鹿角和鹿腿教案及反思.docx
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鹿角和鹿腿教案及反思
课题
鹿角和鹿腿
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
知识与技能：
1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。
2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。
过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解课文内容。
2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。
情感态度价值观：
懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时却会带来好处。
教学
重点
理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
教学
难点
读懂课文，体会故事所讲述的道理。
第一课时
教学
目标
1.会认本课“皱、配”等9个字，其中四个多音字“称、禁、撒、挣”，会写“鹿、塘”等12个字，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、情景导入，激发兴趣。
1.（课件出示2）：
在大森林里，有一美丽的小鹿。
同学们，你们喜欢它吗?
最喜欢它的什么?
2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，这到底是怎么回事呢？
那还得从《鹿角和鹿腿》的故事说起。
好，让我们一起来看一看吧。
板书课题，齐读课题。
（板书：
鹿角和鹿腿）
看到题目，你有哪些疑问？
学生质疑，师总结如下：
（1）本文讲了关于鹿角的什么故事？
（2）什么事情改变了小鹿对自己角的看法？
【设计意图：
出示课件，创设情境，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、初读课文，整体感知。
初读要求：
（课件出示3）
1.自读课文，读准字音，读通句子。
边读边在文中框出生字，给生字表里的生字注音。
2.标出不理解的词句。
3.标出小节号，并作读后感悟的批注。
4.想想文中写了关于鹿角的什么故事。
（一）学生按初读要求自主预习。
（二）预习反馈：
1.出示带有认读生字的词语（课件出示4）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱狮子
2.检查生字的认读情况。
开火车读，并说出识字方法。
3.教师适时归纳
（1）正音平舌音“撒”，翘舌音：
“皱、挣”；前鼻音：
“匀、称、禁、怨”。
另外，“称、禁、撒、挣”是多音字，其中，“称”在这里读“chèn”，还有一个读音“chēnɡ”，组词为“称赞”；“禁”在这里读“jīn”，还有一个读音是“jìn”，组词为“禁止”，“撒”在这里读“sā”，还有一个读音是“să”，组词为“撒种”；“挣”在这里读“zhèng”，还有一个读音就是“zhēng”，组词是“挣扎”。
（2）识记字形。
你有什么好办法记住这些字吗？
形声字结构特点：
皱怨撒挣
形近字比较：
匀一习秤一称福一逼
熟字加熟字：
“林+示=禁”“酉+己=配”
4.巩固记忆。
男女对读、分组比赛读、齐读。
三、再读课文，理清顺序。
师：
思考课文主要写了一件什么事情？
带着这个问题，请大家再去认真读课文。
2．小组讨论。
3．交流讨论结果：
（课件出示5）
一开始，鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难堪的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却险些让他丧了命。
从此，鹿改变了对自己角和腿的看法。
（板书：
角：
美丽险些丧命腿：
难看帮助死里逃生）
4.小结：
概括内容，脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇文章。
四、规范写字，书写指导
（课件出示6）（课件出示生字田字格课件）
鹿塘映欣赏匀致配传哎狮叹
1.如何识记这些生字？
形声字结构特点：
塘映欣赏致传哎狮
熟字加部件（偏旁）：
“口+又=叹”，“唐+土=塘”“禾+尔=称”等
1.观察生字的位置和本身的结构，书写这些生字时要注意什么？
2.练习写字，教师指导
（1）学生练写,教师巡视指导。
“鹿”半包围结构，“广”写得宽大一些，下面的“比”笔顺是：
横竖提撇竖弯钩。
“致”：
左右等宽，左边的“至”，最后一笔是提。
“狮”注意反犬旁的写法：
撇、弯勾（一定得弯下去），撇。
（2）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
（3）小结：
书写美观、正确的，请为自己再加上两颗星。
没有得到星的同学可要加油了！
【设计意图：
鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体的理念。
】
【设计意图：
鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字，并提供平台让孩子当小老师。
提高了课堂学习效率。
】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
课下讨论：
哪些是外在美，哪些是内在美？
你觉得内在美和外在美哪个更重要？
板书
内容
【板书设计】
7美丽的角
角：
美丽险些丧命
腿：
难看帮助死里逃生
教学反思
成功之处：
教学中，本文首先“学习生字词，能够正确地朗读课文”，通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。
然后“能够正确、流利地朗读课文”，并且在朗读的过程中思考课文段落大意，从而了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。
不足之处：
放手给学生主动权，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的观点，有序地教学，是今后应该注意到的。
第二课时
教学
目标
1.理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。
2.读懂课文，体会故事所讲述的道理。
教具
准备
课件。
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。
（课件出示8）
匀称不禁皱眉配得上抱怨逼近撒开挣脱
小鹿池塘倒映欣赏一致狮子叹气
2.指名朗读课文，开火车读。
这节课我们继续学习《鹿角和鹿腿》，看看鹿怎么因为角险些丧命，却又因为腿，保证了性命。
（板书：
鹿角和鹿腿）
【设计意图：
复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故而知新。
】
新课
教学
（ ）分钟
二、精读感悟，重点突破
（一）学习课文1～3自然段
1.师:
故事到底怎么向我们展开呢?
