高考语文新课标版考纲专题解读+考点题组训练 第1部分 语言文字运用 专题五 扩展语句压缩语段.docx

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高考语文新课标版考纲专题解读+考点题组训练第1部分语言文字运用专题五扩展语句压缩语段

题型一　续写补充型

1．（2015·湖南，21）根据首尾语句，发挥想象，有创意地补写中间一段文字。

100字左右。

苍天有裂，补天迫在眉睫；苍生有苦，女娲忧心如焚！

面对万民翘盼，____________________________________________________

_________________________________________________________________。

只见，青冥浩荡，四海升平，万物回春，人们载歌载舞。

1．【解析】　本题具有很大的开放性，补写内容能吻合前后语境即可。

从内容上看，前文所写为苍生有苦、万民翘盼、女娲心忧的景象；后文为四海升平、民众欢欣的景象，是补天的美好结果，因而中间所填，当为女娲补天的心志情怀和实际行动。

从形式上看，用词简洁典雅，长短句结合，表达激烈的情怀。

所补写文字须联系上下文提供的情境并衔接自然即可。

【答案】　（示例）女娲忧心更甚，她苦思补天之法，终有所得，遂摒弃杂念，心无旁骛，不管大雨滂沱，抑或雷鸣电闪，她自岿然不动，终炼五色石成，补好天之裂痕，随后身经万千恶战，终得断鳌足以为擎天之柱，杀死为害百姓的黑龙，堆积芦灰止住了洪水。

题型二　主题扩展型

2．（2014·四川，20）请紧扣下面画线句的观点，结合《论语》或《三国演义》的有关内容，运用排比修辞手法，续写一段意思完整的话，不少于60字。

“和”是中华文化的精髓之一，不少名著都蕴含有尚和精

神。

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

2．【解析】　从画线句中不难抓住“和”这一中心，要求结合《论语》或《三国演义》的有关内容，运用排比修辞手法，续写一段意思完整的话，既考查学生语文基础知识、基本能力（名著阅读和修辞手法的运用），又考查学生语文应用能力、审美能力和探究能力，还考查学生对传统文化的理解积淀。

《论语》比较忠实地记述了孔子及其弟子的言行，也比较集中地反映了孔子的思想。

儒家创始人孔子的政治思想核心是“仁”“礼”“义”。

这部儒家经典蕴含了仁爱和谐的尚和精神，其中“己所不欲，勿施于人”告诉我们怎么做人，有“礼之用，和为贵”的行事准则，有“君子和而不同，小人同而不和”“君子无所争”的谆谆告诫，也有“和无寡，安无倾”的社会理想，还有“何以报德？

以直报怨，以德报德”的处世准则……《三国演义》中着重体现的是战争与和平的矛盾。

【答案】　（示例1）《论语》中既有“礼之用，和为贵”的行事准则，也有“君子和而不同，小人同而不和”的谆谆告诫，还有“和无寡，安无倾”的社会理想，这部儒家经典蕴含了仁爱和谐的尚和精神。

