学校课程教学的管理考核细则doc.docx

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学校课程教学的管理考核细则doc

温水镇闫家湾小学

教师教学常规管理考核细则

为了进一步强化教学管理，切实提高全体教师的教学效能，促进教学质量上台阶，特制定本考核细则。

教师教学工作考核分备课（20分）、上课（20分）、作业批改（20分）、检测阅卷（20分）、政治业务学习（20分）、听课（10分）、教学资料上交（5分）、课外辅导（10分）共八大项，合计：

125分。

由学校组织，教导处具体负责，根据平时检查记载和月检查进行考评。

一、备课（20分）

（一）要求：

1、教师必须在课前做好备课，备课一定做到“五备”（备教材、备课标、备学情、备教法、备教学手段）。

2、教案应具备有以下九项内容：

教学目标（包括知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标）；

教学重、难点；

教学方法；

教学时间；

教学内容；

教学设计

作业布置；

板书设计；

教学反思。

3、备课形式:

一至三年级语文、数学采用电子打印教案，允许网上资源共享，借鉴优质教案，科任教师重点做好详实的二次复备工作，课后坚持撰写教学反思。

四至六年级语文、数学统一采用导学案，以配发导学案为载体，在此基础上，科任教师重点做好教师“导案”设计及二次修改、添加。

课后坚持撰写教学反思。

其余各学科统一备“简案”，要求环节齐全、层次清楚。

（二）评价：

1、备课评价方式：

每月由教导处结合月常规检查对备课情况予以检查评价，检查结束后及时对检查情况进行汇总评价、反馈通报，并纳入月考核积分。

2、备课评价标准：

教案实用性强、环节全、二次复备及教学反思详实，记为A，（16—20分）；

教案实用性强、环节全，但二次复备不扎实，教学反思坚持不经常，记为B，（10—15分）；

教案实用性不强，无二次复备且教学反思坚持不经常，记为C,

（10分以下）。

无教案记0分

二、上课（20分）：

（一）要求：

1、教师上课应做到提前一分钟进教室或在教室外等候，不迟到、不拖堂；

2、上课期间不坐着上课，不接打电话或中途无故离开教室。

3、上课期间禁止训斥、体罚或变相体罚学生，使用不尊重学生人格的语言。

4、因事等其他原因请假，请假人员必须提前自行安排好代课事宜，并及时通知教务处，代课人员必须应负起责任，确保学生课堂安全。

5、上课期间要注意仪表着装。

6、教师认真组织教学，不得做与课堂无关的事（如：

玩手机、看报纸）。

7、音乐、体育、科学实验、信息技术等技能课教师应提前3分钟到班整队，带领学生到操场或专用教室上课，下课后带领学生整队回教室，保证教学秩序井然。

8、体育、音乐、美术、信息、综合实践要做到精讲精练，抓住重点，整理知识提纲，促进学生全面发展。

（二）评价：

1、上课情况每天由本周值周领导、教导处采取不定时间、不打招呼的方式进行课堂巡查，对巡查过程中发现的问题及时予以记录，记入日考核，月底进行汇总、反馈，计入本月常规检查积分。

重点查有无放羊式上课，上课期间玩手机或干与教学无关的事情，有无带水杯上课，有无上课期间无故随意离开教室、旷课等现象。

凡出现上述情况，每次酌情扣2——5分.

2、课堂教学考核由学校、教导处、教研组依据“课堂教学评价量表”随时、定期或不定期听课或进行效果抽测进行考评，期末教学常规量化汇总时纳入积分。

（1）.教学目的明确，重点突出，重视培养能力；开发智力，结构严密以学生为主，教法灵活多样；大胆实践“高效课堂”教学模式，合理利用教学时间，减轻学生负担；按时完成教学任务，课堂密度适中，效果好；教学有创新，特色鲜明，体现素质教育视为优。