让我们一起慢慢走进课文,去看看到底是怎么回事!
请同学们自由读一读课文1～3自然段，想一想小鹿认为自己的角怎么样。
2.小鹿认为自己的角怎么样?
（美丽）（板书：
鹿角：
美丽）
小鹿是怎样赞美自己的角的？
（1）学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。
（课件出示9）“我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”
A.它把自己的角比作什么？
（珊瑚）（课件出示10）出示珊瑚图,感受读
B.小鹿,小鹿,你发现自己的角如此美丽，你心情如何？
是怎么想的？
（兴奋、惊讶）
C.同学们，现在你就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？
（2）带着你的满足，带着兴奋再次来读一读这句话
（二）学习课文4～7自然段
1.正在小鹿得意洋洋的时候，一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。
鹿的视线往下一移，看到了自己的腿，请你读一读课文的第4自然段。
找一找它怎么评价自己的腿？
A.它认为自己的腿怎么样？
（难看）（板书：
鹿腿：
难看）
B.小鹿为什么会认为腿是难看的？
（太细、配不上自己的鹿角）
C.你从哪些地方可以看出它特别不满意自己的腿？
（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）
师：
看起来它十分不满意自己的腿啊！
小鹿，小鹿，撅起嘴，皱起眉头，把你的抱怨告诉大家吧！
（课件出示11）出示句子：
唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？
个别读、齐读
2.师：
就在小鹿抱怨的时候，危险也向它逼近了，看，你看见了什么？
（狮子）小鹿，你心里怎么样？
（害怕）
多么紧张，多么危险的时刻啊，带着你的害怕和紧张，谁来读一读第5自然段
3.师：
狮子正向小鹿逼近，多么危险啊，我们都很想知道，鹿能脱险吗？
它又是靠什么脱险的呢？
请同学们轻声读一读课文第6自然段。
4.反馈,小鹿靠什么逃离狮子的追赶?
（腿）这是怎样的腿?
（有力的腿）从哪儿可以看出腿的有力?
（读课文第6自然段的第一句）
5.那美丽的角是不是也帮了它很大的忙?
（没有,差点送了命）朗读剩余部分,读出危险.（板书：
差点送命）
6.幸好有惊无险,鹿最终逃脱了狮子的追捕,这让我们长长的舒了一口气,（课件出示12）他叹了口气，说:
“唉，两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。
”（板书：
逃生）
【设计意图：
学习课文，抓住重点词语，结合图片，理解课文，并通过朗读，读出自己的理解和感悟。
读出味道。
层层推进，很好地完成了阅读教学。
】
【设计意图：
通过对比，体会角和腿的作用，明白美丽的东西不一定是最实用的东西，从而领悟文章的中心思想。
】
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
三、提示寓意，拓展延伸。
1.好了，学习到这里，我想你一定有很多收获，你懂得了什么？
2.师总结：
很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓，“尺有所短，寸有所长。
”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。
不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。
3.小鹿经历这样一件事，它也懂得了许多。
现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
请你拿笔写下来。
【设计意图：
总结全文，提炼主题，写话训练，加深理解，升华了主题，训练了写作能力。
】
板书
内容
【板书设计】
7．狮子和鹿
鹿角 鹿腿
美丽 难看
差点送命 逃生
尺有所短，寸有所长
教学反思
成功之处：
1.本课的第一个教学目标是对重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。
所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。
2.完成第二个教学目标，除了通过不同形式的朗读外，在主要内容的把握上，还通过主要内容填空、理清课文的条理，从而为品读课文奠定基础。
在理解鹿对角、腿态度变化的原因上，教师让学生自主发现、自己找出能够体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读，让学生从读中感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。
至于道理的把握，在整篇课文完结的时候哦，教师编写了一个后续的环节：
现在，它又一次来到小溪边，看见了自己的角和腿，它会对自己说些什么呢？
请你拿笔写下来。
这样就有效地加深学生对文章寓意的把握，并训练了表达能力。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
《鹿角和鹿腿》教学反思
《鹿角和鹿腿》这篇课文是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。
本文的教学重点是：
1．理解鹿对自己的腿和角前后不同的态度。
2.学习体会故事蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.形象展示，问题引导，激发学生的学习兴趣。
