北师大版三年级语文下册第4单元教学设计.docx

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北师大版三年级语文下册第4单元教学设计

【课题】：

田忌赛马本课共2课时，本节第1课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

感受教师对学生无私的关爱。

【教学目标】：

1认字8个，写字8个。

练习独立识字。

2．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

3．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

【教学重点】：

认字8个，写字8个,正确、流利、有感情地朗读课文

【教学难点】：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋

【自学指南】：

自学本课文生字词语

【自学测评】：

认读课文中的词语。

【情景引入】：

激趣导入：

1、课前示先在黑板上用红颜色的粉笔写上“赛”字。

一上课，我就问学生：

“同学们，你们认识黑板上这个字吗？

请大声的读出来。

（赛）能组个词吗？

（比赛）在我们的日常生活中，你见过哪些或参加过哪些比赛项目？

（比赛跳绳、比赛跑步、比赛象棋……）

2、今天，我们要学的课文也和比赛有关，赛什么呢？

请看黑板。

我在“赛”字的后面写出“马”字，学生们立刻说出“赛马”，我接着问：

“谁赛马呢”同时在“赛”字的前面写出“田忌”，学生又立即说出“田忌赛马”。

【核心活动】：

（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。

赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。

比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。

板书课题：

《田忌赛马》，写好“忌”字（上面是“己”，不是“已”）

这一课讲的就是田忌参加赛马的事。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，注意不加字漏字。

2．说说课文的起因、经过、结果分别是什么？

起因————————经过————————结果

第一次赛马失败孙膑授计第二次比赛取胜总结

3.按起因、经过、结果将课文划分为三部分

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段（第3～17自然段）讲孙膑看了这次赛马给田忌献计，第二次赛马田忌果然赢了齐威王。

第三段（第18自然段）总结了赛马取胜的原因。

4．概括这篇课文的写作顺序。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。

在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

5．原来田忌赛马共赛了两次，分别读读一、二两段，看这两次赛马有什么相同和不同的地方。

6.汇报：

相同之处：

（1）马匹相同；

（2）规则相同；（3）比赛的地点相同

不同之处：

（1）马的出场顺序不同，结果也不同；

（2）人物的神态、心情不同

7.找出写人物神态和心情的句子，读一读。

（三）进行朗读指导

1.在整个过程中人物的表情有怎样的变化？

2.学生汇报，指导角色朗读，读好这些词语

扫兴、垂头丧气、瞪、疑惑、胸有成竹、得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑、目瞪口呆、3.随机指导：

“蔑”字的下面不要少写一点。

（四）小结：

课文就是这样叙述了两次生动有趣的赛马，使人物与情节跃然纸上，让我们越读越觉得有趣味，下节课我们一起来探讨一下赛马取胜所包含的奥妙。

【课堂小结】：

今天你学到了什么？

【反思提高】：

【课题】：

田忌赛马本课共2课时，本节第2课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

感受孙膑运用智慧取得胜利

【教学目标】：

1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。

2、理解课文内容，懂得田忌转败为胜的原因，体会孙膑的足智多谋。

3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

4、有感情地朗读课文。

【教学重点】：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

【教学难点】：

理解“为什么还是原来的马，只调换一下出场的顺序，就可以转败为胜？

”

【自学指南】：

自读课文两遍

【自学测评】：

认读课文中的词语。

【情景引入】：

谈话导入：

上节课，我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写？

①[课件演示]：

“赛”字变红并闪动。

②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容？

[课件出示]：

田忌和谁赛马？

共赛了几次？

他们为什么赛马？

是怎样赛的？

赛的结果如何？

③田忌和谁赛马？

（齐威王）

他们一共赛了几次？

（两次）

课文哪几节写第一次赛马？

（1——2节）

哪几节写第二次赛马？

（13——17节）

【核心活动】：

一、学习第一次比赛过程。

（1——2节）

1、师生分工：

教师范读课文，学生思考：

2、交流回答：

①田忌为什么赛马？

（因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。

）

②他们是怎样赛的？

（上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。

）

③赛的结果呢？

（三场比赛下来，田忌都失败了。

）

3、同学们喜欢看比赛吗？

请你们边看比赛边听老师的解说。

[课件演示第一次比赛过程]

