第3册第五单元整组备课.docx
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第3册第五单元整组备课
第3册第五单元整组备课
【单元教材简析】
本单元教材是围绕“成长的故事”来编排的。
《雨后》描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景，勾画出孩子们活泼、俏皮的形象，是一首极富童趣的诗歌。
《滚铁环》让你享受一次清新欢愉的春晨之旅。
《刮脸》讲述了一个小大人“贝当”的有趣故事。
故事中一个个有趣的镜头，向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。
古诗诵读《寻隐者不遇》叙述了诗人访问隐士没有遇到的情景。
语文乐园（五）1、进一步复习巩固所学的词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
4、让学生探究与发现，发现句子的不同。
5、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
6、激发学生进行口语交际的兴趣。
7、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
在教学中，要让学生零距离的与文本中的人物对话，感受小贝当的童真，领略孩童的快乐，体会滚铁环的欢愉。
在分享他们成长的喜悦和烦恼的同时，要学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
【单元教学重、难点】
1、会认30个生字，学会24个字。
2、能正确流利的朗读课文，并会背诵古诗。
3、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
4、能通过朗读感悟课文的内容,感受成长的快乐，学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
5、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
【单元教学目标】
1、会认30个生字，学会24个字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并能背诵古诗，能通过朗读感悟课文的内容,感受成长的快乐，学会善待自己，珍爱生命，让每个学生的生命历程充满自信与快乐。
3、引导学生养成自主识字的习惯，提醒学生在识字、阅读的过程中注意积累词汇。
4、培养学生合作学习的习惯、预习的习惯和认真书写的习惯。
【单元考点梳理】
1、本单元生字、词语。
2、要求背诵的课文，诗词。
3、掌握意思相近的一字词、两字词、四字词的特点；动词后面加“着”的词语和动词中间加“了”的词语；拟人修辞手法的句子。
4、我为小诗配画。
5、课后习题：
P80
（2）带点的动作词。
【单元教学进度课时划分】
周次
教学内容
课时
备注
10
13、《雨后》
2
10
14、《滚铁环》
2
10
15、《刮脸》
2
11
古诗诵读《寻隐者不遇》
1
11
语文乐园（五）
4
11
综合练习五
2
13雨后
一、学情分析：
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的诗歌。
诗中运用极其细腻的笔触，描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景。
在本课的教学中，要特别注重了从学生的生活入手，借助学生的已有生活经验与情感体验，来学习课文，让孩子们再现享受童年生活的乐趣。
二、教学目标：
知识与技能：
使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读、和读好的过程。
过程与方法：
鼓励学生读熟后背诵
情感态度与价值观：
掌握要认的生字和课文中的部分其他生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
三、教学重难点：
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够按照老师的要求自主学习，朗读、认字，读出愉悦的心情。
四、教学用具：
生字卡片、课件
五、教学时间：
两课时
六、教学预设：
第一课时（总55）
一、感受生活，揭示课题
