部编新人教版三年级上册语文第二单习作《写日记》 2.docx

部编新人教版三年级上册语文第二单习作《写日记》 2.docx

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部编新人教版三年级上册语文第二单习作《写日记》2

2018年部编新人教版三年级上册语文

习作1  学写日记

教学要求：

1、能读懂例文《日记一则》，知道例文的主要内容和层次结构，明白作者表达了自己在澳门回归前两天喜悦、急切、激动之情。

2、能借助“习作要点提示”，通过欣赏优秀日记，明确日记在选择材料方面的要求。

3、能把握作业要求，写出一篇符合要求的日记。

教学重点、难点：

选择生活中一件使自己动情的事，注意表达真情实感。

教具准备：

小黑板

教学时间：

四课时    

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1、你还记得日记的格式吗？

（第一行写清年、月、日、星期几和天气情况，第二行开头空两格写正文）

2、日记的内容包括哪些？

（看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写）

3、是不是生活中大大小小的事情都应该记下来？

（应选择有意义的材料）

二、阅读例文，感知写法

1、这次学写日记，请同学们选择生活中的一件事，要求不但是有意义的，而且是能使自己动情的。

2、怎样写好这则日记呢？

让我们先来读懂例文吧。

3、学生阅读思考：

（1）这则日记主要记叙了一件什么事？

（2）作者是按怎样的顺序写的？

（3）表达了作者澳门回归前两天怎样的心情呢？

4、检查阅读情况。

三、分组讨论，明确写法

1、学生阅读“习作要点提示”，思考它告诉我们什么？

2、四人小组讨论。

3、明确写好日记的方法。

（生活中大大小小的事情都可以记录。

  真实细腻地表达自己的真情实感。

4、再读例文，体会写好日记的方法。

（“我”读来信后很感动；写出回信的主要内容，表达了我们的急切、喜悦、激动之情；“我”寄信后，心情久久不能平静）

四、组织欣赏，引导选材

1、阅读本次习作要求

（1）选择生活中一件使自己动情的事。

（2）注意表达真情实感。

（3）注意日记格式

2、学生思考题材

五、学生写

六、学生相互交流自己的习作

七、抽查学生习作，评讲

（1）写什么事？

（2）表达怎样的心情？

（3）按什么顺序写？

八、修改作文

九、誊写

板书：

学写日记

注意日记格式                                  

选择生活中一件使自己动情的事。

注意表达真情实感。

习作2

教学要求：

1、指导阅读例文，感知建议的内容与基本特点。

2、制导阅读“习作要点讨论”，了解建议应该怎样写。

3、制导学生按要求写一篇关于春游的建议。

教学过程：

一、范文引路，了解特点

1、引导学生自读例文《我的建议》，思考：

这篇习作与一般写景的习作有什么不同？

2、学生讨论交流，教师点播提示。

3、小结：

这篇例文主要是提出建议，写建议要去的地方的景物，是让大家想去。

二、深入讨论，掌握写法

1指导学生自读“习作要点提示”部分，思考：

建议应该怎样写才能被大家采纳？

2、|讨论交流。

3、师生共同小结：

写建议最重要的部分是理由充分。

写的时候要把自己建议要去的地方写具体，要有真情实感，要能说服别人。

三、动手写作，巡视指导

四、真誊写，配上插图

给自己的习作配上插图，既是补充，也是拓展。

插图（无论是自画的还是现成的）或照片可以形象地展示自己建议去的地方的特色，同时也是为了自己学会表达增添了新的形式和内容。

习作3  练习续写

教学要求：

1．读懂例文《在公共汽车上》，明白“我”突然流鼻血后，汽车上的人是怎样关心、帮助我的。

2．结合“习作要点提示”，领会续写的要领，知道想象要根据开头而展开，想象的内容要合乎情理。

3．能按作业，展开合理的想象，完成续写练习。

教学重难点：

领会续写的要领，引导学生展开合情合理的想象续写。

教学准备：

