苏教版六年级语文下册第三单元教学设计.docx

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苏教版六年级语文下册第三单元教学设计

苏教版语文六年级下册第三单元备课

目标

1、学习2篇课文，两首词，一篇阅读课文，1篇习作，一个练习

2、能正确书写11个生字，认识5个二类字，会用查字典、联系上下文的方法理解词语的意思。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文，背诵课文。

4、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

5、理解寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益的道理。

6、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

情感目标

1、了解古典名著，体现孙悟空的坚定、机智和勇敢。

2、学习两首词，体会作者早期生活的情趣和心境，抒发作者对大自然的热爱。

3、学习寓言故事，从人物对话中使人妙悟得事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。

4、体会文章结构的清晰有序，语言的质朴亲切的特点。

教材分析

8《三打白骨精》：

是歌剧《西游记》第七十二回的故事情节改写的。

认识6个生字，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

能有感情的朗读课文，比较孙悟空三次怒打白骨精的不同之处。

9《词两首》：

第一首是表现宋代词人李清照早期生活的情景和心境，第二首塑造了一位渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了作者对大自然的热爱。

在学习中，学会一个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵这两首词。

培养学生积极、乐观的生活态度。

理解领悟这两首词的内容和意境。

10《螳螂捕蝉》是篇寓言故事，从人物对话中使人明白事理，警示人们不能只看眼前利益，不顾身后隐患。

学会本课生字词，能联系上下文说出“自由自在”“恍然大悟”的意思。

正确、流利、有感情地朗读，明白不能只看到眼前的利益而忽视身后隐患的道理。

能用“自由自在”“恍然大悟”造句。

11《读书要有选择》介绍选择合适读物的课文，内容浅显易懂，结构清晰有序，语言质朴亲切。

教学中，引导学生联系上下文理解重点词语，了解课文的主要内容。

学会质疑，树立正确的读书观。

习作3写读后感：

选择感兴趣的篇章，结合生活实际联想、感悟。

从中感知读后感的写作方法，激发学生写读后感的兴趣。

引导学生学阅读范文，写体会深的部分，联系实际谈感想。

练习3：

指导学生阅读《红楼梦》描写笑的片断，联系生活体验描写笑的不同形式。

积累12个描写《西游记》中孙悟空形象的词语。

写好钢笔字。

口语交际促进学生的课外阅读和培养学生的口头能力，描述自己心中印象深刻的三国英雄。

研究重点

1、扎扎实实抓好生字的教学，运用字理、联系上下文和查字典的方式识字、理解词义。

2、让学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。

3、培养学生正确的是非观。

4、凭借语言材料，培养学生的赏析水平。

5、理解“螳螂捕蝉”的深刻含义。

培养学生表情达意的能力。

6、培养学生运用批注式阅读方法进行阅读感悟。

7、从例文中学习读后感的写法，并运用到实践中去。

课堂教学实施策略（学习方法习惯）

1、扎扎实实抓好生字词教学，积累课文中的好词佳句，增强学生语言运用的能力。

2、创设和谐的学习氛围，引导学生深层次地理解课文内容，感悟课文中的情感体会。

3、指导学生正确、流利的朗读课文，在朗读中悟情，在朗读中理解课文。

让学生进入到文本中。

4、感悟词中的语言特色，领悟词人的感情

5、注重学生的学法指导，加强读写结合，促进学生的习作能力的提高。

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第一课时