1、多媒体展示雷雨前后场面，配有声音。
2、夏天，一场雷雨过后你喜欢干什么？
指名说。
3、教师描述。
板书课题。
二、初读课文，学习字词
1、认读生字。
（1）借助拼音自由朗读课文，把字音读准。
（2）检查自读情况
2、朗读课文。
（1）你喜欢读哪一节就读哪一节。
（2）下位找小伙伴比一比。
3、读了课文你有什么感觉？
三、运用想像，感受童心童趣
1、学生自由读第一小节。
2、说说你仿佛看见了什么。
3、如果你就是他你中的员，你会怎么玩呢？
4、能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？
采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐。
4、学写生字
五、总结
第二课时（总56）
一、复习导入
朗读课文
二、通过表演、体验快乐
1、学生自由读第二节。
2、说说你知道了什么。
3、这节内容请大家演一演。
要想演得好，就一定得把我节内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？
下面我们再好好读几遍课文，好吗？
4、指名学生表演。
学生评议。
学生在小组内再演。
5、你们能把我种有趣读出来吗？
6、教师采访表演的孩子：
“你滑了一跤，觉得怎样？
心里怎么想？
”
7、我们再来看看书上的男孩是怎么做的。
8、学生用多种方式读第三节。
9、谁来演一演。
10、男孩为什么滑了一跤还兴奋和骄傲呢？
11、下面我们再来读这段。
你能在读时，把语气表情更逼真。
12、回归整体，分角色朗读课文。
三、学习生字
四、课外作业
1、收集童年趣事，并在班上以讲故事的形式交流。
2、收集反映童年生活的儿歌，举行儿歌朗诵会。
板书设计：
13、雨后
一群孩子
快乐小哥哥
小妹妹
14、滚铁环
一、学情分析：
《滚铁环》让你享受一次清新欢愉的春晨之旅。
小学二年级学生正处于生长发育的关键期，他们的年龄特征：
1、依赖性强、自我约束能力较差；2、模仿能力强；3、创新能力和对新鲜事物的好奇心强。
四年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异：
女生文静，男生好动，一些带有表演性、模仿性的练习，学生有很大的兴趣；部分女生往往会表现出怕羞的一面，而男生则会无顾忌地发挥自己的想象。
二、教学目标：
知识与技能：
学会8个字，会认8个字。
过程与方法：
正确、流利、有感情地读课文。
背诵自己喜欢的部分。
情感态度与价值观：
通过课文的学习，感受春天早晨的美好景象，体会游戏的快乐。
三、教学重难点：
1、读准字音，重点指导书写。
2、引导学生通过读文感受春天早晨的美好景象，体会游戏的快乐。
背诵自己喜欢的部分。
四、教学用具：
生字卡片、课件
五、教学时间：
2课时
六、教学预设：
第一课时（总57）
一、创设情境，揭示课题
1、课件演示一条乡间小路上，一个小男孩在快乐地滚铁环。
2、师描述，揭示课题。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准字音。
2、检查生字读音。
3、分节朗读课文。
4、你有什么感受？
三、精读课文
1、指名读第一自然段，说说你读懂了什么。
2、指导朗读。
四、学写生字
五、总结
第二课时（总58）
一、创设情境，复习导入。
1、师描述情境。
2、看，石板上有好多词语。
只要我们读准它们，就能拿到铁环继续跑了。
读词语。
3、过渡：
拿到了铁环，让我们滚着它朝前跑吧！
二、走进课文，产生共鸣
1、感官体验，自主阅读第3、4自然段。
（1）课件演示第3段景象，你们看到了什么？
指名答。
（2）自己读课文第4自然段，把你刚才看到的景象找出来，用横线画出来，读一读。
（3）指名答。
教师板书。
（4）这两种景象都很美，你更喜欢哪种呢？
找到它尽情去读一读吧。
（5）生自由读。
（6）你们知道我最喜欢的景象吗？
我读一读，你们猜一猜。
教师表演。
学生回答。
指导学生朗读。
（7）有谁喜欢太阳？
你能像我一样不出声音地读吗？
指名读。
学生评。
指导朗读。
（8）课件播放鸟叫。
你们听到了什么？
指名答。
出示句子，指导朗读。
（9）四人小组轮读第4自然段。
（10）我还会看到什么，听到什么？
学生想像，自由说。
（11）配乐分组轮读第4自然段。
2、文乐共鸣，感悟56自然段。
（1）指名读，学生评。
（2）有几位作曲家为这部分写了曲子，哪首更合适呢？
（课件播放乐曲。
