生量一量。

师：

（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？

生：

用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。

（及时表扬你的测量方法准确）

师：

同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。

10厘米这一段的长度就是1分米。

（板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单位。

（师板书课题分米的认识）

师：

分米用字母dm来表示，请同学们和老师一起读：

dm

师：

老师请同学们用手拈住小棒，像老师一样，然后再用另一只手地将小棒这样抽出来，现在来看看，两个手指间的距离就是1分米。

以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。

好，现在大家知道1分米有多长了吗？

请同学们拿出直尺来，在你的尺上找一找，从几刻度到几刻度是1分米？

师：

同学们，你们太棒了，看来你们已经基本的掌握了10厘米就是（1分米）、1分米就是（10厘米）（板书：

1分米=10厘米、1dm=10cm）

接下来我们一起在练习本上画一条1分米长的线段吧。

学生自己动手画，教师及时辅导有困难的学生。

师：

在我们的身边还有很多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？

（学生说说自己的发现。

）

师：

今天，老师带来了一条毛巾，它的长度是60厘米，你知道它是几分米吗？

为什么？

说说你的想法？

师：

同学们，今天我们认识了新的长度单位——分米，知道了1分米=10厘米，那分米和米之间有什么关系，你们知道吗？

现在你们可以小组之间相互研究一下，利用手中的米尺，看能不能发现米和分米之间的关系。

学生汇报：

他发现用长度是1分米的小棒测量一共量了10次，认为1米=10分米。

（板书）课件展示过程。

师：

同学们到现在为止我们已经学习了4个长度单位，你能把它们排排队吗？

（从大到小是米、分米、厘米、毫米。

从小到大是毫米、厘米、分米、米）

师：

同学们，我们现在再来看看小淘气日记中的错误，谁能帮他把错误的地方改正过来。

三、巩固提高：

师：

小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下，你们愿意帮忙吗？

1、填一填

7m=（  ）dm    90dm=（  ）m    60cm=（  ）dm  

2m=（  ）cm    800cm=（  ）m    10m=（  ）dm

2、你能根据他们的身高选择合适的单位吗？

小花狗高50（）    熊猫高7（）      长颈鹿高5（），

小猩猩高90（）    猩爸爸高1（）猩妈妈高12（）。

3、判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

　　（3）小明高14分米（）

　　（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

4、填空：

　　5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米

　　40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米

四、全课小结：

　　说说这节课你有什么收获！

五、随堂练习：

《课堂作业本》第2页。

《练习五》

授课时间：

教学内容：

教科书第24、25页。

教学目标：

１、通过练习让学生进一步认识长度单位毫米、分米，确立“１毫米”、“１分米”的长度观念。

２、通过练习让学生对米、分米、厘米、毫米之间的进率更加清晰。

３、培养学生的合作能力与动手操作能力。

教学重点：

进一步掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率，会用它们度量物体长度。

教学难点：

加深学生对1毫米、1分米的长度概念，并应用概念正确表示物体的长度．

教学过程：

一．复习巩固。

１.用手势分别表示１米、１分米、１厘米、１毫米的长短。

２.举例说说生活中长度或厚度大约是1毫米（1分米）的物体。

3.互相说说这几个长度单位之间的进率。

二．巩固提高。

１.第１题。

要求：

先判断、再测量。

（注意提醒学生回忆正方形的特征）

２.第４题。

要求：

独立完成，老师订正。

（注意先把单位换算成同一等级单位，再进行计算）

３.第５题。

要求：

学生独立完成，教师及时辅导学习有困难的学生，完成后学生汇报，集体纠错。

三．发展练习。

１.第６题。

要求：

学生小组合作完成，完成后请学生说说是怎么想的。

教师评讲时课件演示。

２.练习一第７题。

要求：

学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。

四．补充练习

1、连线：

     楼房高               135厘米

     小明身高             60毫米

     小刀长               15米

     黑板长               18厘米

     铅笔长               4米

2、画线段

（1）35毫米

（2）1分米

（3）比35毫米短10毫米

3、判断下列的说法是否正确，正确的打“√ ”，错误的打“×”

（1）一条毛巾长9厘米（  ）

（2）一张床长5分米 （  ）

（3）小明高14分米 （  ）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（ ）

4、计算：

 5分米-20厘米=（ ）厘米  36毫米+64毫米=（ ）分米

 1米-60毫米=（）毫米2米-10分米=（  ）米

5．从小到大的顺序排列。

（1）1米、80厘米、5分米、100毫米。

（2）63厘米、63分米、6米、63毫米。

《千米的认识》

授课时间：

教学内容：

教科书第27页。

教学目标：

　　1．使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1