（示例2）诸侯割据，群雄逐鹿，三国鼎立。

生灵涂炭渴盼休养生息，社会动荡期望和平安宁，战乱频仍祈求国家大治，宏伟的三国长卷蕴含了人们对天下归一的追求。

题型三　情景再现型

3．（2013·天津，24）阅读《春暖花开》歌词片段，按要求作答。

春暖花开，这是我的世界。

每次怒放，都是心中喷发的爱。

风儿吹来，是我和天空的对白。

其实幸福，一直与我们同在。

春暖花开，这是我的世界。

生命如水，有时平静，有时澎湃。

穿越阴霾，阳光洒满你窗台。

其实幸福，一直与我们同在。

（1）将“风儿吹来，是我和天空的对白”这句话扩写为一段散文，限60字内。

答：

_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

（2）仿照“生命如水，有时平静，有时澎湃”，写一句歌词，注意押韵。

答：

_______________________________________________________________

3．【解析】　

（1）要求将“风儿吹来，是我和天空的对白”扩写成一段散文。

解答本题，首先要仔细揣摩原句的情境，然后展开联想，将诗意诗情用优美的语言表达出来。

同时注意字数要求。

（2）要求仿写一句歌词，此歌词仍以“生命”为本体，要更换喻体，对喻体展开描写，描写的两个分句应构成对比，句式上仍沿用“有时……，有时……”，尾字要押“ai”韵。

【答案】　

（1）（示例）风儿吹来，它是我和天空的信使，它给我带来天空的问候和祝福。

风儿啊，请你代我向天空捎话，告诉它，我会幸福的，我是幸福的。

（2）（示例1）生命如戏，有时平淡，有时精彩。

（示例2）生命如路，有时宽阔，有时狭窄。

题型四　联词扩展型

4．（2011·天津，23）请从以下7个词语中任选4个，写一段话。

要求语意完整，合乎情理，不超过48字。

给力　　　雷人　　　粉丝　　　妙趣横生

山重水复　　　美不胜收　　　怡然自得

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4．【解析】　解答本题，首先要把所提供词语按照是否围绕同一话题大致进行分类，要求选4个，就先拿出4个，其他看上去毫不相干的暂时不去理会；然后用选出的词语进行构思，话题相对统一，便于写作；最后斟酌修改，力求表达最有效的内容。

【答案】　（示例1）粉丝对自己偶像的膜拜表现在行为上已经足够雷人了，可他们仍觉得还不够给力，看来想怡然自得地做粉丝也难。

（示例2）什么样的人生最给力？

于山重水复处怡然自得，在柳暗花明处美不胜收，也能在普通平凡里活出些妙趣横生的滋味来。

“扩展语句”考查根据特定情境丰富语言信息的能力，即运用记叙、描写、议论、抒情等表达方式对指定的语言单位进行扩展的语言应用能力。

一般是根据要求将若干词语合理地扩展为一句话或几句话，或将一句话扩展为几句话或一段话，使简单结构复杂化，单纯语意更加具体、详尽、丰富。

这几年此考点在高考试卷上出现得比较少，但掌握了做此类题的方法对写作是大有裨益的。

题型一　续写补充型

续写补充型扩展语句，常提供一句话或一段话，要求考生能根据试题提供的具体语言环境补写或续写一句话或一段话。

续写或补写的句子必须做到与原句文意相通，中心一致，语境和谐，语言风格一致。

最关键的是要符合题干所规定的要求。

解答此类题目注意以下三点：

1．读懂题目要求，准确辨明题目所提供的有效信息。

2．仔细分析题目中提供的短语或句子的特点，以此为扩写源头，寻找丰富句子的突破口，弄清表达方式、修辞手法、情境、色彩等。

3．运用合理的联想和想象。

注意推导合理，主旨一致，修辞、句式、意境、色彩等符合要求。

（2013·四川卷）请从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫·科波菲尔中任选一人，续写下面的话。

要求：

①紧扣首句观点，符合所选人物境遇；②运用排比和反问修辞手法；③语意连贯，内容充实；④60～100字。

即使在最恶劣的境遇中，人仍然拥有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义。

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第一步，审清题目要求，挖掘有效信息，如三个人物任选其一，运用排比和反问的手法等。