课题

8三打白骨精

（1）

课型

新授

教学

目标

正确、流利朗读课文；初读课文，学习生字新词，理清课文脉络，精读第一段

教学

要点

重点：

。

正确、流利朗读课文。

难点：

初读课文理清课文脉络。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、揭题引趣。

1．简介《西游记》。

　　2．板书课题：

我们今天学习《西游记》中的一个故事。

《孙悟空三打白骨精》，这个故事应该说大家已经是耳熟能详了。

（请同学介绍故事）这是大家在电视上看的，那书本的描写跟电视又有什么区别呢？

接下来大家看课文吧！

二、初读课文。

1．对课题质疑并带问题轻声自由读课文。

要求：

读准生字字音，并划出生字组成的新词。

　　2、读后检查自学生字情况。

（加入整体认读音节、平舌音、翘舌音训练及形近字组词）

3、汇报解决的问题：

读懂了什么？

口头填空：

白骨精为了吃唐僧肉，先变成（　　），又变成（　　），最后变成（　　），都被孙悟空识破，孙悟空（　　）次怒打白骨精。

三、再读课文，理清思路。

1．速读课文，孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?

全文可分为哪几部分?

（提示：

可采用“找重点段”分段法或按事情发展顺序分）

2．小组讨论：

可以有两种分法：

第一种全文分三段，首为一段，三次怒打为一段。

第二种分法：

首为一段，三次怒打独立成段分成三段（1、2-4、5-6、7），共分四段。

3、全班交流

四、精读第一段。

　　　　过渡：

既然课文的第二——七自然段写了孙悟空三打白骨精的过程，那么为什么还要写第一自然段呢？

第一自然段又写了什么呢？

1、指名读第一自然段。

2、交流：

（1）“一天”交代了故事发生的时间；“一座高山”交代了故事发生的地点；“唐僧师徒四人”交代了故事中的人物。

教者相机讲解故事的六要素：

时间、地点、人物、起因、经过、结果。

（2）“山势险峻，峰岩重叠”表明此处是险恶之地，暗示有事情发生。

（3）从相关语句中也初步表现孙悟空本领高强。

3、学生齐读这一自然段，体会相关信息。

五、作业。

抄生字词语及形近字：

妖（）袄（）沃（）夭（）哈（）蛤（）恰（）洽（）

摸（）莫（）蟆（）模（）膜（）漠（）满（）瞒（）

1、课件出示自学提纲

2、课件出示生字词

3、提出不懂问题共同讨论解决

4、精读第一段

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第二课时

课题

8三打白骨精

（2）

课型

新授

教学

目标

1、有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性特点；

2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

教学

要点

重点：

有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性特点.

难点：

通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的个性特点.

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

　　　一、复习导入

1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？

2、咱们中国人平时很喜欢“三”这个数字，文学作品中也经常出现“三”字，比如——

（《三国演义》中有“三顾茅庐”；《水浒传》中有“三碗不过岗”、“三打祝家庄”；《西游记》中有“三借芭蕉扇”等。

）

3、你觉得我们这篇课文中除了三打，还有哪些内容也可以用“三”来概括呢？

…

交流：

三个主要人物：

孙悟空、白骨精、唐僧

白骨精三变（骗）

唐僧三（阻）

过渡：

正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空“三打”，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？