）指名说。
（3）配乐齐读。
（4）你有什么感想？
（5）小结
三、学写生字
四、总结
板书设计：
14、滚铁环
飞
走飘
扑
15、刮脸
一、学情分析：
刮脸亦指刮去脸上的胡须与汗毛，是理发店传统服务项目之一，现只有部分老理发店还保持刮脸的传统，前去刮脸的也多是中老年人。
利用前置性作业导学单，在教学《刮脸》一课时，同一篇课文，由于设计的角度发生了变化，给予学生学习方法的指导。
课前学生自主预习，课中学生互助学习，并用自己喜欢的方式学习课文，朗读课文，产生了截然不同的效果！
真正让阅读变得快乐，成为一种享受！
老师轻松，学生更加积极。
二、教学目标：
知识与技能：
学会课后田字格里的生字，会认双横线中的生字。
过程与方法：
学习用普通话正确流利的朗读课文。
情感态度与价值观：
在读文过程中感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。
三、教学重难点：
1、课文5—10段，小贝当要求刮脸。
2、感受小大人“贝当”小人不言小的那份童真，感受理发师的风趣幽默。
四、教学用具：
教学课件、生字卡。
五、教学课时；2课时
六、教学预设：
第一课时（总59）
一、激情导入
师：
我们小时候总是盼望自己快快长大，成为大人多好呀！
我们会学着大人做事，做个小大人。
今天我们所学的课文中的小主人公也和大家一样，不过小大人们却因此闹出了笑话，我们来一起看看吧。
二、识字、写字
1学习生字：
这一课有许多生字宝宝，大家想和他们做朋友吗？
赶快去看看吧！
看他们躲在什么地方，在课文中去找一找，想办法尽快认识他们吧！
2学生自读课文，寻找绳子宝宝，边圈画边读准字音。
3同桌互相交流，正音。
4检查反馈：
指名认读生字（开火车读、男女生读）
交流自己学习生字的方法。
5教师重点讲解部分疑难字。
6写字指导：
左右结构的字注意左窄右宽。
：
摆、扶、镜、净、躺。
辶
师范写“递”：
半包围结构，先写里面的“弟”再写外边的“辶”，的捺要舒展，托住弟。
7学生写字练习。
8展示小结：
写字要学会观察，同一类写法要归类。
第二课时（总60）
一、指导阅读课文1—4自然段（合作学习）
1学生自由读1—4自然段：
画出小贝当理发的一系列动作、语言的词语，思考这些
动作是在什么情况下作出的，语言是在什么情况下说的。
2小组针对以上问题交流各自的学习情况。
3全班交流讨论。
重点引导：
①当老板称呼小贝当时，他为什么要扶鼻梁上的眼睛，这个动作说明了什么？
②小贝当不认识报纸上的字，为什么还回读得认真，这说明了什么？
指导学生读好小贝当的话，体会他当时的心情。
4小组合作练习演一演这一部分的内容。
二、运用同种方法指导读课文5—10自然段，领悟大意。
1学生自己读5—10自然段，思考：
你读懂了什么？
你还有什么不懂的？
2同桌交流各自学习的情况。
3全班讨论：
读懂的内容，不懂的的放置疑。
重点引导：
①当小贝当叫理发师给他刮脸时，理发师为什么把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己做到一旁看报去了？
②小贝当当时傻乎乎的躺在椅子上怎么想的？
相机指导看图。
（奇怪，我等了怎么久，怎么还不来给我刮脸？
）
指导学生读好小贝当大声喊的语句，体会他当时的心情。
指导学生读理发师的话，并思考：
读了理发师的话，你有什么想法？
4小组合作练习演一演这一部分的内容。
3、总结
1齐读课文，了解小贝当的言行，感悟他的内心世界。
2分角色朗读。
3复述课文内容，演练全文。
4说说小贝当是怎样的孩子。
5大家成长中，闹过类似小贝当这样的笑话吗？
说一说。
板书设计15、刮脸
做说
大摇大摆的走进理发店嚷道：
“我要剃头”
小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜“我是大人了，请叫我贝当先生
不认识字，读得却很认真“让我等到什么时候才刮脸”
理发师笑眯眯“是我们的小贝当呀，请坐”
递上报纸“请先生看报”
把椅子放平，自己看报去了“等你长出胡子”
古诗诵读
寻隐者不遇
一、学情分析：
《寻隐者不遇》是唐代诗人贾岛的一首家喻户晓的名篇。
全诗寓问于答,平白如话,表面简单易懂,实则意境深远。
因此,我们教师只有细读了文本,破译了诗句中的语言密码,才能引领学生多元对话,深层探究,使学生真正理解诗句的意思,体会诗人的感情,感悟古诗的意境,感受古诗的魅力。
