统编版初中《写作说明的顺序》推荐教案.docx
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统编版初中《写作说明的顺序》推荐教案
写作说明的顺序
1.结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。
2.在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。
3.学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。
2课时
第1课时
1.结合写作知识短文以及学习过的说明文，了解说明顺序的种类。
2.在写作中能够根据说明对象的特征，确定说明内容，安排适合的说明顺序。
一、问题导入
寒假，小明同学去北京故宫游览了一番，他自觉收获很多，有很多想跟大家分享的内容。
请你帮他出个主意：
他怎样安排想说的内容，才能把自己的意思表达明白？
〔生讨论后答复，师点评〕
学生可能的疑问有：
他想说的内容是什么——如果是介绍故宫，就用空间顺序；如果是介绍这次故宫之旅，就用时间顺序；如果是介绍故宫的某项艺术成就，那可以用逻辑顺序。
师：
写好说明文，安排好说明的顺序，能够使文章的条理更加清晰，也能够让读者准确把握事物或事理本身的特征。
采用怎样的说明顺序，一方面需要根据说明对象的特点以及说明内容的侧重点来决定，另一方面还可以根据读者对说明对象的认识规律来安排。
今天我们就来学习如何在说明文中安排好说明的顺序。
〔板书：
说明的顺序〕
【设计意图】
本环节通过对具体事例的分析导入，让学生对安排说明顺序的条件和必要性有所认识，从而激发学生对本次写作课内容的参与意识与积极性。
二、重温说明顺序
我们在学习过的说明文中找几段话出来，分析归纳说明顺序的类别。
片段一：
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
——竺可桢《大自然的语言》
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这段话按一年四季的时间顺序生动形象地展示了地球上温带和亚热带区域的四季物候现象。
〔板书：
时间顺序〕
片段二：
苏州园林里都有假山和池沼。
假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。
或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。
至于池沼，大多引用活水。
有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。
水面假设成河道模样，往往安排桥梁。
假设安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。
池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是上下屈曲任其自然。
还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：
这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。
池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间〞，又是入画的一景。
——叶圣陶《苏州园林》
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这段话先总说说明内容，然后分别介绍假山和池沼。
介绍池沼时，先介绍水的特点，然后介绍位置〔中心〕，再介绍桥梁、石岸、点缀的石头和花草等其他的配合景物，最后介绍池沼里的景致，是按空间顺序介绍的。
〔板书：
空间顺序〕
片段三：
1961年，一位名叫S.M.斯季绍夫的苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。
一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。
这种被压扁的沙子因此被称为“斯石英〞。
斯石英并不十分稳定，原子之间靠得太近以至于它们又出现相互排斥的趋势，最后又变为普通沙子。
然而，由于原子之间结合得极为致密，所以这种反弹变化进行得非常缓慢，从而使斯石英可保持数百万年。
金刚石的形成与此相同。
金刚石中的碳原子被挤压得异常紧密，它们同样存在一个向外扩散并且恢复为普通碳的趋势。
在通常条件下，这也需要数百万年。
如果你把温度升得足够高，就可使这种变化加快。
增温可以增加原子的能量，使它们之间能够相互别离，返回到原始状态。
因此，如果在850℃的温度下把斯石英加热30分钟，它将变为普通沙子。
（你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？
）
