数和式的复习.docx
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数和式的复习
第1课时数的认识
(一)
教学目标:
1.使学生系统地掌握整数、分数、百分数的意义。
2.使学生熟练地掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表,并能正确地熟练地读、写整数与小数,会比较熟的大小。
3.能熟练地进行小数、分数与百分数的互化。
教学过程:
一、数的意义和分类
1、数的意义
(1)自然数:
0、1、2、3、4……都是自然数。
可以表示物体的个数或次数。
自然数的个数是无限的,最小的自然数是0,没有最大的自然数。
(2)0:
一个物体也没有,用0表示。
0是最小的自然数。
0还有其他多种用法,在写数记数中,可以用0来占位;在测量活动中,用0表示起点;在相反意义量的记录中,用0作分界点。
(3)负数:
比0小的数是负数,比0大的数是正数。
0既不是正数,也不是负数。
(4)小数:
分母是10、100、1000……的十进分数可以写成小数。
(5)分数:
把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数叫做分数。
两个数相除的商可以用分数表示。
把单位“1”平均分成若干份,表示这样的一份的数叫做分数单位。
(6)百分数:
表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。
百分数又叫做百分比或百分率。
百分数是一种特殊的分数。
第2课时数的认识
(二)
教学目标:
1、使学生进一步理解因数、倍数、质数、合数等意义,能熟练地找出两个数的公因数、公倍数等。
2、熟练掌握2、3、5倍数的特征,并正确解决有关问题。
教学过程:
1、整除
(1)整除与除尽
整除:
整数a除以整数b(b≠0),除得的商是整数而没有余数,我们就说数a能被数b整除,或数b能整除a.。
除尽:
数a除以数b(b≠0),除得的商是整数或是有限小数,这就叫做除尽.
整除是除尽的一种特殊情况,整除也可以说是除尽,但除尽不一定是整除.
(2)因数和倍数
如果数a能被数b整除(b≠0),a就叫做b的倍数,b就叫做a的因数.
倍数:
一个数的倍数的个数是无限的,其中最小的倍数是它本身,没有最大的倍数.
因数:
一个数的因数的个数是有限的,其中最小的约数是1,最大的约数是它本身.
因数和倍数是相互依存的
(3)能被2.3.5整除的数的特征
能被2整除的数的特征:
个位上是0,2,4,6,8,:
能被3整除的数的特征:
个位上是0或5
能被5整除的数的特征:
各个位上的数字的和能被3整除
能同时被2、5整除的数的特征:
个位是0
能同时被2、3、5整除的数的特征:
个位是0,而且各个位上的数字的和能被3整除.
(4)偶数和奇数(一个自然数,不是奇数就是偶数)
偶数:
能被2整除的数。
最小的偶数是0
奇数:
不能被2整除的数.最小的奇数是1.
2、数的大小比较
包括整数、小数、分数的大小比较,也包括他们相互之间的大小比较。
第3课时数的认识(三)
教学目标:
1、认识质数和合数;
2、认识最大公约数和最小公倍数;
3、使学生进一步理解和掌握分数、小数的基本性质。
教学过程:
1、说一说:
分数的基本性质
1.分数、小数的基本性质
小数的基本性质
数的认识什么是倍数?
什么是因数?
2、3、5倍数的特征
2.倍数和因数什么是质数?
什么是合数?
公因数与公倍数。
2、质数和合数
质数(素数):
只有1和它本身两个因数。
最小的质数是2.
合数:
除了1和它本身还有别的因数。
最小的合数是4.
1:
既不是质数也不是合数
一个自然数根据因数的个数,可以分为1、质数和合数。
3、最大公约数和最小公倍数
公约数,最大公约数:
几个数公有的约数,叫做这几个数的公约数;其中最大的一个叫做这几个数的最大公约数.
公倍数,最小公倍数:
几个数公有的倍数,叫做这几个数的公倍数,其中最小的一个叫做这几个数的最小公倍数.
互质数:
公约数只有1的两个数叫做互质数.
互质数的几种特殊情况:
①两个数都是质数,这两个数一定互质.
②相邻的两个数互质.
③1和任何数都互质.
求最大公约数和最小公倍数
①如果较小数是较大数的因数,那么较小数就是这两个数的最大公约数;较大数就是这两个数的最小公倍数.