《寻隐者不遇》教学以“寻”为主线,与作者对话,理解事情,体会贾岛的内心，以“隐”为诗眼,与隐者对话,感悟意境,体会隐者的高洁，以“师”为主题,与编者对话,认识单元,体会编者的意图，训练语言,激发情感,让学生用诗一样的语言来赞美隐者。
二、教学目标：
1、会认4个字。
2、正确、流利地朗读、背诵古诗。
三、教学重难点：
1、会认生字，读准字音。
2、朗读、背诵古诗。
四、教学用具：
生字卡片、教学课件
五、教学时间：
一课时
六、教学预设：
第一课时（总61）
一、揭示课题
1、板书课题，读题。
2、释题。
3、读了题目，你相知道什么？
二、自学诗句，认生字。
1、借助拼音读古诗，，把字音读准。
2、同桌互助检查生字读音。
3、集体正音。
4、玩识字游戏。
三、指导朗读，背诵古诗。
1、自由读诗，读通句子。
2、指名读，师生评。
3、看图：
你们能不能通过读诗句，想像诗人和童子会说什么？
小组练说，师巡视。
4、指名表演。
5、师范读，生读。
评议。
6、背诵比赛。
四、总结
板书设计：
寻隐者不遇
采药此
语文乐园（五）
一、学情分析：
1、进一步复习巩固所学的反义词语。
2、让学生积累成语。
3、积累成语故事。
4、让学生探究与发现，发现句子的不同。
5、为小诗配画，培养学生想象能力和绘画能力。
6、激发学生进行口语交际的兴趣。
7、在综合训练的过程中，让学生在听、说、做、演等实践活动中，激发学生学习兴趣，培养综合能力。
二、教学目标：
知识与技能：
引导学生通过读词读句，初步对拟人句有所感悟，培养学生的发现意识。
过程与方法：
引导学生读成语故事，了解故事内容，积累语言，感受中国传统文化的博大精深。
情感态度与价值观：
理解诗意，给小诗配画，提高阅读能力、理解能力，培养学生语文综合学习能力，享受语文学习的乐趣。
三、教学重难点：
引导学生初步感受拟人句的写法，培养学生的发现意识，感受语言文字的魅力。
四、教学用具：
教学课件
五、教学时间：
4课时
六、教学过程：
第一、二课时（总62、63）
一、读一读，再说几个这样的词语。
1首先让学生自己读词，了解每组词的意思。
并思考每组词有什么规律。
2同桌交流，说说各自的看法。
3全班集体交流反馈，教师总结。
这些词语都是表示动作的词，每组词内，一字词、两字词、四字词意思相近，且一字词构成两字词，两字词又构成四字词。
4学生自己试着说说几个这样的词。
5小组内交流。
6全班汇报。
二、看图读词语。
1先让学生自己看看图，并试着读读词语。
2同桌互相读词语，正音。
3全班交流。
读词正音。
4小组交流：
讲讲这些神话故事。
5全班汇报：
每组派代表讲讲这几个神话故事。
6课后可继续搜集其他的神话故事成语，并摘抄在自己的《日积月累本》上。
三、读一读
1先让学生自读故事，了解故事的内容。
2思考文后问题，再同桌交流。
3全班交流：
因为那个人第一次得到兔子纯属偶然，如果还想不劳而获，坐享其成是不行的，所以，那个人没有得到第二只兔子。
4学了这则成语故事，我们从中学习到什么？
学生自由发言。
5利用语文活动课开展一次“成语故事会”，学生可自行搜集自己喜欢的成语故事。
第三课时（总64）
一、读一读
1先让学生自己读句子，了解句子内容。
2学生思考：
你发现了什么？
3小组交流讨论。
4全班集体反馈
这些句子把事物当做人来写，很生动、很有趣。
5你能仿照这个样子造句吗？
二、我为小诗配画
1首先让学生充分读诗（可用分小组读、同桌读、男女生比赛读），让学生走进文本，了解诗中描写的内容。
2同桌交流一下各自读懂了什么。
3全班交流：
你读懂了什么？
4学生根据交流情况为小诗配画。
5画好后，可展评交流：
（1）说说自己为什么这样画？
（2）评评画得好的画。
第四课时（总65）
口语交际《我不舒服》
一、引导看图、明确要求
1、学生看图思考、回答：
图上有谁？
他们可能在说什么？
2、小结。
二、创设情境，互动交流
1、小组交流。
要求：
自己先把三幅图旁边的对话读一读，再在小组内分角色演一演。
2、全班交流
（1）指名小组表演。
学生评议。
（2）学生分组表演。
三、扩展情境，延伸交流
1、生活中，我们每个同学都有生病不舒服的时候，请大家想一想，当你不舒服时，你有什么感觉？
会怎么说？
2、多找几名同学，与他们一起说说自己不舒服的感觉，还可以演一演。
3、推选代表上台表演，评议。
四、总结
板书设计：
我不舒服
认真观察积极思考清楚表达仔细倾听
综合练习五（总66、67）
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