二、精读课文

第一次斗争

1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

2、学生读课文，画语句子：

3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

4、交流汇报。

（教师适时予以指导）

白骨精

白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

指名读（出示段落）

自言自语是怎么说？

（自己跟自己说）

那你再试一遍。

师：

自言自语是跟自己说，你这样说都让别的妖精听见了。

师：

都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

指导朗读

变成了一个什么样的村姑？

（美貌）

看到美貌，你想到了哪些词？

（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

这美下面藏的是——恶。

把感受送进去再读

“径直”（目标明确，恨不得马上把唐僧抓走）

“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

所以说这里的白骨精给你留下什么印象？

生：

奸诈、诡计多端板书：

奸诈、诡计多端

教师小结：

同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

孙悟空

孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

指名读

（出示段落）

师：

这里孙悟空怎么样？

（着急）从哪里看出来的？

真的是“着急”吗？

一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？

（勇敢）

（聪明、厉害、火眼金睛）

一眼看出

师：

所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

生：

善于识破，勇敢板书：

勇敢

唐僧

唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。

……这才有些相信那村姑是妖怪。

说说唐僧吧

（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？

“连忙扯住”（善良）

“责怪”（善良过度）

什么叫责怪？

怪罪孙悟空什么？

可是这妖精是来干什么的呀？

所以说唐僧真是（善良过度）

师：

所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

生：

慈悲、糊涂板书：

善良糊涂

5、总结学法：

刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。

想想，我们是如何来学习的？

（概括学习方法：

读课文——找关键句子——品词语——悟性格）

学习第二次和第三次斗争

第二打

白骨精

山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

见到过八旬的老妇人吗？

（拄着拐杖，颤颤巍巍）

试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。

（一步、一声分开读）指导朗读

这样的伤心可以说是（肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生）

值得同情吗？

这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

想到了一个成语

生：

笑里藏刀

师：

现在是哭

生：

哭里藏刀

这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

“闪”

真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是个老妇人，肯定是妖精）

继续交流

“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

唐僧

唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。

唐僧喝道：

“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？

”唐僧无奈：

“我再饶你这一次，但不可再行凶了。

”

“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

“不由分说”“一口气”为什么这么做？

他怎么说的？

（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

真的吗？

你们能分辨出这善与恶吗？

（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

板书：

糊涂

孙悟空

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

读出什么来了？

（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

第三打

从第三打你又体会到了人物怎样的性格（没有关于唐僧的描写）

从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

从哪些词语看出来的？

“暗中”“藏”“迎”

这个“笑”你体会到了什么？

（嘲笑、自信、调皮）

“抡”

打得怎么样？

（打得准，打得好）

让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

“妖精化作……白骨夫人”这说明什么？

结果：

白骨精死了。

三、练习有感情的读文

四、作业：

课后练习3、4题

1、课件出示第一打：

从中你认识到唐僧、悟空、白骨精各有什么性格特点？

2、课件出示第二打：

从中你认识到唐僧、悟空、白骨精各有什么性格特点？

3、课件出示第三打：

从中你认识到唐僧、悟空、白骨精各有什么性格特点？

板

书

设

计

8三打白骨精

白骨精奸诈、诡计多端

唐僧善良糊涂

孙悟空除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第三课时

课题

8三打白骨精（3）

课型

新授

教学

目标

1、区别三打的异同；

2、复述课文；

3、懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学

要点

重点：

复述课文。

难点：

懂得对敌人不能讲慈悲，要善于识破敌人的诡计，并和敌人斗争到底。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、区别三打的异同