4、学生评一评老师的解说情况。

5、田忌为什么会都失败？

由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。

①你是怎么理解“每个等级”？

[单击鼠标，课件演示：

]“每个等级”下加点

②你能将这句话分成三句话来说吗？

6、面对这样的结果，田忌有怎样的表现？

（通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思，通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。

）

二、学习第二次比赛过程。

1、第二次比赛情况又是怎样的呢？

按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。

2、讨论交流：

①从哪个词看出这是第二次比赛？

（又）

②第二次他们是怎样赛的？

（田忌用下等马对齐威王的上等马，用上等马对齐威王的中等马，用中等马对齐威王的下等马。

）

③赛的结果呢？

（田忌胜两场输一场，赢了齐威王。

）

④这一段是按怎样的结构来写的？

（总—分—总）

⑤面对这一次的结果齐威王有怎样的表现？

（目瞪口呆）

“目瞪口呆”是什么意思？

做个目瞪口呆的样子。

齐威王为什么会目瞪口呆？

他可能会想些什么？

4、指名学生上讲台边看演示边向大家解说第二次比赛情况。

[课件出示两次比赛情况对照图]：

5、交流：

两次比赛有什么相同处和不同处？

（两次比赛的马相同，马的出场顺序不同。

）

6、课文哪句话直接写出了这个意思？

（最后一句）

三、理解课文第四部分。

1、齐读课文最后一句话。

[课件出示句子]：

还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

2、你认为田忌转败为胜的关键在哪里？

[课件演示]：

“转败为胜”下面加点。

（调换马的出场顺序。

）

[课件演示]：

“调换”、“出场顺序”变红并闪动。

3、是谁给田忌出的主意？

（孙膑）

4、还是原来的马，是不是任意调换马的出场顺序田忌都能赢？

如果齐威王的马出场顺序不变，田忌的马还有没有其他的出场顺序，有几种？

同位拿出卡片来摆一摆，并记下摆的次数。

过渡：

能摆出六种，那孙膑为什么要给田忌安排这种出场顺序，他的依据是什么？

在课文第三节中找出答案。

四、理解课文第二部分。

1、孙膑安排这种出场顺序的依据是什么？

[课件出示句子]：

1.齐威王的马比田忌的马快不了多少。

这个结果是孙膑通过（）得到的。

2.还是原来的马，只调换一下出场顺序，就可以转败为胜。

3、揣摩人物心理，感受人物形象。

（1）学到这里，你认为孙膑到底是个怎样的人？

（根据学生的回答教师随机点拨，引导学生理解“胸有成竹”，并指导朗读对话。

）

（2）那课文中出现的其他两位人物齐威王和田忌又是怎样的人呢？

让学生联系课文内容说说自己的看法。

（根据学生的回答随机理解“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”，并指导朗读对话。

）

4、小结：

孙膑通过仔细观察马的情况，认真分析研究人物心理，合理安排马的出场顺序，使田忌转败为胜，从中我们也受到了启发。

【课堂小结】：

今天你收获了什么？

【反思提高】：

【课题】：

捞铁牛本课共2课时，本节第1课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

【教学目标】：

1通过教学，激发学生学科学的兴趣。

引导学生认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面，确立初步的辨证唯物主义认识论。

2、给课文分段，学习抓住重点，详略分明的写法。

3学习本课生字，理解“沉没”“淤泥”“议论纷纷”等词语。

【教学重点】：

认识水能给人类带来灾难，也能为人类造福，认识事物的两个方面

【教学难点】：

让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来的

【自学指南】：

1、初读课文，了解大意。

2、理清文章脉络，划分段落。

【自学测评】：

自学本课字词

【情景引入】：

故事引入：

同学们很喜欢听故事是吗？

现在，老师就给你们讲个故事。

故事发生在离现在约一千多年前的我国宋朝时期。

有一回，黄河发大水，冲断了河中府城外的一座浮桥，河两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走了，陷在河底的淤泥里。