斯石英可以在实验室里制造，但它们在自然界中存在吗？
答复是肯定的。
然而它们只出现在沙子被强烈挤压的地方。
在一些地方已经发现了斯石英，而且有证据显示，这些地区曾经受到巨大陨石的撞击。
撞击所产生的巨大压力形成了斯石英。
另外，在进行过原子弹爆炸实验的场地也发现了斯石英，它是由膨胀火球的巨大压力形成的。
似乎可以肯定地说，斯石英也应该出现在压力极高的地壳深处。
在这种情况下，它可通过火山喷发被携带到地表。
然而，喷发温度极高，岩石会被熔化，所以任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。
事实上，在火山活动地区至今没有发现过斯石英。
那么，你可能会说在斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动。
——阿西莫夫《被压扁的沙子》
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这段话先介绍斯石英及其特性，然后推理出“斯石英出现的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山活动〞的结论，这样按照认识事物的规律介绍事物的顺序就是逻辑顺序。
〔板书：
逻辑顺序〕
片段四：
我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥〞，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。
赵州桥横跨在洨河上，是世界著名的古代石拱桥，也是造成后一直使用到现在的最古的石桥。
这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了，还保持着原来的雄姿。
到解放的时候，桥身有些残损了，在人民政府的领导下，经过彻底整修，这座古桥又恢复了青春。
——茅以昇《中国石拱桥》
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这段话先总体介绍中国石拱桥有悠久的历史，然后举例说明。
简略介绍“旅人桥〞后，重点介绍中国石拱桥的杰出代表——赵州桥。
这是从一般到个别的顺序，属于逻辑顺序的一种。
另外，从“旅人桥〞到赵州桥是按时间顺序说明的。
〔板书：
一般到个别的逻辑顺序及时间顺序〕
片段五：
真的有“海枯石烂〞的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。
碎石是从哪里来的呢？
还不是从那些山崖上崩落下来的！
再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是巩固不坏的。
它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击〞：
炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一局部物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好似一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头。
地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。
当然我们也不能忘掉人的作用。
例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。
大块的石头破碎成小块的石子，小块的石子再分裂成细微的沙砾、泥土。
狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开始了旅行。
——陶世龙《时间的脚印》
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这段话先说结果——真的有“海枯石烂〞的时候。
然后由现象探究本质，解释过程。
这也是逻辑顺序。
〔板书：
由现象探究本质的逻辑顺序〕
从上面的课文片段的分析中，我们可以从说明顺序的角度得出什么结论？
〔生总结后答复〕
预设〔1〕合理的说明顺序能充分表现事物或事理本身的特征；能使说明条理清晰，便于读者理解说明对象的特征；能吸引读者。
〔2〕说明顺序一般分为三种：
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序；逻辑顺序有很多不同的表现形式。
〔3〕一篇文章或一段文字里可以有多种说明顺序。
读下面这段话，说说其中使用了哪一种说明顺序。
包粽子的方法介绍
先选两三片粽叶，把这些粽叶错开折叠，即上面的粽叶压住下面粽叶的一半即可。
然后把粽叶折叠成漏斗形状。
再在这个漏斗中先放一小半糯米，放几粒红枣后，又放点糯米把红枣盖住。
糯米和漏斗口持平即可，太少了粽子很瘪，太多了包不住。
最后折叠粽叶使粽叶把糯米全部包住。