投影片、录音机

教学过程：

一．听故事，导入新课  

1．听录音：

同学们正在教室里认认真真地写钢笔字，突然“啪”的一声，小刚的钢笔墨水瓶掉在地上，碎了。

（作文续写的关键在于老师设置一个恰当的情景，让学生能触景生绪，展开想象。

）                                    

2．启发：

刚才的故事只讲了个开头，接下来会发生什么事呢？

（提示：

瓶破了，墨水溅到了什么地方？

同学们做了什么？

说了什么？

有些什么表情？

小刚是怎么做的？

教室里是一种怎样的状况呢？

）

3．顺势简介续写

同学们根据故事的开头想象出了好多种生动的情节，使整个故事情节显得前后连贯、内容完整。

如果把刚才说的内容写成一篇作文，这种类型的作文就是续写。

  （小议：

学生想象中，老师应精心设计问题，引导学生。

）

二．学习例文，感知写法。

   1．出示书上例文的一个开头，让学生续说。

2．师：

看看书上的续写部分是怎样的？

3．阅读例文续写部分，思考：

这部分内容跟文章的开头有没有关系？

汽车上的人是怎样关心、帮助“我”的？

结果怎样？

你觉得在我们生活中这样的事可能发生吗？

4.讨论小结

5..再读例文，体会写法。

  （例文的重要性在于它能起到举一反三的作用，老师一定要讲明白。

）

三．组织讨论，明确写法

1.自学“习作要点提示”，思考：

续写有哪些要求？

2．讨论交流

3.引导归纳：

续写作文，一要根据提供的开头展开想象，二要注意想象的内容合情合理。

四、揭示作业，运用写法

1．默读作业，思考：

这一段主要写发生了什么突如其来的事情？

2．启发想象：

看到这种情景，人们会怎么做？

怎么说？

“我”会怎么想，怎么做？

结果怎样？

    3．同桌之间相互交流。

4．指名口述，集体评议。

（学生交流，老师评议时，要兼顾好、中、差型续写，让学生在实例中得到启发。

）

五、练习续写。

教师巡回指导。

习作4我喜爱的一件事物

教学要求：

1指导学生读顺读熟例文<<槐树>>，弄清它在写“样子”方面，是抓住“大”来写；在写“作用”方面，一写“染料”，二写“树阴”，一是物质作用，二是精神作用。

2指导学生细读例文，了解作者是如何具体描述年耋干粗、枝繁、叶茂、花香、阴大的。

如何叙述染料的作用、树阴的作用的。

3指导学生明确例文仅写的是一般植物，而这次习作选材范围较广，包括一切事物。

4指导学生领会习作要求，描写一事物，突出两方面。

体现喜爱之情。

教学过程：

一剖析例文，明示作法。

1导入新课

2初读例文<<槐树>>，并划清楚以下几个方面。

（1）写的是植物----槐树    

（2）抓住了两大要点----样子及作用

3细读例文，明白什么样子、什么作用

4从写的角度研究，看作者如何具体叙述的。

（1）如何具体描述样子的。

（2）如何具体介绍作用的

二出示要求，仔细研究

1结合“习作要点提示”，出示要求

2通过研究，得出结论

3特别指出，例文写的是植物，而这次习作可以写任何事物

三补充例文，多方吸收

补充写动物、日用品，建筑物、自然景观等

四挖掘生活，选择对象

五对照要求，认真落实

落实以下几点：

1事物是什么样子的

2事物有什么作用

3样子要细致描述，可动用各种描写方法

4作用可具体举例，可从两方面表现：

一是物质上的，这是容易看得见摸得着的。

二是精神上的，这是感觉到的、想象到的。

5能体现喜爱之情

六先说后写，完成初稿

七自改他改，共同提高

习作5给亲戚或朋友的一封信

教学要求：

1指导学生阅读例文，知道文章叙述了自己在新疆的经历和感受，重点写了游览赛里木湖的情景，抒发了兴奋之情，表达了要和好朋友分享快乐的愿望，但它与一般记叙文不同，它是以信的格式写出来的，进而把注意力集中到信上。

2指导学生结合“习作要点提示”分析例文，了解信的基本格式，明确称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分，明确各部分书写在什么位置，明确信的内容，需要告诉对方什么就写什么，想告诉对方什么就写什么。