洪水退后，要重修浮桥，可是一只铁牛有一万多公斤重，两辆大卡车拉也拉不动，何况当时又没有吊车。

这样笨重的大铁牛怎么捞起来呀！

人们议论纷纷，献计献策，但始终找不到一个好办法。

后来来了个和尚，他说：

“我有办法。

铁牛是被水冲走的我还叫水把它送回来。

”水怎能帮和尚送回铁牛呢？

这不是说大话骗人吗？

！

其实，和尚确实有个办法。

和尚用什么办法捞起铁牛的？

【核心活动】：

一、初读课文，了解文章的主要内容。

1、听录音朗读课文，思考：

这篇课文写了谁的一件什么事？

2、听完课文，指名回答。

过渡：

课文哪几个自然段告诉我们故事发生的时间、地点、主要人物和故事发生的原因？

二、学习一、二自然段。

1、齐读。

2、结合上下文理解“河中府”“淤泥”“议论纷纷”等词语的意思。

3、概括段意：

这段写铁牛被大水冲走，陷在河底的淤泥里，一个和尚说他能把铁牛捞起来。

过渡：

和尚将铁牛捞起来了吗？

他在捞铁牛之前做了哪些准备工作？

课文第几自然段是写和尚捞铁牛做的准备工作？

三、学习第三自然段。

1、指名读，其余学生思考：

这一自然段用几句话写和尚捞铁牛前做的准备工作？

2、分组轮读四句话。

通过读，了解和尚做的四项准备工作。

师概括板书：

①找“牛”②装沙③搭架④拴牛

3、分组讨论：

为什么要派人摸清铁牛沉在哪儿？

为什么两船要装满沙子？

为什么要将两船并排拴得紧紧，在两船之间搭架子呢？

（为了保持船身的平衡，而且浮力也大）

为什么要用两只大船、结实的木料搭架子和用很粗的绳子拴“牛”呢？

（因为铁牛笨重，需要很大的力量。

）

4、老师检查讨论的情况。

5、提问：

和尚做的这四项准备工作出色吗？

（做得很出色，考虑得很周到。

）这四项准备工作能随便乱做吗？

这说明了和尚做事怎样？

（和尚做事情有条不紊）

这四项准备工作用了四句话，一句接一句，每一句写了一项准备工作，句子之间是按什么顺序写的？

（事情发展的顺序写的）

6、小声读，体会出色的准备工作。

过渡：

准备工作做好了，和尚是怎样将一只只铁牛打捞上来，拖回岸边的？

课文哪几自然段是写这的？

四、学习第四、五、六自然段。

1、女生齐读四、五自然段。

2、读完，指名复述打捞一只铁牛的过程。

3、分组讨论：

为什么要铲沙？

（铲沙使船上浮）

船靠什么上浮？

船上浮拴铁牛的绳子怎样？

（绷紧）绳紧，铁牛就会怎样？

铁牛靠什么力量从淤泥里一点儿一点儿向上拔？

为什么要划桨？

划桨时，为什么要使劲？

两辆大卡车拖也拖不动的铁牛，为什么两只大船能拖回？

为什么是拖回而不是运回？

为什么是拖回而不是运回？

4（出示投影片）老师边说边演示，学生仔细看片，看和尚是怎样捞铁牛的。

师质疑：

和尚利用水的浮力捞起一只铁牛，水是不是真的有浮力？

我们来看下面的一项小实验。

5、提问：

一只铁牛拖回了岸，其余七只呢？

6、课文只详写打捞一只铁牛的准备工作、打捞的过程，为什么不再详写其余七只呢？

师：

这说明作者在写打捞铁牛的过程中有详有略，详略得当。

我们在写文章时也要学习这种写法。

那作者用了一个什么词语就把文字减少了呢？

（同样）

过渡：