课一开始，我便将美丽的鹿的形象展此刻大家面前，让学生说说鹿的什么地方最吸引你，然后老师话锋一转，说鹿自从经历了一件事后改变了原先的一些看法，那么鹿到底经历了什么事呢？
进而激发起孩子阅读文本的兴趣。
2.多层次阅读，感悟交流，明白故事中所蕴含的道理。
我们明白学生对文本的明白的程度是建立在多层次的阅读的基础之上，在本课的教学当中，我将和孩子们一齐经历阅读学习的全过程，透过四个层次的阅读活动，让学生们在自己原有的基础上来生成并建构新的知识，具体说：
第一读就是让孩子们自由地读，让他们扫清字词障碍；第二读就是引读，检查学生课文读通的状况，老师透过语调来渲染气氛，让学生整体感知这个故事，了解寓言故事的主要资料；第三读就是细读，让他们运用自己在精读课文当中学到的阅读方法来边读边想，带着自己的体会有感情地来朗读课文当中的有关段落。
如“啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！
”要读出自我欣赏，自我赞美的感情。
而对腿，则是不满和报怨：
“哎，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢？
”要读出叹息、报怨的情绪，透过自由读，指名读，分男女生读等多种形式，更加深了对课文的明白。
同时运用图画而与音乐，把学生带入故事的情景，明白故事所蕴含的道理；第四读就是品读，赏析文中的佳句，并把它积累下来。
3.注重积累，走进生活，学用结合。
我们明白语文的学习它不是一个一蹴而就的过程，务必厚积而薄发，我想没有积累，就没有语文素养的提高。
在这一课的教学当中，我和孩子们一齐把寓言故事当中优美的语句积累下来，结合孩子的生活实际用结合，积累这一课当中所学到的道理，：
物各有所长、所短，不好正因它的长处而看不见它的短处，也不好正因它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不好光图美丽的外表，更要讲实用，美和实用在不一样的环境和不一样的条件下都有存在的价值……也就是全面地看待事物，全面地看待他人，我想这样，让孩子的课堂学习真正实现与生活的结合，实此刻生活当中真正的好处。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
归纳课文主要资料对于三年级学生来说是较为困难的。
因此，我运用了填空的方式降低归纳的难度。
同时，在学生回答的过程中，我采取了中等生回答，优等生补充，学习潜力较弱的学生复述的方式，让不同学习层次的学生都能有所收获。
在指名回答之后，我让学生同桌互说课文主要资料，有效地弥补了指名回答时学生参与面不广的问题，使每一个学生都参与到讲述或复述中，课堂效率得到提高。
三、不足之处
在检查生字词语的自学状况时，我安排的三个“门”“智慧门”、“快乐门”、“趣味门”，都是让学生读词语，没有对应的变化和梯度，不能激发学生更大的兴趣和热情。
另外，在指导感情朗读方面，我觉得还不够到位，不能够很好地透过朗读体会态度的变化。
这些在今后的教学中，还需要仔细琢磨和推敲。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先创设情境，导入新课。
通过多媒体展示鹿的谜语和鹿角的图片，激发学生的兴趣，引到本节课的课题上。
接着初读课文，了解大意。
学生自由朗读，落实字、词、句，整体感知课文内容。
设置相关问题，将教学内容转化为具有潜在意义上午问题，引导学生自主探究。
然后由学生分组讨论、回答，由师补充作答。
品读重点句子，引导学生说出自己的体会，逐步明白课文蕴含的道理。
最后，内化提升，总结回顾。
设置“鹿呀，我想对你说——”的小练笔：
借助板书，总结本课道理。
附赠材料优秀的教学是练出来的
在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?
是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越
优秀,学生的表现就越好。
课程：
首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践
一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
他这个举动非常明显,必须及时制止。
面对这个情形时,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生在课堂上不断发出声响,这个声音越来越吵,并且影响到了班级里的其他学生。
低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对
一个学生总是没有完成课后布置的家庭作业。
对这个学生低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
一个学生总是随便讲话。
教师在讲课的时候她讲话,同学们在做课堂练习的时候她讲话,午餐之前大家都应该安静等待的时候她也在讲话,在类似的其他场合她也经常随便讲话。
面对这个情形低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
学校准备开展一个新的教学项目,大家都不清楚这个项目效果如何。
为了顺利实施该项目,部分教师将被挑选出来进行培训培训过程很可能十分艰苦。
面对新项目的挑战,低效的教师会如何应对?
高效的教师又会如何应对?
当你回答完这些问题时,你一定会明白:
高效的教师一定是个冷静、专业、细心的教师。
你愿意做这样的教师吗?
如果愿意,那么就拿出你的实际行动来吧!
实践：
将你今天的感悟记录下来,这样可以让你意识到,自己之前的处理方式哪些是低效的手段,哪些是高效的手段。
在这之后,你的教学技能将会变得更加丰富。
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