②如果两个数互质,它们的最大公因数就是1;最小公倍数就是它们的积.
③一般情况:
可以根据最大公因数和最小公倍数的意义去找,也可以利用短除法去找。
4、小数的基本性质:
小数的末尾添上0或去掉0,小数的大小不变。
根据小数的基本性质,可以化简小数、根据需要把整数或小数改写成指定的几位小数。
5、分数的基本性质:
分数的分子和分母都乘或除以一个相同的数(0除外),分数的大小不变。
根据分数的基本性质,可以化简分数和通分。
第4课时数的运算
(一)
教学目标:
1.通过复习使学生进一步系统地理解掌握加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法。
从而培养学生概括能力与计算能力。
2.能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识。
教学过程:
1、说说下图表示四则运算的关系:
和-一个加数=另一个加数
被减数-差=减数
减数+差=被减数
加法减法
互为逆运算
求相同数求相同减
和的简便数个数的
运算简便运算
互为逆运算
乘法除法
积÷一个因数=另一个因数
商×除数=被除数
被除数÷商=除数
2、整数、小数、分数四则运算的意义
乘法的意义:
一个数乘整数是求几个相同加数和的简便运算;一个数与小数相乘可以看成是求这个数的十分之几、百分之几……是多少;一个数与分数相乘可以看成是求这个数的几分之几是多少。
(重点讲解)
减法是加法的逆运算,除法是乘法的逆运算。
可以运用运算间的这种关系进行验算。
3、运算形式
口算、笔算、估算、用计算器计算,同时进一步明确口算、笔算、估算的基本要求,这是计算能力的保底要求。
第87页第1题明确了应该掌握的口算:
两位数加、减两位数(和不超过100)及相应的小数加、减法;两位数乘、除以一位数(积不超过100)及相应的小数乘、除法;简单的分数四则运算。
第2题明确了应该掌握的笔算:
三位数的加、减法及相应的小数加减法;三位数乘、除以两位数及相应的小数乘除法;比较简单的分数四则计算。
第3题是应能进行的估算:
估计三位数加、减法的结果大约是几百(或比几百多一些,比几百少一些);估计两位数乘两位数的积大约是几千(几千几百)。
4、四则混合运算的顺序
同级运算:
在一个只有加减或乘除的算式里,按照从左到右的顺序进行计算。
二级运算:
在一个既有加减又有乘除的算式中,按照先乘除后加减的顺序进行计算。
在有括号的算式中,先算小括号里的,再算中括号里的,最后算大括号里的。
5、运算法则
加减法的法则:
计算整数加减法把相同数位对齐,计算小数加减法要把小数点对齐,计算分数加减法要先通分化成同分母分数,其实质都是要把相同计算单位的数相加减。
乘除法的法则:
小数乘除法通常转化成整数乘除法进行计算,然后考虑积或商的小数点定位;分数除法通常转化成分数乘法进行计算。
第5课时数的运算
(二)
教学目标:
1.通过复习使学生熟练地掌握四则运算定律和性质,并能根据题目灵活运用这些知识使计算简便。
2.使学生能正确地掌握整数、小数、分数四则混合运算顺序,并能熟练地进行计算。
教学过程:
1、运算定律和性质
加法交换律:
A+B=B+A
加法结合律:
(A+B)+C=A+(B+C)
乘法交换律:
A×B=B×A
乘法结合律:
A×B×C=A×(B×C)
乘法分配律:
(A+B)×C=A×C+B×C
减法性质:
A-B-C=A-(B+C)
除法性质:
A÷B÷C=A÷(B×C)
A×C-B×C=(A-B)×C
(A+B)÷C=A÷C+B÷C
2、探索运算规律
计算的过程,不仅仅是运用计算法则机械演算的过程,也是观察分析、不断探索和总结各种运算规律的过程。
一般,探索运算规律分成这几个阶段:
计算给定的题组或试算简单的几道题→观察算式和计算结果有何特点→比较找出不同算式的共同之处,形成规律的猜测→自主举例进一步验证规律→周密思考中确认规律。
3、运算规律:
积的变化规律:
一个因数不变,另一个因数乘几,得到的积等于原来的积乘几。
商不变规律:
被除数和除数同时乘或除以相同的数(0除外),商不变。