通过学习，我们不仅知道了和尚打捞铁牛的准备工作做得出色，而且打捞的工作也做得你认为这个和尚怎样啊？

他叫什么名字？

请男生读第七自然段。

五、学习第七自然段。

1、男生齐读。

2、这一段指出了什么？

（这个和尚叫怀丙，是当时出色的工程学家。

）

六、读、思、议相结合，领会全文中心，总结全文。

1、怀丙和尚为什么会想到利用水的浮力捞铁牛这个出色的办法呢？

请大家齐读怀丙和尚说的话。

“叫水送回”说明了什么？

（说明他早就知道水有浮力。

）

“我来试试看”说明和尚说话怎样？

（谦虚）

2、铁牛被水冲走，水给人类带来了什么？

（灾难）叫水送回，水给人类带来了什么？

（好处）

师：

这说明水有有利的一面，也有有害的一面。

任何事物都有两个方面，有害也有利。

怀丙就是利用水的有利一面，变害为利，捞起铁牛的。

他为重修浮桥做出了巨大的贡献。

现在我国人民同样利用水有利的一面，利用水的冲击力建造水力发电站发电，给我们带来光明，解决我们用电的问题。

3、学了这一课，你知道了什么？

有什么收获？

4、总结全文：

通过学习，我们知道怀丙和尚很聪明，有才干。

你们是不是很佩服他呀？

我国古代像怀丙这样的人有很多。

我们光佩服他们还不行，要用实际行动向他们学习，现在要学好科学文化知识，打好基础，学会认识事物，预防事物有害的一面，利用有利的一面为人类造福，做一个出色的社会主义建设者。

【课堂小结】：

学文后你有什么想法？

【当堂测评或作业】：

1、看拼音，写词语

Máokǒngniǎowōguāfēngzhuīzhúfēnggé

（）（）（）（）（）

2、比一比，在组词。

压（）扒（）刮（）

庄（）趴（）乱（

【课后反思】

【课题】：

捞铁牛本课共2课时，本节第2课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学

【教学目标】：

1.练习抓住课文的主要内容。

2.了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

3.有感情地朗读课文，感受我国古代劳动人民的聪明才智，教育学生爱科学、学科学、用科学。

【教学重点】：

练习抓住课文的主要内容。

【教学难点】：

了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的。

【自学指南】：

了解有关浮力的知识。

【自学测评】：

说说和尚是怎样捞铁牛的

【情景引入】：

1、导语激趣。

（略）

2、操作：

将玻璃盆装入大半盆水，盆内盛着有石子的一个圆口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的两端系有棉线，线下吊一铁块，教师将圆瓶内石块逐一取出，让学生观察会出现什么现象？

（盆底铁块不断上升）

3、让学生指出此实验的操作与捞铁牛有什么相似之处？

（都是利用水的浮力将水底物体托起）

4、让学生指出操作器具各相当于捞铁牛时的哪些物体？

通过上面的演示，学生初步掌握了捞铁牛的原理和方法。

【核心活动】：

一、学文

1、自读课文思考：

（1）课文主要讲了一件什么事?

（2）这篇课文是按什么顺序写的?