师：

白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？

（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。

三变老公公，这叫——

生：

连环计

它是有意作恶。

所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。

孙悟空要把这里的恶——打死。

比较三次打

悟空说：

“它是个妖精，是来骗你的。

”说着，就朝妖精劈脸一棒。

悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

师：

这三次打有什么相同点？

又有什么不同呢？

同：

孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢；唐僧慈悲，都被蒙蔽上当；白骨精演的天衣无缝

师：

为什么这三次打的动作不一样？

生：

第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。

第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

师：

那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？

生：

一打急打、二打怒打、三打智打

师：

让我们跟着孙悟空打一打

生分三组读三次打。

二、区别三打的异同1、有感情地朗读课文，体会文中三个主要人物的性格特点。

2、根据板书提示，试着选择自己喜欢的一部分练习复述课文

一打白骨精（变作美貌的村姑）---化作一缕轻烟逃走

二打白骨精（变作年满八旬的老妇人）---丢了具假尸首在路上

三打白骨精（变作白发老公公）---化作一堆骷髅

3、练习复述全文

三、总结拓展

1、同学们，文章就是通过三骗、三打、三阻写出了白骨精的诡计多端、孙悟空的嫉恶如仇、唐僧的人妖不分。

学到这儿，你们还有什么问题吗？

2、引导学生质疑：

作者为什么不安排孙悟空一次就打死白骨精，为什么要三次才打死呢？

（如果让孙悟空一次就打死白骨精，你觉得和打了三次才打死有什么不同？

师：

这就叫反复叙事，可以使情节更加生动曲折，更能使故事引人入胜。

在我国古典白话小说里，跟“三“有关的故事有很多，大体也是如此。

）

3、介绍四大古典名著及其共同特点：

人物刻画：

个性独特，形象鲜明，成功塑造了每一个人物。

四、小练笔

在第三次斗争中，唐僧什么表现？

请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？

请用一段话生动具体地表达出来。

1、区别三打的异同

2、指导练习复述全文

3、指道归纳人物形象

板

书

设

计

8、三打白骨精

起因

一打变作美貌的村姑---化作一缕轻烟逃走

经过及结果二打变作年满八旬的老妇人---丢了具假尸首在路上

三打变作白发老公公---化作一堆骷髅

孙悟空机智勇敢、明察秋毫、忠心耿耿、嫉恶如仇

唐僧善良糊涂、善恶不分

白骨精诡计多端、贪婪奸诈、善于变化

评价与反思

 课堂教学永远是一门遗憾的艺术。

要想在一节课内完成你所想到的，这是不可能的。

本节课我在课堂上考虑了学生语言文字的研读，考虑了朗读的指导，考虑了句子中重点词语的解析，考虑了随文解析人物的性格……也许是考虑太多的缘故，所以在真正落实到课堂教学时就占用了不少的时间，这些时间足够我可以往下进行的教学任务。

