英语视听说课程标准.docx
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英语视听说课程标准
英语视听说课程标准
D
1
问候与
介绍
熟悉问候语和介绍语的语法结构和惯用语
能够用英语进行问候,自我介绍和介绍他人
1
2
2
问路
熟悉问路与指路的语法结构和惯用语
能够用英语问路及表述某建筑物的具体方位
1
3
3
就餐
熟悉餐馆点菜的惯用语和服务生的礼貌用语
能够用英语进行餐饮会话
1
3
4
购物
熟悉购物的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行购物会话
1
3
5
电话
熟悉接打电话的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行流利的电话交谈
1
3
6
银行
熟悉银行业务的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行银行开户、存取款、兑换外币业务
1
3
7
货币
掌握有关货币的要点与惯用语
能够使用惯用语进行与金融有关的会话
1
3
8
约定
掌握与约定相关的惯用语和礼貌用语
能够用英语制定、更改及取消约定
1
3
9
邀请
掌握涉及邀请的惯用语和礼貌用语
能够用英语发出邀请，并对邀请做出礼貌的回应
1
3
10
节日
了解西方节假日的由来及日期，庆祝方式
能够用英语谈论中西方节日
2
3
11
旅店
熟悉旅店业务的惯用语和礼貌用语
能够用英语进行预定房间，登记住宿，住宿结算业务
2
3
12
交通
掌握谈论交通的惯用语
能够用英语谈论交通状况并比较各类交通方式的优劣
2
3
13
旅游
掌握有关旅游订票出行的惯用语
能够用英语进行订票，并描述旅游经历
2
3
合计：
52学时，其中理论课时占30％，实践课时占70％
4.1教学条件
1）校内实训条件
实训室
实训性质
实训目标
实训内容
实训考核
语音实训室
课程实训
通过系统的渐进式的听力训练，巩固各项听力微技能，提高综合听力水平
以商务情境中的对话、短文等为听力材料，进行听力理解训练
过程考核
实践考核
2）校外实习基地
实训基地
名称
实训
性质
实训
课时
实训目标
实训内容
实训考核
由阿里巴巴集团提供的实训实习基地
课程
实训
4课时
了解进出口业务的一般流程，熟悉常用商务表达，从而提高商务情境中的听力理解能力
听译、商务谈判、国际贸易业务
见习报告
4.1.2师资条件
基本要求：
讲师或硕士以上；
职业能力要求：
从事过一年以上高校商务英语教学经验，或通过学院组织的实践教学能力考核，获得全国商务英语证书或者剑桥商务英语证书等相关证书，能够熟练操作商务英语听力教学软件，具备指导学生实践操作的能力；每年寒暑假教师应到外贸部门或外资企业进行顶岗实践，全年不得少于30天，并撰写相关的实践日志或总结。
5．课程实施建议
5.1教学方法建议
针对语言教学的特点和对高职院校英语听力课教学改革的需求，建议在教学过程中，以调动学生的积极性为核心，主张教师精讲，学生多练；学生主导，教师指导；构建交互式、参与式课堂教学体系，将教师讲授法、学生中心法、启发式教学法贯穿在课堂教学中。
1）教师讲授法：
教师紧紧围绕该课的商务主题，讲授必要的商务背景知识，提示学生重点句型和表达法，使之有意识地把相关句型、表达法及词语与主题所反映的情景相联系，逐渐学会自己归类与总结。
2）学生中心法：
坚持以学生为中心的教学理念，在教师的必要指导和宽松学习环境条件下，由学生能动地利用多条获取知识的渠道，自主地、创造性地去主动获取知识。
培养学生掌握科学的学习方法，教会学生获取知识，培养获取、分析、处理信息的能力。
3）启发法：
启发式提问是检查学生听的情况的常用手段。
教师在熟练掌握各种提问技巧基础上，灵活地在听音过程中的就不同层面适时设问，则可以作为引导学生思维的有效手段。
5.2教材编写与选用建议
1）视听说课程的教材选用体现了以下原则：
充分体现任务引领、实践导向的课程设计思想；突出实用性和前瞻性，教学内容紧密结合行业前沿信息，将商务活动的真实内容引入课堂教学，让学生体验真实的商务世界；教材以学生为本，设计严谨、突出重点，重在提高学生学习的参与性和积极性，能有效激发学生的学习兴趣；教材中配套练习的设计具有可操作性。
建议选用《商务英语视听说》外语教学和研究出版社高等职业教育规划教材，此教材是高职高专院校与行业企业合作开发的教材。
2）推荐教材和参考资料：
《体验商务英语听说教程》，李俊儒主编，高等教育出版社
《商务英语听力》，狄文霞主编，中国对外经济贸易大学出版社
《新视野英语听说教程》，吴晓民主编，外语教学与研究出版社
《新视野大学英语》视听说教程，郑树棠主编，外语教学与研究出版社
5.3课程资源开发与利用
（1）基本教学资源：
视听说的教学资源包括教材、试题库、视频资料、授课计划、图书资料等。
（2）网络教学资源：
普特英语听力论坛
蝙蝠英语学习网
英语学习方法和资源
旺旺英语学习网
听力特快http:
//61.153.45.46/
英语点津
6．教学评价、考核要求
6.1．评价内容
评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，一方面关注结果，另一方面关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
6.2．评价主体
针对目前的考核评价单一、学生被动被评价、不能很好体现学生实际情况的问题，将学生自我评价、学生相互评价、教师评价三者结合，建立起以自我学习评价等为特征的多元化考试模式与新的本课程考核评价方案，充分发挥学生学习主体的作用。
6.3．评价形式
教师注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。
在日常的形成性评价中，允许学生根据自己的特长或优势选择适合自己的评价。
评价方式除了常规的测验如笔试、口试之外，还可根据学生在课堂的表现（如课堂活动参与程度、小组活动参与情况）、作业情况、出勤情况等评估学生的学习情况。
（一）考核具体内容及评分标准（见下表）
目标
评价
要素
评价标准
评价依据
考核方式
权重
评分
知识
基本
知识
按教学大纲要求掌握知识点；运用知识完成作业；运用知识分析和解决问题
课堂练习
角色扮演
模块测验
阶段考试
小组互评
5%
教师评定
5%
作业成绩
5%
期末考试
40%
能力
基本
技能
辨别英语的基本语音语调,掌握基本的听力策略，听懂以商务为题材的一般对话和短文，在商务情境中用英语进行有效交流的能力
课堂练习
专项测验
顶岗实习
实习总结
实践教学
学习态度动手能力
20%
实验报告
见习报告
回答问题
顶岗实习
单位鉴定
10%
情感与
素质
学习态度
遵守课堂纪律、积极参与课堂教学活动、按时完成作业
课堂表现记录、考勤表、同学及教师观察、课堂笔记
学生自评
小组自评
教师评定
沟通协作管理
善于沟通、小组活动协调和谐、协作教师教学管理、按要求做课前准备和课后整理
小组作业、小组活动记录、自评及互评记录、值日记录、同学及教师观察
学生自评
小组自评
教师评定
创新
精神
有自主学习计划、作业练习中能提出问题和见解、对教学或管理提出意见和建议、积极参与小组活动方案设计
个人作业、自主学习计划、学习活动、口头或书面提议
学生自评
小组自评
教师评定
总计
100%
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