2、讲读课文第二段（第三自然段）

（1）默读课文第三自然段，思考：

捞铁牛之前和尚指挥大家做了哪四项工作？

读有关句子。

（师板书：

找“牛”；装沙：

搭架；拴牛）

（2）四件事的顺序可以颠倒吗？

为什么？

（3）课文在叙述时是怎样把这四件事有顺序地告诉我们的呢？

（先……然后……再……又……）

3、讲读课文第三段（第四自然段——第六自然段）

（1）分自然段读课文。

问：

和尚是怎样把“牛”捞起来的？

他做了哪几步工作？

（2）揭示以下句子，注意带点的词不达意语，理解句与句之间的关系。

和尚请水手们一起动手，把船上的泥沙铲到黄河里去。

船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。

船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。

A、齐读句子，思考：

句与句之间是什么关系？

（因果关系）

B、用“因为……所以……”的句式把前后两句的意思说一说。

（3）铁牛从淤泥里拔出来后，和尚指挥大家怎么做呢？

齐读第五自然段中的第二句话。

（4）齐读第六自然段，思考：

这一自然段讲了什么？

谁能说说“这样的办法”是怎样的办法？

由学生独立复述捞铁牛的过程。

4、课件展示捞铁牛的过程。

5、讲读课文第一段（第一、二自然段）

（1）默读第一自然段，用“”画出故事发生的时间及地点的词语。

（2）自由朗读第二自然段。

用自已的话说说捞铁牛的原因。

谁能说说捞铁牛有什么困难？

和尚对这件事怎么看？

你对和尚说的这句话有些什么想法？

通过上面课文的学习，你是怎样理解“铁牛是被水冲走的，我还是叫水把它们送回来”这句话的？

6、讲读课文第四段（第七自然段）

（1）读课文最后一自然段。

问：

这段写什么？

表达了作者什么感情？

（2）你从哪些地方觉得怀丙和尚是“出色的”工程家？

二、悟道

通过学习，不仅激发学生敬慕怀丙和尚的聪明才智和渊博知识，，而且还要启发学生爱科学、学科学、有科学的积极性。

学生思考以下问题：

1、怀丙和尚将八只大铁牛捞起的故事说明了什么？

2、捞铁牛利用了水的哪一有利因素？

3、学习了本文以后，你有什么感想？

三、作业

1、有感情地朗读课文。

2、认真观察自然课中的一次小实验，按照“先……然后……再……又……”这样的顺序练习写一段短文，注意写清实验的过程。

3、回忆自已亲自做过的一次小制作活动，注意想想制作前做了哪些准备工作，制作的过程是怎样的，制作后自已有哪些收获，然后按照事情发展的顺序写下来。

【课后反思】：

【课题】：

用冰取火本课共2课时，本节第1课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

【教学目标】：

1、认字13个，积累由生字组成的词语。

2、默读课文一至四自然段，概括主要内容。

3、默读课文一至四自然段，发表自己的阅读感受。

【教学重点】：

概括主要内容

【教学难点】：

发表自己的阅读感受。

【自学指南】：

自读课文词语

【核心活动】：

一、导入新课：

　　出示学生收集到的有关南极的图片，让学生初步感知南极的气候，激发学生学习课文的兴趣。

　　同学们，在这么寒冷的地方，我们的科考队员最需要的是什么？

那么，如果在没有火的前提下，会怎么办呢？

今天，我们就来学习一个用冰取火的故事。

板书课题。

　　学生一起读课题，读了课题后，你想了解哪些知识？

二、初读课文：

　　1、这些问题，课文中给我们做了介绍，让我们一起去读课文，读时用所有可能的办法认识生字。

读通句子。

　　2、抽读。

　　3、看看，通过刚才的读文，你都了解了什么？

这里，引导学生读好课文。

4、你还有什么问题没有解决，分小组合作学生，小组讨论，在讨论的过程中，让学生了解南极的寒冷以及在那里火的作用之大，在这样的情况下，如果没有火那么会出现的结果。

使同学们在学习、谈论的过程激发起他们深入学习课文的积极性。

三、细读课文讨论交流：

1、当大家绝望的时候，年轻的队员是怎么做的？

把你找到的句子，读给同学们听。

结合“语文天地”中的“找出表示时间的词语，试着用别的词语替换”。

他举着“冰透镜”，向着太阳，让太阳光穿过“冰透镜”，形成焦点，射在一团干燥蓬松的火绒上。

一分钟，两分钟……火绒冒出一缕淡淡的青烟。

又过了一会儿，火绒上出现了一个红点，接着便燃烧起来了。

在读这一句的时候，需要注意什么呢？

学生交流，总结：

在朗读的时候，要注意文中的句号与感叹号。

自读，抽读，赛读此句，你都知道了什么？

体会探险队员的聪明才智与顽强的意志品质。

2、这篇文章中，你最喜欢哪一段？

齐读最后一段。

体会“他们欢呼、跳跃，像在欢庆一个重大的节日”的作用。

思考：

探险队员为什么这么做？

【反思提高】：

【课题】：

用冰取火本课共2课时，本节第2课时

【课型】：

新授课

【课标定位】：

抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

【教学目标】：

1.理解课文内容，知道探险队员是怎样用冰取火的，并了解其中的道理。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文,培养学生的朗读能力。