3指导学生分析“习作要求”，知道是给亲戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用语得体。

4指导学生选择写信的对象和选择好信的内容，鼓励学生写好后寄出这封信，为日后书信交往打下基础。

教学过程：

一  导入

  小朋友们，当今虽然有了电话、电报、电脑等先进媒体，可人们的社会交往仍离不开书信，本次作文要求给你的亲戚或朋友写一封信。

二读析例文

1引入例文<<给好朋友的一封信>>，认真阅读。

2简单交流，指出文体，并结合信的内容，有意识地让学生知道这种文体珠社会交际作用。

三系统介绍，严格要求

1着重提出，信的格式不能搞错。

2系统介绍信的格式。

（1）  信一般包括称呼、正文、祝语、署名、日期等五个部分。

（2）  每个部分该写在什么地方，都有传统的约定俗成的格式。

（3）  还须要注意以下几个方面。

四小型练笔，填写格式。

五根据实际需要，确定正文内容。

根据具体情况来确定，可以叙述见闻，也可以介绍经验，交流思想等。

六对照要求，完成草稿

七组织修改，注重格式

八认真誊写，符合规格

写信给别人，越是态度认真、字迹工整，越是说明对别人的尊重。

九简介信封写法，鼓励投寄

习作6参观——

[教学要求]

1． 引导学生学习例文《参观“华名胜微缩景观”》，知道例文按参观顺序写了参观经过，重点写了参观“故宫”和“少林寺”的微缩景观，初步认识写参观记要致意“有顺序、有重点”。

2．  引导学生分析“例文”是如何重点介绍细致描写“故宫”和“少林寺”微缩景观的，学习抓重点进行描述的方法。

3．引导学生对参观过的某一事物进行“放映式”的回顾，通过“慢镜头”与“定格”来帮助学生有顺序有重点的介绍，也可以组织新的参观，在参观前引发兴趣、耐心指导，让学生有计划按序参观，有重点的细致观察。

4．引导学生从内容、词句、标点等方面做修改，可对草稿进行初评，在初评的过程中让学生共同发现问题，共同解决问题，在此基础上完成修改稿。

[教学过程]

一.组织活动，实地参观  

作文之前，教师精心组织，进行有计划有目的地渗透“有顺序、有重点”这一习作要求的参观。

二.学习例文，激发兴趣

1．导入新课

2．初读课文《参观“中华名胜微缩景观”》，了解大致内容。

3．再读例文：

明确有关要点。

（1）时间：

回老家的第二天

（2）地点：

老家那儿的历史博物馆

（3）对象：

历史博物馆内的“中华名胜微缩景观”。

（4）顺序：

进门—→参观—→出来。

（5）重点：

“故宫”微缩景观和“少林寺”微缩景观。

4、再读例文，抓重点部分

（1）如何具体写“故宫”微缩景观的。

先总写“故宫”建筑群“逼真”的外形。

再具体写“太极殿”、“中和殿”、“保和殿”的雄伟壮丽，特别细写了汉白玉精雕细琢出来的“台基”，蟠龙花纹十分清晰生动的“栏杆”，大殿前玲珑剔透、栩栩如生的“狮子”，大殿前平台上站者的许多手执武器的“卫士”。

（2）如何具体写“少林寺”微缩景观的。

先写“少林寺”的“位置”——在嵩山下。

再写“这里的环境”——绿树掩映，清净幽雅。

又写“寺内”的“和尚”——正在练功习武。

后写我的联想——“天下功夫出少林”的话，“十八棍僧救唐王”的故事。

5．小结，激发作文兴趣。

例文正是有顺序地介绍，才让我们觉得层次清楚，觉得被参观的对象非常有序，正是抓住重点，才让我们留下了深刻的印象，正是对重点对象有序细致地描写，才让我们对事物有立体的、生动的认识。

我们如果也能像作者这样把自己参观的经过记下来，加深自己的印象，表达自己的快乐，总结自己的感受，也会带给读者身临其境的感觉，让读者共享快乐，共得益处，那该是多么令人高兴的事情啊。

三、出示要求，分析理解

1．出示课本的习作要求。

（1）写参观过的地方

（2）把参观经过按参观顺序有重点地写下来。

（3） 下好草稿后，要在老师的知道下，学习从内容、词句、标点等方面作修改。

2．分析例文，力争吸收。

（1）哪个地方给你留下了深刻的印象。

（2）写时要特别注意两点：

一是顺序问题，儿是重点问题。

要条理清晰，详略分明，即显示出总体形象，又能突出典型形象。

（3）修改要点，不能忽略。

四、根据实际，选择材料

任意写一次参观记。

参观可以是以往的，也可以是课前的，可以是个别的，也可以是集体组织的，当然要选最值得介绍的一次来叙写。

五、对照要求，一一落实

强调有顺序，有重点。

六、细心修改，不断完善

内容要求顺序清楚，重点突出，词句力求准确优美，标点力求正确无误。

七、当堂完成，工整眷抄。

习作7记一次劳动

[教学要求]