第二步，分析给出的句子特点，寻找突破口。

前句是文段的观点，强调了逆境中的精神力量是苦难带给人生的意义，因此答题时要注意结合人物经历的苦难、所处的逆境以及所表现出的积极的精神。

第三步，展开合理联想，根据题目要求组织答案。

【答案】　（示例1）曹雪芹家道巨变，却磨炼出傲岸的风骨；备受冷遇，却迸发出创作的激情；绳床瓦灶，却熔铸成生命的华章。

“十年辛苦不寻常”终换来彪炳千秋的文学巨著，这难道不是苦难带给他的人生意义吗？

（示例2）贝多芬童年不幸，却不曾破灭人生的梦想；恋人远离，却不曾消逝心中的激情；耳疾侵扰，却不曾消泯对音乐的执着。

即使在最恶劣的境遇中，他也把痛苦转换为精神的欢乐。

这不就是苦难带给他的人生意义吗？

（示例3）大卫·科波菲尔受尽继父的毒打与折磨，饱尝童工的劳苦与屈辱，历经世俗的狡诈与险恶，但这些不都没有改变他“永不卑贱、永不虚伪、永不残忍”的人生信念吗？

题型二　主题扩展型

“主题扩展型”扩写实质上就是围绕一个话题进行小语段的写作。

解答此类题目应注意三点：

1．注意把握话题（中心），确定扩展方向。

这类题在题干中已限定了扩写句的中心，答题时必须围绕这个中心话题去扩展。

2．注意理清思路，确定语段层次。

由于扩写是由少到多、由简单到丰富的过程，所以在确定扩展方向之后，应当合理安排段落层次。

可以是总分、总分总、分总的结构形式，也可以是类比、递进等内在的逻辑关系。

3．注意选用手法，组织语言作答。

要严格围绕被续写的内容，不能另立话题，可以选用比喻、拟人等修辞手法，也可以借助举例、对比、因果推论法等来增强语言表现力。

如“温情脉脉的善良更能温暖我们的内心，成为我们这个社会和谐的润滑剂，前进的推进剂”，就巧妙地使用了比喻的修辞手法。

（2012·广东卷）为活跃校园文化生活，华南七中学生会举办了一个“四季花卉”摄影作品展，请你为作品展写一段前言，要求语言鲜明、生动，语意连贯，至少使用两种修辞手法，不少于60个字（含标点符号）。

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

第一步，把握话题，抓住关键词“四季花卉”“摄影”“前言”，明确语段的中心。

第二步，理清思路，如由“花卉”引出“花卉摄影作品”，注意衔接自然。

第三步，根据要求，组织答案。

如选定两种或两种以上修辞手法等。

据此，得出答案。

【答案】　（示例1）如果说植物是人类生活的伙伴，花卉便是其中最耀眼的一群。

在这个光、影和色彩汇集的花园里，我们将观赏到桃花的娇艳、荷花的清纯、菊花的高洁、梅花的坚韧，领略到大自然的美妙。

（示例2）花是大地的语言，是四季的歌吟，是飘荡在时光里的音符。

她华丽优美，却又难以挽留。

花卉摄影是录音机，它发现、捕捉流逝之美，并让她们凝固为永恒。

华南七中学生会为我们呈现了一段视觉的音乐，让我们尽情地聆听吧。

题型三　情景再现型

“情景再现型”扩展往往要求考生根据题目提供的词语或某个句子展开联想和想象，丰富意境。

进行想象并组织答案时，可以运用以下四种方法：

1．添枝加叶法

添枝加叶法是给句子主干分别添加限制性或修饰性的词语，使之形象丰富的一种方法。

此方法较适用于单句扩展题目。

运用此法，关键是找准句子的主干。

在句子的主语前加定语，在谓语前加状语，在宾语前加定语，便可使语句丰满起来。

在运用添枝加叶法时，只有结合修辞手法，才能使扩展的句子变得文采飞扬。

例如：

鼓声传到远方——鼓声像溪水，像暴雨，像白云，淌过草地，掠过村庄，飘过山冈，一直传到远方。

2．描写渲染法

有些句子只用补充附加成分的办法，不足以达到题干要求的生动、具体，这就要在简单修饰限制的基础上进行适当的描写和渲染。

例如：

扩展下面语句，使其生动、具体，70个字左右。

琴声吸引了许多路人停步倾听。

补充附加成分我们只能写成“（什么样的）琴声[怎么样]吸引了许多路人[怎么样地]停步倾听，听得〈怎么样〉”。

这样写还不能写出具体和生动来，我们就需要对琴声怎么吸引人进行一番描写和渲染。

因此，可以如下面示例进行作答。

示例：

优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，洒落在林间的小路上，吸引了许多路人不由自主地停下脚步，如痴如醉地倾听。

3．围绕中心法

围绕中心法是指根据题干的需要，紧紧围绕某词语、某句子或某情境的特定内涵展开。

扩展时，要注意不得偏离原句的陈述对象或题目要求的中心，要紧紧围绕原句或语段的情境或意境。

例如：

王维《送元二使安西》：

“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

”请体会全诗所描述的意境，扩写前两句。

题干有两个要求，解题时必须遵循，即扩写时，既要紧紧围绕首联中所描写的景物“雨”展开，又要使扩写的句子的意境与全诗保持一致。

这首诗是王维送别好朋友元常去安西时所写。

这次出使路途遥远而且任务艰巨，王维一路上都在护送元常，一直到渭城才分别。

扩写时要考虑这个背景下诗人的情感。

例如：

“在渭城休息一晚后，刚刚起床的他们发现客舍外刚刚下了一场小雨。

渭城清晨的蒙蒙细雨湿润着地上的尘土，让空气更加清新，客舍周围刚刚冒出嫩绿色的柳叶，在细雨的洗礼下更显得青翠。

但是景美易生情，一股离别之情涌上王维的心头，把诗人的快乐又压了回去。

诗人按捺住自己的离别之情，陪伴好友一起欣赏这美丽的风景。

”