用棉线缠绕粽子四五圈，系上活扣，吃粽子的时候方便解开。
〔生阅读显示的内容，小组讨论交流后，全班交流〕
预设这里使用的是时间顺序。
时间顺序多用于介绍事物的开展变化、过程、制作工序等。
师小结：
通过对这些经典说明片段的欣赏，我们进一步认识了说明顺序的种类和它的作用，这是我们安排好说明顺序的根底条件。
【设计意图】
本环节通过对已学的说明文片段的回忆，引导学生进一步认识并归纳说明顺序的种类；通过对每一个段落的细致分析，让学生对说明顺序有深入的认识，并为后面运用说明顺序做必要的知识储藏。
三、确定说明顺序
〔1〕从我们学过的说明文中或者是上面所列举的五个片段中，你认为该如何确定说明顺序？
〔小组讨论交流后，全班交流〕
预设说明顺序确实定必须根据说明对象或内容进行选择。
〔2〕再看看课件出示的对象〔内容〕，说说它们应该用怎样的说明顺序来进行说明。
①工序流程；②介绍建筑物；③历史开展；④花草树木；⑤旅游景点；⑥生物成长；⑦山川江河；⑧具体物品；⑨概念原理。
〔小组讨论交流后，自由发言〕
预设时间顺序：
①③⑥；空间顺序：
②⑤⑧；逻辑顺序：
④⑦⑨。
〔局部对象可根据选取的内容角度的不同，选择多种说明顺序进行说明。
〕
师小结：
选择说明顺序的标准，一般应考虑两点。
第一，按说明对象的自身特征与说明内容的侧重点来安排说明顺序。
如果介绍一座建筑物或者景点〔静止状态的事物〕，我们一般采用的是空间顺序；如果介绍事物的开展过程〔运动、变化、开展的事物〕，我们主要采用时间顺序；如果介绍事物的道理〔复杂的事理〕，一般采用的是逻辑顺序。
具体采用什么样的说明顺序，要根据说明对象而定。
第二，按照读者对说明对象的认识规律来安排说明顺序。
对于读者熟悉的事物或事理，说明时可先说明一般规律，再说明个别现象，如《苏州园林》；对于读者比拟陌生或者难以理解的说明对象说明时常常由具体到抽象，由外表现象到内在机理，由个别推及一般，如《大自然的语言》。
请同学们进行片段写作，学习运用空间顺序说明事物的方法。
你有自己特别熟悉、喜欢的小天地吧？
比方你自己的房间、你在教室里的座位、校园里的某个角落等。
以“我的小天地〞为话题，写一个片段，向别人介绍它。
200字左右。
提示：
〔1〕确定说明对象后，先考虑写哪些内容，然后选择适宜的说明顺序。
〔2〕写作中，注意准确使用方位词，这样能使介绍更加清楚。
〔在交流说明短文的行文思路后，学生进行片段写作练习，完成后评议交流。
评议重点在于使用的空间说明顺序是否合理，说明对象的特征是否准确鲜明。
〕
四、布置作业
你生活在城市还是农村？
这几年来，你觉得周围的环境有了哪些变化？
原因是什么？
以“我周围的环境〞为话题，写一篇事理说明文，题目自拟。
不少于600字。
提示：
1.确定说明对象，如空气、水质、植被、交通状况等，写出它的变化。
2.查找相关资料，说明变化的原因。
3.注意安排好说明顺序。
【设计意图】
本环节在上一环节的根底上，归纳总结出说明顺序与说明对象及其特征的关系，然后用一个实例训练初步运用最直观的空间顺序说明一个自己熟悉的对象，让学生学以致用。
第2课时
1.片段写作，学习运用不同的说明顺序说明事物的方法。
2.学会仔细观察社会生活，查找相关资料，整合相关信息，培养科学严谨的表达习惯和负责任的写作态度。
一、交流展示
—3个同学习作〔以学生点评为主〕
二、学习方法，整合信息
1.范文引路，归纳总结
学习活动一
任务：
对照给出的说明语段，找出标志说明顺序的词语。
片段一：
立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。
再过两个月，燕子翩然归来。
不久，布谷鸟也来了。
于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。
到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。
北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。
到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。
在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
——竺可桢《大自然的语言》
片段二：
物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。
物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。
此外还有多方面的意义。
物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来防止或减轻害虫的侵害。
我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。
为了便利山区的农业开展，开展山区物候观测是必要的。
——竺可桢《大自然的语言》
片段三：