1、 能读懂例文《摘茄子》，了解其主要内容，感知作者是怎样记一次劳动的。

2、对照“习作要点提示”，结合例文，通过讨论交流，明确记一次劳动的要领。

3、能仿照例文写一篇记一次劳动的作文，作到把劳动的时间、地点、人物交代清楚，把劳动的经过写具体。

[教学重点、难点]

把劳动的过程写具体。

[课前装备]

布置学生参加一次劳动。

[教学过程]

一、初读课文，了解大意

1．知道看图：

图上画了谁和谁？

他们在干什么？

你参加过这项劳动吗？

2．默读例文，提问：

第一段交代了什么？

第二段、第三段主要写什么？

第四段写什么？

3．归纳、小结：

例文首先交代了摘茄子的时间、地点、人物，接下来具体叙述了摘茄子的经过，最后写摘完了茄子，全文内容清楚明了，重点突出。

二、再读例文，讨论明法

1．朗读“习作要点提示”：

从中你明白了什么？

（写劳动一要交代清楚劳动的时间、地点、人物，二要把劳动的经过写具体）

2．再读例文，讨论：

小作者是怎样把摘茄子的经过写具体的？

（小作者按照顺序把摘茄子的经过分成四步来写：

茄子的长势——爷爷教“我”摘茄子——“我”学者摘茄子—摘完茄子，每一步都写得较为细致，这样摘茄子的经过就显得具体多了）

3．  教师归纳、小结：

要把劳动的经过写具体，要抓住劳动过程中的几个要点，按照顺序一步一步进行叙述，同时要注意把人物的动作、语言写具体。

三、模仿例文，运用写法

1．揭示要求。

2．拓宽题材：

你参加过哪些劳动？

（可以引导学生从农活、家务活、自我服务劳动、在校的集体劳动等方面去思考）

3．知道口诉劳动过程。

（要求学生把劳动的经过分成几个要点进行叙述）

4．同桌相互交流。

5．指名口诉，集体评议。

6．知道写稿。

习作8介绍自己的家庭

[教学要求]

1．能读懂例文，感知作文介绍自己家庭的方法。

2．能凭借“习作要点提示”的提示，通过讨论交流，老师点拨，明确协作要领。

3．能向人介绍自己的家庭，并突出家庭主要成员。

[教学重点、难点]

通过写人物的语言、动作、神态等，表现出家庭主要成员的特点。

[课前准备]

布置学生观察家庭中的每一个成员，重点观察其中的主要成员。

[教学过程]

一、 谈话导入

1．课前，老师布置你们，仔细第观察家中的没一个人，看看各人有什么爱好和特点，你们做到了吗？

2．指名2~3人说一说。

3．及时鼓励完成了任务、作好了充分准备的学生。

4．今天，老师请你们介绍自己的家庭，原意吗？

二、 学好例文，感知写法

1．这样写好今天的作文呢？

让我们先来看看一位小作者是怎样介绍的吧。

2．学生阅读例文。

3．指名说说例文的主要内容。

4．师生共同小结：

（1）全文共4个自然段。

（2）先告诉我们全家几口人。

（3）接着，重点介绍爸爸、妈妈的爱好和特点。

（4）最后，简单地介绍了自己的爱好。

三、  组织讨论，明确写法

1．学生阅读“习作要点提示”。

2．学生小组讨论：

“习作要点提示”告诉我们，介绍自己的家庭的要领是什么。

3．检查点拨并小结。

（1）    全家有几个人，组成了一个这样的家。

（2）    家庭主要成员的爱好和特点。

（详）

（3）    家庭次主要成员的爱好和特点。

（次详）

（4）    家庭次要成员的爱好和特点。

（略）

4．作者又是这样详写“爸爸”的呢？

5．点拨：

卸车人物的动作、语言、神态，表现人物的特点，把人物写具体。

6．再读例文体会。

四、 进行说写，运用写法

1．明确作业要求：

说说自己家里有几口人，他们的职业、性格特点和爱好，然后写下来。

2．指名2~3人介绍自己的家庭，随机提示，抓住要领，启发学生白家庭主要成员说具体。

3．学生根据老师的点拨、提示，再次小组练说。

4．学生动笔习作，教师加强个别辅导。