运用这种方法还要注意以下几点：

①发挥想象，合理创造；②发散思维，进行联想；③设身处地，感悟情感；④充分运用多种表达方式或修辞手法。

4．巧用修辞法

巧用修辞法是指根据题干要求，恰当使用修辞手法，使语言更趋完美的一种方法。

例如：

“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”，试用拟人的手法为这四种雨各写几句话。

扩写时，一方面抓住四季雨的不同特色，另一方面使用拟人手法。

例如：

①绵绵春雨伸着慈祥的手，轻轻地揉弄着枝头的嫩芽，安抚着众位游客。

②被雷声驱赶着的急不可耐的夏雨粗暴地抽打着世间的一切。

③立秋刚过，一场秋雨毫不客气地赶走了炎夏的暑气，送来了凉爽的天气。

④冬雨夹带着雪花窸窸窣窣地飘洒在透着寒气的大地上，发出一声声轻轻的叹息。

阅读材料，回答问题。

中国的绘画艺术注重含蓄，讲究诗意美。

齐白石曾就“十里蛙声出山泉”这一命题创作出一幅经典画作，画面是一群群蝌蚪顺涧而下。

作品将听觉通过视觉含蓄地表现出来，意为眼前的蝌蚪将成为明日的青蛙。

假设你也是一位画家，请以“骤雨初歇”为题构思一幅图画，使之富有含蓄的诗意美。

请用简洁的语言说明你想象中的画面，并简要加以解析。

（不超过100字）

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

第一步，根据材料“十里蛙声出山泉”的构思，体会“含蓄”的特点，描述画面要抓住“含蓄”的特点，就是画面的主题不要直接展示出来，而是用细节来暗示。

第二步，明确“含蓄”表现“骤雨初歇”这一场景的要素——如花鸟虫鱼等雨后自然景象。

然后展开想象，借助修辞，对场景进行绘声绘色的描绘。

【答案】　（示例1）画面主体为两花枝，枝上附着四五片湿漉漉的残叶和两个残存花蕊的花蒂，枝下是满地零落的花瓣，一只麻雀立于落红之处，抬头凝望枝上花蒂。

湿叶、落红表明雨骤，麻雀闲立意味雨歇。

（示例2）画面主体为光脚行走于小桥之上的老翁，身披蓑衣，手持斗笠，蓑衣斗笠仍在滴水，老翁身上衣服尽湿；桥下水流湍急汹涌。

老翁打扮以及急流意味雨骤，手持斗笠的动作意味雨歇。

题型四　联词扩展型

“词语连缀型”扩展就是提供一组看似没有联系的词语，要求考生写一段话，将这些词语包含在内。

这类题目有的要求围绕一定的中心写一段语意完整的话；有的要求运用一定的修辞手法，在联想想象的基础上扩展成意蕴丰富的一段话。

这类题目答题思路如下：

1．审清题目要求，尤其是注意那些明确具体的要求，它们多是得分点，也常成为答题过程中的易漏点。

2．探究清楚词语本身的特点以及它们之间的关系，并根据这些寻找解题的突破点（即扩展点），进而组织语言材料，完善题目答案。

3．运用常见的表达方式——记叙、描写、议论和抒情，以及恰当的修辞手法，使表述更加生动形象。

4．检查组织的答案，有两个层面要求：

一是显性要求，二是隐性要求。

所谓“显性要求”，是指命题者在题干中明确限制扩展时必须具备的条件。

如以什么为重点，运用什么修辞手法或表达方式，要补充什么内容，要求多少字等。

所谓“隐性要求”，是指题干中没有明确指出，而隐含在所提供的具体语境中的要求，如体现什么样的感情色彩，表现什么样的情、景、理等。

这是考生容易忽视的地方，而答案的正确与否，又与此息息相关，所以考生一定要格外注意。

（2012·浙江卷）使用下面的词语写一段描写性文字，要求运用比喻、拟人的修辞手法。

（不超过60字）

银杏树　初冬　疾风骤雨　凋零

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

第一步，审清题干要求，明确必须将四个词语串联起来，写一段包含比喻、拟人修辞手法的描写性文字。

第二步，注意词语特点，探究其间关系。

明确“初冬”是时间，“疾风骤雨”是环境，“银杏树”是物象，“凋零”是现象。

根据上述内容确定扩展点，组织语言。

第三步，注意描写的表达方式和比喻、拟人的修辞手法。

第四步，组织并检查答案，看是否完全符合要求。

【答案】　（示例）初冬，银杏树的叶子也开始凋零，一阵疾风骤雨袭来，片片叶子像展翅的黄蝴蝶轻轻飘落，互相追逐、嬉戏，扑向大地母亲的怀抱。