(商不变规律与小数的基本性质、分数的基本性质的内在关系)
4、数的运算:
加法交换律
加法结合律
运算定律乘法交换律
数的运算乘法结合律
混合运算乘法分配率
第6课时式与方程
(一)
教学目标:
1.通过复习使学生进一步理解用字母表示数的意义和发,能用字母表示常见的数量关系,运用定律,几何形体的周长、面积、体积等公式。
2.能根据字母所取的数值,算出含有字母的式子的值。
教学过程:
式与方程
一、用字母表示数
1、 用字母表示数的意义
①用字母不仅可以表示未知数,还可以表示已知量;不仅可以表示特定的数,还可以表示一定范围内变化着的数。
②含有字母的式子可以看作数量间的关系,也可以看做运算的结果。
2、用字母表示数的规则
①数字与字母、字母与字母相乘时,乘号可以记作“·”,或者省略不写,数字要写在字母的前面。
②当1与任何字母相乘时,1省略不写。
③在一个问题中,不同的量用不同的字母来表示,而不能用同一个字母表示。
④用含有字母的式子表示问题的答案时,除法结果一般要写成分数形式;如果式子中有加、减、乘、除运算时,要先进行适当的运算,再用括号把含有字母的式子括起来,并在括号后面写上单位名称。
⑤具体问题中,字母表示的数总是有一定范围的。
3、用字母表示常见的数量关系
如路程、速度和时间的关系(s、v、t)和总价、单价和数量的关系(a、b、c)等
4、 用字母表示运算定律和运算性质
加法交换律、结合律;乘法交换律、结合律和分配律等
5、 用字母表示几何图形的周长、面积、体积计算公式。
6、说一说你会用字母表示是什么?
(1)、说一说,在含有字母的式子里,书写数字与字母、字母相乘时,应注意什么?
(2)你还知道哪些用字母表示的数量或计算公式。
A.用字母表示运算定律。
B.用字母表示公式。
第7课时式与方程
(二)
教学目标:
1、理解方程的含义,会较熟练地解简易方程;
2、能通过列方程和解方程解决一些实际问题。
教学过程:
一、简易方程
1、方程和等式
等式:
表示相等关系的式子叫做等式。
方程:
含有未知数的等式叫做方程。
他们的关系如下:
2、解方程。
解方程:
求方程中未知数的值的过程叫做解方程。
解方程的依据:
等式的性质。
① 等式两边同时加上或减去同一个数,所得结果仍然是等式。
② 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数,所得结果仍然是等式。
3、列方程法解决问题的一般步骤
①弄清题意,确定未知数并用x表示(也可以用其他字母表示)。
②找出题中的数量之间的相等关系。
③ 列方程,解方程。
④ 检查或验算,写出答案。
二、方程与方程的应用:
未知数
(1)、方程的两个要求
等式
①认真审题,找出等量关系。
②设未知数为X。
(2)、列方程解决问题的方法③列方程。
④解方程。
⑤检验。
第8课时常见的量
教学目标:
1、通过复习使学生能熟练掌握长度单位、面积、体积的计量单位,质量单位,时间单位等。
能正确使用学过的计量单位解决实际问题。
2、熟练掌握有关计量单位之间的进率关系,并能正确进行单位换算。
教学过程:
1.长度、面积、体积单位。
长度单位
毫米厘米分米米
(㎜)(㎝)(dm)(m)
面积单位
平方毫米平方厘米平方分米平方米
(㎜2)(㎝2)(dm2)(m2)
体积单位
立方毫米立方厘米立方分米立方米
(㎜3)(㎝3)(dm3)(m3)
容积单位
毫升升
(mL)(L)
2、
(2)说一说。
①什么是长度?
什么是面积?
什么是体积?
②1厘米有多长?
1分米有多长?
1米呢?
③1平方厘米有多大?
1平方分米有多大?
1平方米呢?
④1立方厘米有多大?
1立方分米有多大?
1立方米呢?
要求:
学生用手比划或举例说明。
(3)单位之间的进率是多少?
有什么联系?
3、质量单位
(1)常见单位:
克(g)千克(kg)吨
(2)进率。
(3)估一估。
4、时间单位。
(1)常见单位:
年、月、日、时、分、秒。
(2)进率。
(3)说一说。
5、人民币单位。
(1)人民币单位:
元、角、分
(2)进率。
6、说一说。
(1)如何把高级单位的名数改写成低级单位名数?