（16—20分）

（2）.达到了以上要求但出现课堂密度大或处理与教学无关的事情视为良。

（12—15分）

（3）.出现方法死板不灵活，学生学习积极性调动不充分，效果一般视为中。

（8—11分）

（4）.目的不清、组织松散、教材生疏、知识错误、效果较差、完不成任务视为差。

（1—7分）

三、作业批改（20分）

（一）要求：

1.作业设置。

一、二年级设生字、拼音、写话、作业、数学、美术。

其中语文每课两次、数学每天一次，美术每课一次、写话每周一次；三—六年级设语文、生字、数学、作文、周记、美术、英语、科学。

语文作业（略读课文1次，精读课文2次），数学每天一次。

作文、周记隔周各一次，全学期各8次，（作文、写话要求详批，周记可略批，）

英语、科学、生字、美术每课一次,小练习册要求全收全批，学完一课、批阅一课,大练习册要求教师讲评、集体订正。

2.所有作业布置应科学合理，分量适中，避免机械、重复性。

3、以上作业，批阅要及时细致、准确规范。

严禁错批、漏批或积压拖欠。

批阅符号要规范，严禁批阅笔迹不清楚或一笔阅多题等粗放批阅方式。

4、评语要恰当、确切、中肯、具有激励性、指导性。

评语的书写要工整、清楚，不得潦草。

5、作业评价统一采用A、B、C、D四个评价等次，批尾评价依次为：

等次、时间（阅）。

6.作业批改应尽量做到面批，对于作业中出现的错题，要及时要求学生更正。

对作业中出现的带有普遍性和典型性的错误应及时安排时间进行全班讲评和纠正。

（二）评价：

1、作业评价方式：

每月由教导处结合月常规检查对学生作业采取进班抽查与调查学生等形式予以检查评价，由教导处对检查情况进行汇总评价、反馈通报，并纳入月考核积分。

2、作业评价标准：

（1）.作业量适当，体现难点，题型设计新，有层次，灵活多样，无机械重复重抄书本现象，学生书写清楚、工整、格式正确，作业本完好，教师批改及时、正确、规范，批语恰当、有启发性、激励性视为A。

（16—20分）

（2）.作业量适中，体现重难点，有题型设计，学生书写较认真，格式基本规范，批改较认真，无错批、误批、漏批现象，批改及时，符号较规范视为B。

（10—15分）

（3）.作业本保持不完好，书写潦草，重抄书本，教师批改有积压视为C。

（6—9分）

（4）.作业量太多或偏少，机械重复，书写不认真、不规范，教师批改不及时，积压、有错批、漏批、没有批出学生的错误以及学生代批现象视为D。

（5分以下）

（5）、漏改每本每次扣2分，错批每次每题每本扣2分，作业批改积压严重每次最少扣10分。

（6）、发现他人代批的本项不得分。

四、检测阅卷（20分）

（一）要求：

1.教师在做好堂堂清的同时必须做到单元清，教学完每单元后要实行全面检测，对教师的教和学生的学做到全面了解。

2.做好试卷分析，认真总结本单元教学的得与失。

3.保存好学生的试卷，填写好成绩册，做好相关的数据统计与分析。

4.做好学困生的补习工作。

（二）评价：

1、检测评价方式：

每月由教导处结合月常规检查对各学科检测情况采取调查学生和查看试卷、试卷分析的方式予以检查评价，检查结束后，由教导处对检查情况进行汇总评价、反馈通报，并纳入月常规检查积分。

2、检测评价标准：

1.做到每单元都能坚持测试批阅，全面地了解自己的教学工作，认真总结教学的得与失，师生共同分析试卷，认真填写成绩册和统计数据，做好学生的补习工作视为A。

（16—20分）

2.有测试阅卷及时，能查缺补漏，但试卷分析不认真视为B。

（10—15分）

3.批阅及时，有试卷分析，但没有补习，视为C。

（8—10分）

4.有达标测试但次数不足，不认真填写成绩册，无分析补差视为D。

（1—3分）

五、政治、业务学习（20分）

（一）要求：

教师要结合教学和自身专业发展积极参与时事政治学习、教学业务学习，整理学习笔记，经常写反思，提高教育教学能力。

政治、业务学习笔记每月各10页以上，全学期应达到40页以上。

（二）评价：

1、评价方式：

每月由教导处结合月常规检查对各科任教师学习情况予以检查评价，检查结束后，由教导处对检查情况进行汇总评价、反馈通报，并纳入月常规检查积分。

2、评价标准：

1.政治、业务学习坚持经常且内容切合实际，符合专业发展，书写工整，达到学期数量要求为A。

（18—20分）

2.坚持政治学习，业务学习未达到量的要求为B。

（12—18分）

3.不坚持学习与研究，书写乱为C。

（8—10分）

4.内容不合实际与教育教学无关为D。

（2—6分）

六、听课（10分）

（一）、要求

1、听课是教师相互学习，取长补短，完善提高的一种手段，每位教师每周至少保证听一节课，校领导每周至少听2节课，教师全学期听课节数至少应达到20节课以上，校领导全学期听课节数至少达到30节以上，并且应在听课过程中及时做好听课记录。

2、听课一般做到如下要素：

看-师生的活动；

听-教师的语言；

记-教学活动的精彩过程；

想-教学思想，教学目标，教学结构，重点难点，教学方法，教师板书，学生活动。

（5）、议—提出合理化意见或建议。

（二）评价：

（10分）

1、每月由教导处结合月常规检查对各科任教师听课情况采取调查学生和查询听课记录的方法予以检查评价，检查结束后，由教导处对检查情况进行汇总评价、反馈通报，并纳入月常规检查积分。