3.通过阅读课文，体会探险队员们的聪明与智慧，并结合实际，谈谈运用知识和智慧解决问题、克服困难的道理。

【教学难点】1.理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的科学道理。

2.体会探险队员的聪明与智慧，懂得遇到困难要运用知识与智慧去解决的道理。

【自学指南】：

自读课文词语

【核心活动】：

一、导入：

我们今天继续学习《用冰取火》

二、授课：

汇报任务一：

谁在什么时间、什么地方用冰取火？

汇报任务二：

为什么用冰取火？

从哪儿看出打火器丢了？

打火器丢了会有什么样的后果？

出示课件：

南极气候图片

出示课件：

没有火就没法工作；没有火就没法生活；没有火，生命就受到危胁。

感情朗读。

汇报任务三、

1、面对突如其来的灾难，其他队员是怎么想的？

用“有的……有的……还有的……”说一句话。

2、一伙年轻的队员，望着惨白无力的太阳和茫茫的冰原，却陷入了深思。

他是怎样想的、怎样做的？

课件出示：

课文6、7小节，并指导朗读。

小结：

正是靠着这份执着、顽强、不放弃的精神，他才创造了用冰取火的奇迹，这不能不令人感动，让我们带着这份感动再读6、7小节。

3、这伙年轻的队员用他的智慧，用冰点燃了生命之火，引读：

这团红红的生命之火……

4、此时此刻，你就是探险队员的一员，你有什么感受？

你能说说你的感受吗？

把你的感受读出来。

三、课外拓展

大家从陷入绝境的无奈到欢呼跳跃的激动，是什么挽救了大家的生命？

仅仅是火吗？

是智慧，是不放弃，是坚持不懈，正是靠着这些，他们创造了一个又一个的奇迹。

课件出示：

南极成就。

四、写话练习

看完这些，我们心里一定涌动着一种感动，让我们把心中的话倾注笔端，倾泻下来，留在记忆深处。

我想对智慧的探险队员说：

____________________;

想对恶劣的南极说：

__________________________;

想对自己说：

________________________________。

【当堂测评或作业】

这篇课文讲的是南极探险队员做“_______”取火的故事，赞扬了探险队员_________的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。

【反思提高】：

【课题】：

《语文天地》四本课共3课时，本节第1课时

【课型】：

新授

【课标定位】：

对一单元所学习的知识进行巩固和提高，加深学生记忆，并将一些知识加以运用。

【教学目标】：

1.使学生通过学习懂得善于动脑，运用积累的知识解决生活中难题。

2.学会认读生字33个，会写生字32个。

3.同音字组词，以区别字的音、形、义，做到正确使用。

4.进行词语积累，能运用其他词语进行替换。

5.运用已掌握的阅读方法，默读课文，言简意赅的回答课后问题。

【教学重点】：

认读生字33个，会写生字32个

【教学难点】：

自觉积累词语，使语句更形象、生动。

【自学指南】：

让学生自学第一、二小题，不会的查字典完成。

【自学测评】：

全班交流、评价。

【情景引入】：

我们已经又完成了一个单元的学习，那么这节课就让我们做一个简单的回顾复习吧。

【核心活动】：

一.拼一拼，组成词语。

先让学生自己分小组讨论完成，然后全班交流，老师进行指导和评价。

二.读一读，写写加点的词语。

1.让学生开火车读词语，教师必要的时候给与指导。

2.引导学生查找和理解词语的意思,并选一个最喜欢的词语造句。

3.在第五单元，你还有要积累的词语吗？

和大家一起分享，并写在书上。

4.在抄写过程中，是否发现有提醒大家的地方？

三．阅读课文片段。

1.阅读的时候，注意文中的句号和逗号。

2.仿照课文写一段话，要写清楚材料、工具和做的过程。

并在全班交流、评价。

【课堂小结】：

通过一单元的学习呢，我们大