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身周围还衬托着流云火焰。
——黄传惕《故宫博物院》
〔1〕找出三个片段中关于说明顺序的标志性词语。
预设片段一：
立春过后、再过两个月、不久、于是转入、到了秋天、准备迎接。
片段二：
首先、此外、还可以、也可以。
片段三：
正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围、下面、周围。
〔2〕学生归纳结论。
预设正确使用标志性的词语，能使对说明对象及内容的介绍更清楚。
〔3〕小组讨论：
以时间、空间或逻辑为序的说明语段，通常使用哪些标志性的词语？
预设时间顺序的说明语段一般要运用表示时间或先后的标志性词语；空间顺序的说明语段要运用表示方位的词语，如“东、西、南、北、里、外、左、右〞等；逻辑顺序的说明语段可使用“首先〞“其次〞“再次〞等表示由主到次的词语。
学习活动二
讨论：
假设我们要写一座建筑物，可能会采用哪些说明顺序。
预设对于同一座建筑物，由于关注的角度不同，要介绍的内容不同，采用的说明顺序也会不同。
如果介绍该建筑物的历史变迁，应采用时间顺序；如果介绍建筑物的结构和布局，应采用空间顺序；如果介绍该建筑物的某个特点及其成因，应采用逻辑顺序。
因此写作实践中采用哪一种说明顺序，并非一成不变的，而是要视具体情况而定。
师小结：
写作说明文要分清主次，综合归纳，合理安排说明顺序。
2.整合信息，谋篇布局
学习活动三
从以下日常生活中常见的事物里任选一个，围绕其特征与功能，从不同角度设计写作思路。
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温馨提示：
〔1〕可以写自己拥有的这“一个〞事物，如“我的钢笔〞“我家的房子〞，也可以写“一类〞事物。
〔2〕写作思路既要表现事物的外在特征，更要突出事物的内在特征。
〔3〕写作思路力求条理清晰，写完不妨让同桌先看一下，看看他〔她〕能不能明白。
〔生习作完成后，小组交流，全班展示〕
【设计意图】
本环节中的前两个步骤是先通过分析经典文段的说明方法，让学生学习方法，并进一步理清思路；后一步通过学生实战演练，学习说明顺序的安排与表达，训练学生布局谋篇的能力，提升写作说明文的能力。
三、题目解读，严谨表达
介绍一件科技新产品〔教材P48“写作实践〞第二题〕
题目：
智能、平板电脑、电视机顶盒、无线路由器……，我们生活中的科技新产品层出不穷。
选择一种产品，写一篇文章介绍它的功能和使用方法。
不少于600字。
解读：
根据读者的年龄特点，采用适宜的说话方式进行表达。
如为儿童介绍，可以采用童话体或者拟人化的方式来表达，这样可以增加文章的趣味性；为长辈介绍，可以采用问答式来安排行文。
可以查阅相关产品说明书以及网络上的相关资料，充分了解产品的功能与使用方法，然后根据读者的年龄特点，选择相应的说明内容，确定介绍的重点与难点，再采用合理的说明顺序组织全文。
注意不能照搬产品说明书，或者直接从网络上下载资料编辑而成，要用自己的语言准确地表达。
结束语：
通过本节课的学习，我们明确了写作说明文时要言之有序，必须先确定说明对象，考虑好写哪些内容，选择适宜的说明顺序；然后正确使用标志性词语，使介绍更清楚；最后再分清主次，综合归纳。
这既符合人们认识事物或事理的规律，又能充分表现事物或事理本身的特征，还能把知识讲得清楚明白。
顺序理清，写作才能轻松。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
〞只有勤加练习，在实践中才能得真知，同学们才能更好地掌握说明文的写作方法。
【设计意图】
本环节引导学生练习，适当渗入综合性学习内容，在实践写作中提升写作说明文的能力。
本课教学设计注重提升学生的语言表达能力，让学生形成良好的语文素养。
在具体操作中，通过分析已学课文中的文段内容引出知识点，系统地回忆了关于说明顺序的知识，同时结合具体实例，引导学生细致分析说明顺序，让学生模仿有范例，学习有方法。
最后通过片段训练与完整表达相结合的方式，落实根本写作技能的训练，提升学生写作说明文的能力。
综合性学习倡导低碳生活
【目标导航】
1.理解低碳生活的概念，了解低碳生活的重要性，知道怎样践行低碳生活。
2.通过学习树立低碳环保的意识，学会热爱与保护环境，践行低碳生活的良好品质，树立主人翁的责任感。
3.鞭策自己成为低碳生活的倡导者，低碳理念的传播者，低碳生活的践行者。
懂得倡导低碳生活就是保护地球，保护我们赖以生存的家园。
【课时安排】
1课时。
自由分成学习小组，做好活动方案，分配小组成员活动任务，围绕“倡导低碳生活〞的主题，广泛搜集相关素材，做好活动笔记，准备活动资料。
【新课导入】
抬头仰望天空，你会发现曾经湛蓝的天不再那么明净；低头俯视大地，你会发现曾经清澈见底的河流不再那么透明；静静聆听，回响在我们耳边的不再是婉转动听的鸟叫虫鸣，而是轰隆隆的机器运作；放眼望去，呈现在我们眼前的不再是郁郁葱葱的森林绿地，而是灰暗单调的高楼和冰冷的水泥路面……随着工业化的进程，我们的生活已被污染包围，倡导低碳生活，刻不容缓。