2、每听课一节得2.5分，否则每少1节，扣2.5分。

七、教育教学资料上交（5分）

1、按时保质保量上交。

（5分）

2、不按时上交每次扣2分。

八、课外辅导（培优补差）（10分）

（一）要求：

1、辅导能坚持尊重差异、分类指导、认真及时、形式多样、全面提高的原则。

注意因材施教，既满足学优生的特殊需要，又要使中等生、学困生的成绩得到不断提高。

2、能坚持利用晚自习等课余时间进行形式多样的培优补差活动，并及时填写学困生辅导记录。

（二）、评价：

1、由教导处进班调查或参照教师工作手册中的学困生帮扶记录填写情况进行量化评价。

2、每月辅导次数达到4次以上得10分，否则每少一次扣2分。

2、不进行辅导但有材料体现的记1分，材料也没有的该项记0分。

2016年3月2日教学

赠送以下资料

《管理的实践》读后感

　　德鲁克说：

“管理就是界定企业的使命，并激励和组织人力资源去实现这个使命。

界定使命是企业家的任务，而激励与组织人力资源是领导力的范畴，二者的结合就是管理。

”提出了三个经典的问题：

我们的事业是什么？

我们的事业将是什么？

我们的事业究竟应该是什么？

这三个问题经过改编完全可以应用于现在的我们：

我们学习的是什么？

我们学习的将是什么？

我们学习的究竟应该是什么？

　　经典之所以被称之为经典往往在于其超强的预见性.多年之后依然闪耀者夺目的思想光辉，熠熠发光，为处在黑暗中的人们知音了前进的方向与道路。

大师之所以成为大师在于思想的高度，作品能够让人们产生心灵上的共鸣，大事记是肉身已逝，但精神依然长存.

　　德鲁克先生《管理的实践》已面世半个多世纪了，在这五十多年中，有关企业管理方面的书籍可以用浩如烟海来形容。

但能禁得住时间考验的的书籍还是《管理的实践》一书，这也从另一个侧面证明了《管理的实践》是一本值得认真阅读的好书。

　　终于读完了德鲁克的《管理的实践》，仿佛自己游荡在上个世纪中期的企业中。

这本书构筑了完整的“对人的管理”思想。

如：

1、人是资源，是所有资源中最富潜力的资源。

德鲁克认为“人的资源——整个的人，是自然赋予的所有资源中最丰富、最有才能，最有潜力的资源。

”这是因为在企业可以得到的所有资源中，认识“唯一能够增长和发展的资源”，亦即“人要贡献出什么必须由他自己决定”，只要他们愿意进行“有目标的、集中和联合的努力”，就可以“产生出真正完整的东西来”。

2、必须对人进行管理，挖掘出人的潜力。

德鲁克明确的提出“利润并不是企业活动的目的，利润不应该成为企业决策的理由、原因和依据，他只是对企业是否起作用的一种测验”，他说道：

“企业需要最大限度地发挥人的能力。

”因此，“经理人员的首要任务是把他的资源——首先是人的资源中蕴含的力量都挖掘和发挥出来。

那么我认为，真正诠释管理的意义就要将人的机能发挥的淋漓尽致。

人是社会的主体，是社会发展的主要动力。

”3、是工作富有活力，并使职工有成就感。

管理者如果只注重员工的绩效，那就死定了！

那是传统的管理方式，现代管理方式已经是人性化管理，更多的是注重员工的感受。

同样的工作，在行政的约束下与在自动自发的工作结果虽然是都完成任务了，但完成的综合效果完全不同。

只注重绩效的话，那会留不住优秀人才。

因此，要想将公司管理的有声有色，必须关注职工的感受，经常与他们交流，了解他们的想法，使他们在工作中能够感受到自己的重要性。

　　《管理的实践》一书，系统的论述了企业的核心问题，即企业的目的：

只有一个正确而有效的定义--创造顾客；两个基本职能--营销和创新。

企业存在的目的不能从自身寻找，只能从外部，从对社会的贡献中寻找，从客户那里寻找。

企业通过不断的创新满足顾客的需求。

管理本质上是一种实践，而不是一种专业和科学，其本质不在于“知”而在于“行”。

任何热衷于将管理科学化和专业化的尝试，试图消除所有的波动，风险和不可知的措施也就是在消除自由，创新和成长。

管理本质上是一句目标业绩和责任进行的管理。

检验管理和创新的成果，不是知识，而是业绩和成就。

管理者和员工在本质上没有差别，只有责任上的差别。

员工的权利不是来自于管理者的授权，而是来自于所承担的责任。

区分高层管理者和基层管理者的唯一维度在于时间。

　　正确的定位个人与组织的关系，组织要求员工要主动积极，以企业的目标为努力的方向，同时要求员工要自愿接受改变。

但员工对组织的要企业一般较为弱势，德鲁克总结为，首先员工是一个人，通过职位建立地位，希望公平做事有意义；其次，员工要求企业建立标准，对员工良好业绩的关注。

“组织需要个人为其做出贡献，个人需要把组织当成实现自己目标的工具。

”因此管理者的重要任务是将员工的目标引向组织目标。

管理者需要在现在和未来间取得平衡。

管理是一种稀缺的资源。

　　一本优秀的著作哇不尽的宝藏，可以陪伴人的终生。

有所得在于能够更加深刻的领悟思想的内涵与外延，在于发现自己的误解与错误，在于能够明确自己未来道路的方向！