1．（2016·贵州遵义四中高三第三次月考）用下面的词语写一段描写性文字，要求：

至少运用一种修辞手法。

不超过50字。

雨　草坪　爱　琴键

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

1．【解析】　解答本题，首先要紧扣题干中“描写性文字”和“至少运用一种修辞手法”这两点要求，然后，仔细揣摩题中四个词语之间在内容上的关联，运用联想，设想一个场景加以描写。

【答案】（示例）雨落在萋萋的草坪上，像是在钢琴上弹奏着一首爱的圆舞曲，那白皙纤细的指尖温柔有力地敲打在黑白相间的琴键上。

2．（2016·山东胶州市高三检测）请根据白居易的诗句“晴空星月落池塘”写一个场景。

要求：

①想象合理；②语言生动；③不超过70字。

答：

______________________________________________________________

__________________________________________________________________

2．【解析】　想象合理，注意抓住景物特点：

天晴、池清、星月同辉。

语言生动，恰当运用修辞手法。

【答案】　（示例1）晴朗的夜空中，繁星璀璨，新月如钩，就像黑色的锦缎上点缀着珍珠与美玉。

夜空下的池塘，澄澈如镜，把漫天星斗揽入怀中，又像把珍珠撒在了水面上。

（示例2）在宁静的夜晚，晴空下一方平静的池塘清澈如镜，引得天上的星星和月亮前来临水梳妆，它们在水中的倒影越发光鲜艳丽。

3．（2015·安徽马鞍山市二检）阅读下面一首词，根据词的内容，对画线语句加以扩写。

要求：

使用排比、夸张两种修辞手法，不超过80字。

长相思

李　煜

一重山，两重山。

山远天高烟水寒，相思枫叶丹。

菊花开，菊花残。

塞雁高飞人未还，一帘风月闲。

答：

_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3．【解析】　扩展时要抓住“菊花开”与“菊花残”。

通过想象描写菊花开时的情态以及菊花残败的景象。

要注意景与情的融合，做到情景交融，寓情于景。

情感基调可以从诗歌中理解，应是一种愁思。

同时还要注意排比和夸张手法的运用。

【答案】　菊花那多情的花蕊，那撩人的形态，那四溢的芬芳，还留在昨天的记忆里，而今，那些菊花已经枯萎，残菊随风飘零，三千丈愁思弥漫在风中！

4．（2015·湖南长沙市长郡中学第四次月考）根据下面的文字提示和限定，在语段的横线处扩写相关内容，不少于60字。

关切人的生命价值，并给人们以精神支柱，是儒、道、佛三家的共同特征：

儒家__________________________________________________________________

_____________________________________________________________________；

______________________________________________________________________

________________________；___________________________________________。

在历史上，三家各以其自身的文化特质发挥着各自的优势，弥补着彼此的不足。

4．【解析】　扩写内容应根据横线前文字内容的提示和形式的限制，横线前的文字是语段的中心观点句，冒号提示并限制扩写内容应是对中心句的解说，与其形成总分关系。

【答案】　（儒家）以积极的入世精神，并在现实世界中成就最高的道德境界，实现人生的价值，给无数英雄豪杰带来精神鼓舞和巨大满足　　道家重视人作为个体的存在价值，主张因顺自然，从而为不重功名利禄者或默默无闻者提供精神支持　　佛家则关心人的生老病死，关心愿望和现实之间永远无法消除的反差所带来的痛苦，给有深切痛苦感的人以心理的温暖和慰藉

题型一　概括语段类

1．（2015·山东，16）阅读下面一段文字，以“志愿服务”开头，概括志愿服务的作用。

要求：

①要点全面；②不超过50字。

志愿