【重点解读】
认识低碳生活、宣传低碳生活、争做低碳达人。
1.认识低碳生活
低碳，英文为lowcarbon，意指较低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放。
低碳生活，就是指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而降低碳，特别是二氧化碳的排放量，进而减少对大气的污染，减缓生态恶化，要求从节水、节电、节气和回收四个环节来改变生活细节。
2.宣传低碳生活
减少二氧化碳的排放,就是低能量、低消耗、低开支的生活。
“节能减排〞，不仅是当今社会的流行语，更是关系到人类未来的战略选择。
提升“节能减排〞意识，对自己的生活方式或者消费习惯进行简单易行的改变，一起减少全球温室气体〔主要是减少二氧化碳〕排放，意义十分重大。
追求健康生活，不仅要“低脂〞、“低盐〞、“低糖〞，也要“低碳〞！
“低碳生活〞节能环保，有利于减缓全球气候变暖和环境恶化的速度，势在必行。
减少二氧化碳排放，选择“低碳生活〞，是每位公民应尽的责任。
如果说保护环境、保护动物、节约能源这些环保理念已成行为准那么，低碳生活那么更是我们急需建立的绿色生活方式。
“低碳生活〞虽然是新概念，但提出的却是世界可持续开展的老问题，它反映了人类因气候变化而对未来产生的担忧，世界对此问题的共识日益增多。
可见低碳生活和我们的生活息息相关。
低碳生活，对于我们普通人来说是一种态度，因此我们应做到：
落实环保行动，从现在做起，从小事做起，积极参加植树活动，注意节电、节水、节油、节气，提倡绿色消费、低碳消费，努力实现“低碳梦〞。
少搭乘1次电梯，就减少0.218kg的碳排放量；
少开冷气1小时，就减少0.621kg的碳排放量；
少用灯泡1小时，就减少0.041kg的碳排放量；
少丢1kg垃圾，就减少2.06kg的碳排放量；
省一度电，就减少0.638kg的碳排放量；
省一度水，就减少0.194kg的碳排放量；
如果以上各项都能做到，那么我们每个人每天可以减少21.173kg的碳排放量；
如果全中国人都能做到上述各项，那么每天可以减少29642200000kg的碳排放量；
……
题一：
地球是我们的家园，我们作为地球的主人，就应该好好保护地球。
为了让我们的家园变得更绿色，更环保，校学生会将举行“低碳生活从我做起〞的主题活动，倡导节约能源。
材料一：
温室气体让地球“发烧〞。
随着工业化进程的深入，温室气体，主要是二氧化碳的大量排出，导致全球气温升高、气候发生变化。
全球变暖使得南极冰川开始融化，进而导致海平面升高。
本世纪末海平面可能升高1.9米，远远超出此前的预期。
地球“发烧〞也给人类的健康造成了巨大的危害。
水温升高导致蓝藻迅猛繁衍，从供水体系到天然湖泊都会受到污染，从而引发人体消化系统、神经系统和皮肤的疾病。
低碳生活，已成为人类急需建立的生活方式。
材料二：
低碳指较低或更低的温室气体（二氧化碳为主）排放。
“低碳生活〞已成为越来越多的人的共识。
它的倡导，反映了人类因气候变化而对未来的担忧。
全球变暖等气候问题致使人类不得不考量目前的生产和生活方式，优化和约束某些生产和消费行为，从而实现减少碳排放量的目标。
“低碳生活〞的提出，不仅告诉人们可以为减碳做些什么，还告诉人们可以怎么做。
材料三：
中国环境科学学会秘书长任官平说：
“节能就是最大的减碳。
〞
请根据上面的材料，完成“低碳生活〞的相关问题。
〔1〕低碳生活是指：
____________________________________________________
〔2〕为本次活动拟一条宣传标语。
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〔3〕在“低碳生活，我们能做什么〞的主题班会上，大家推荐你做主持人。
请写出你的开场白。
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_____________________________________________________________________
参考答案：
〔1〕“低碳生活〞指以节能的方式，以较低或更低的温室气体〔二氧化碳为主〕排放实现减少碳排放量的目标的生活方式。
〔2〕例如：
①低碳生活，从我做起②低碳，让我们的生活更美好③温室效应我不要，低碳生活我拥抱〔3〕“低碳〞是一种生活习惯，在提倡健康生活的今天，“低碳生活〞不再只是理想，更是一种值得期待的新生活方式。
让我们走进“低碳生活〞，为我们的美好生活献计献策，共建我们更美好的家园。
题二：
今年5月16日“绿色中国行——走进武汉〞大型公益宣传活动在武汉市举行，为此，我们学校也开展了“我为绿色武汉添色彩〞的语文综合性学习活动，请你参加并完
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