(2)如何把低级单位的名数改写成高级单位名数?
第9课时比和比例
教学目标:
1.通过复习时学生进一步理解比和比例的意义与基本性质,能够正确、迅速地求出比值和化简比。
2.进一步理解掌握比和分数、除法的关系。
能够应用比的意义求出平面图的比例尺,并根据比例尺求图上举例和实际距离。
教学过程:
比与比例
一、比与比例
比
比例
意义
两个数的比表示两个数相除。
表示两个比相等的式子叫做比例。
基本性质
比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。
在比例里,两个外项的积等于两个内项的积。
二、比、分数与除法
比
前项
:
(比号)
后项
比值
除法
被除数
÷(除号)
除数
商
分数
分子
——(分数线)
分母
分数值
三、求比值和化简比
一般方法
结果
求比值
根据比值的意义,用比的前项除以后项。
是一个数值,可以是整数,也可以是小数或分数。
化简比
根据比的基本性质,把比的前项和后项同时乘或同时除以相同的数(0除外)。
是一个最简单的整数比,即前项、后项是公因数只有1的两个数。
四、正比例和反比例
相同点
不同点
特征
关系式
正比例关系
两种相关联的量,一种量变化,另一种量也随着变化。
两种量中相对应的两个数的比的比值(也就是商)一定。
y/x=k(一定)
反比例关系
两种量中相对应的两个数的积一定。
X×y=k(一定)
五、比例尺
一幅图的比例尺是指图上距离与实际距离的比。
即
图上距离:
实际距离=比例尺
比例尺的种类:
数字比例尺和线段比例尺
六、按比例分配
把一个数量按照一定的比来进行分配,这种分配的方法叫做按比例分配。
方法:
①求出每一份表示多少,再根据分配的份数求出相应的结果。
②根据两个量之间的关系,求出每一个量的结果。
(乘法或除法都可)
第10课时数学思考
(一)
教学目标:
1.使学生学会用数学方法解决问题,形成一些基本策略,发展实践能力与创新精神。
2.进一步体验数学活动充满着探索与创造。
教学过程:
1、例5分析:
6个点可以连多少条线段?
(1)学生根据题意,画出连线。
问:
这样的连线方便吗?
(2)探索解决问题的方法。
①教师引导学生探索点的个数与连线的关系觉学生交流后,整理归纳:
点数
..
.
..
..
..
..
..
.
增加条数
2
3
4
总条数
3个点连成线段的条数:
1+2=3(条)
4个点连成线段的条数:
1+2+3=6(条)
5个点连成线段的条数:
1+2+3+4=10(条)
6个点连成线段的条数:
1+2+3+4+5=15(条)
④你有什么发现?
⑤根据规律,你知道8个点、12个点、20个点能连成多少条线段?
2、例6分析:
学校为艺术节选送节目,要从3个合唱节目中选出2个,2个舞蹈节目中选出1个。
一共有多少种选送方案?
(1)说一说你的思路。
(2)小组合作,画出示意图说明各种选法。
(3)汇报,师生共同完成。
第11课时数学思考
(二)
教学目标:
1.使学生学会用列表的方法解决有关问题,提高学生分析能力和解决问题的能力。
2.形成一些解决问题的策略,发展学生的实践能力。
教学过程:
教学例7.
六年级有三个班,每班有2个班长。
开班长会时,每次每班只要一个班长参加。
第一次到会的有A、B、C;第二次有B、D、E;第三次有A、E、F。
请问哪两位班长是同班的?
1.通过读题你能判断出哪两位班长是同班的?
2.可以用什么方法把题意给整理、表示出来?
教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。
如:
用“√”表示到会,用“○”表示没到会。
A
B
C
D
E
F
第一次
√
√
√
○
○
○
第二次
○
√
○
√
√
○
第三次
√
○
○
○
√
√
3.引导提问。
(1)从第一次到会的情况,你可以看出什么?
可以看出:
A只可能和D、E或F同班。
(2)从第二次到会的情况,你可以判断什么?
可以看出:
A只能和D或E同班。
(3)从第三次到会的情况,你可以判断什么?
4.那么B和C分别与谁同班?
从第一次到会的情况可以看出,B只可能和E或F同班。
从第二次到会的情况可以判断,B只可能和F同班。
所以,C只可能与E同班。