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第一课时

课题

9、词两首

（1）

课型

新授

教学

目标

1、了解掌握词的有关知识。

2、理解领悟《如梦令》的内容和意境。

教学

要点

重点：

背诵并理解领悟《如梦令》的内容和意境。

难点：

背诵并理解领悟《如梦令》的意境。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、揭示课题，简介常识

1、揭示课题，请学生说说曾经学过的“词”。

2、师简介“词”及两首词的作者。

二、检查预习。

1、指名读字词。

沉醉兴尽藕花鸥鹭鳜鱼箬笠蓑衣

2、指名读《词两首》，注意停顿。

三、理解领悟《如梦令》的内容和意境。

1、请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意停顿节奏。

2、按照停顿反复朗读，小组互助，结合图画初步理解本首词的内容。

问题提示：

（1）这首词记叙了一件什么事？

（2）这件事是发生在词人写作的当天吗？

你从哪看出来？

（3）这件事发生在什么季节？

（4）为什么会误入藕花深处？

（5）为什么词人会常想起这件事呢？

3、全班交流。

（1）指名说一说对这首词的理解。

（2）其他同学可以补充、更正。

教师给予适当点拨。

（3）同位互相说说对这首词的理解。

4、自由读《如梦令》，结合插图说说词中所描绘的情景。

表达了词人怎样的情感？

四、背诵《如梦令》。

五、课堂目标检测。

1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

2、填空。

《如梦令》并非李清照的即兴之作，而是她回忆写成的，从词中  可以看出来。

交友的时间是季，从词中可以看出来。

词人玩得很高兴，从词中可以看出来。

整首词表现了词人       

六、作业。

1、练习默写《如梦令》，搜集并欣赏李清照的其它诗词佳作。

1、课件介绍“词”的知识

2、课件出示

3、理解字词的意思

板

书

设

计

9、词两首

如梦令（李清照）

常记沉醉

美好回忆误入

热爱生活惊起

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第二课时

课题

9、词两首

（2）

课型

新授

教学

目标

1、理解《渔歌子》的内容和意境，陶冶爱美的情趣。

2、能对《渔歌子》描写的景象展开想象。

教学

要点

重点：

理解领悟《渔歌子》的内容和意境。

难点：

理解领悟《渔歌子》的意境。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、复习

1、背诵并默写《如梦令》。

2、说说《如梦令》中所描绘的情景。

二、学习《渔歌子》

1、简介作者。

2、解题。

渔歌子，词牌名。

3、自学。

（1）自由读，说说这首词主要讲的是什么？

（2）再读这首词，通过查找资料，借助注释理解这首词的意思，遇到不懂的地方作上记号。

4、讨论交流。

（1）小组内交流，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。

（2）全班交流。

①指名说说对这首词的理解，其他同学可以补充、更正，教师给予适当点拨。

②学生看图描绘这首词所描写的景物。

5有感情地朗读这首词，并试着背诵。

三、课堂目标检测。

1、解释带点的词语，并说说对句子的理解。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

2、“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，这两句所描写的情境非常新奇，令人陶醉。

发挥想象，用自己的话描绘这美丽的情景。

四、布置作业

1、练习默写《渔歌子》，搜集并欣赏张志和的其它诗词佳作。

2、请你为其中的一首词配上一幅画，向人们展示江南的美景。

1、课件出示相关图文

2、课件出示字词句的意思

板

书

设

计

9、词两首

渔歌子（张志和）

白鹭

桃花闲情

流水逸致

鳜鱼

评价与反思

在教学《如梦令》时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。

让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。

这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：

用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。

但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第一课时

课题

10螳螂捕蝉

课型

新授

教学

目标

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，了解文章的大概内容。

教学

要点

重点：

正确、流利朗读课文。

难点：

初读课文，理清课文脉络。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、板书课题，导入新课。

学生对课题质疑，带问题读课文。

二、初读课文整体感知课文内容。

1、学生自读课文。

2、检查自学生字词情况，并出示形近字。

3、汇报读文情况：

读懂了什么？

（解决了哪些问题）

4、快速阅读课文，理清课文脉络。

小组讨论：

课文主要讲了什么？

课文按什么顺序写的？

可分成哪几部分？

（小标题）

全班交流：

一

（1）起因执意攻楚二（2-11）经过少年劝说三、结果（12）打消念头

三、再读课文，试着复述故事。

四、课堂目标检测。

1、照样子，写词语。

例：

螳螂捕蝉，黄雀在后（写八字词语。

）

2、填写关联词语。

（1）大臣们认为，攻打楚国（）取胜的希望很大，（）如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

（2）听了少年的话，吴王（）没有处死他，（）夸奖他讲的太有道理了。

3、根据课文内容填空。

《螳螂捕蝉》这篇课文讲的是：

准备攻打，大臣们很反对，但吴王固执己见。

少年用的故事，使吴王。

五、作业：

1、熟读课文。

2、抄生字词及形近字：

朗（）狼（）郎（）廊（）琅（）榔（）螂（）猴（）侯（）候（）喉（）

1、课件出示生字词让学生认读

2、引导分段

3、认真读课文理清脉络

板

书

设

计

10螳螂捕蝉

抄生字词及形近字：

朗（）狼（）郎（）廊（）琅（）榔（）螂（）猴（）侯（）候（）喉（）

单元

三

主备人

李宝升

执教人

李宝升

课时

第二课时

课题

10螳螂捕蝉

课型

新授

教学

目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

3、复述课文中的寓言故事。

教学

要点

理解课文内容，学习少年的机智勇敢，并懂得“不能只看眼前的利益，而不顾身后隐伏的祸患”的道理。

难点：

体会少年的聪明机智,弄清吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

教学

准备

课件

教学预案

个性设计

一、说成语导入学习。

1、听写课文生字词，同桌互评。

2、学生比赛说八字成语。

二、讲故事，明道理。

1、学生速读课文，找一找课文哪些章节在写“螳螂捕蝉”这个故事。

2、指名回答，出示课文第九、十一节。

（1）学生自由默读，注意描写“蝉、螳螂、黄雀”的动词。

（2）默读思考：

故事中，最能说明寓意的句子是哪句？

（3）指名回答，出示并齐读。

蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

（4）思考并完